淺談如何利用遠(yuǎn)程教育資源提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

劉漢玲

【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，是一個(gè)一直存在和探討的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方面，與城市相比，由于多種原因，農(nóng)村還有不小的差距，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)則為縮短這種差距提供了一個(gè)契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源 課堂效率 小學(xué)語(yǔ)文

新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”同時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！爆F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，推動(dòng)了語(yǔ)文課程改革，為農(nóng)村學(xué)校提供了內(nèi)容豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。使農(nóng)村學(xué)生不出校門就能享受高質(zhì)量的名家教學(xué)和豐富多彩的教學(xué)資源，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響越來(lái)越大，正在不斷提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻、動(dòng)畫、課件等資源再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，就會(huì)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，一年級(jí)《春雨的色彩》一課，遠(yuǎn)程教育資源特別提供了“春雨的色彩”和“整體感知——春雨的色彩”兩段視頻?！按河甑纳省闭宫F(xiàn)了春雨沙沙、草木青翠、百花齊放的情景，“整體感知——春雨的色彩”則在視頻情景中配以誦讀。教學(xué)時(shí)可以首先播放視頻導(dǎo)入，然后讓學(xué)生在視頻情景中整體感知課文內(nèi)容，淅瀝的小雨、飄拂的柳枝、粉紅的桃花、金黃的油菜花……使孩子們仿佛身臨其境，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的，既而真正理解“色彩”二字。

二 突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)要緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了有利的條件，將抽象概括轉(zhuǎn)化為形象具體，使課文內(nèi)容與客觀事物之間建立聯(lián)系。突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。例如，課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹(shù)葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)?！邦潉?dòng)”在字面上可理解為“抖動(dòng)”。在教學(xué)時(shí)，借助資源中的多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞。再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就水到渠成了。這樣詞語(yǔ)的理解就會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這要比以往的講解、板書、掛圖等有效得多。

三 模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維

因?yàn)樾W(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料缺乏感受，對(duì)課文的理解可能會(huì)出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生了解作者思想感情，理解課文。例如，對(duì)于課文《獄中聯(lián)歡》的理解必須建立在對(duì)小說(shuō)《紅巖》的內(nèi)容的大致了解這一基礎(chǔ)上，因此，教學(xué)時(shí)可以剪輯資源下載影片《烈火中永生》的相關(guān)片段，并配以適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)作為課前的導(dǎo)入。

另外，課文情景的再現(xiàn)，如《開(kāi)國(guó)大典》《飛奪瀘定橋》這樣的課文，教師在讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，可以播放資源中的視頻資料，再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場(chǎng)的熱烈氛圍和開(kāi)國(guó)儀式的空前盛況，以及大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過(guò)江的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。這樣學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，有利于對(duì)課文思想情感的理解，同時(shí)也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，促使學(xué)生寫作能力的提高。

四 課內(nèi)外拓展，培養(yǎng)多種能力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，全面和諧發(fā)展。大量的遠(yuǎn)程教育資源彌補(bǔ)了內(nèi)容和方法的不足，通過(guò)拓展訓(xùn)練可以更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

1.課內(nèi)拓展

遠(yuǎn)程教育資源中，幾乎每節(jié)課都有擴(kuò)展資料。比如《春雨的色彩》一課的擴(kuò)展資料中提供了春天的植物介紹、《春天在奔跑》和《春來(lái)了》兩首詩(shī)歌，以及《美麗的春天》范文。教學(xué)中可以適時(shí)展現(xiàn)，增加學(xué)生知識(shí)積累，擴(kuò)展思維。

2.課外拓展

遠(yuǎn)程教育除了提供大量的課程資源外，還提供了大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，如影片、拓展練習(xí)、作文輔導(dǎo)及練習(xí)、文學(xué)修養(yǎng)、文史大觀、古代詩(shī)詞、成語(yǔ)故事等。結(jié)合實(shí)際情況，教師可以利用這些資源課外拓展?？梢噪S堂進(jìn)行，也可以專題進(jìn)行，還可以組織一些小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

五 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，教師在使用前要熟悉資源。包括“有什么”、“怎么用”，然后確定“用什么”、“何時(shí)用”、“如何用”等，做到有的放矢。

第二，不要喧賓奪主。遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段的作用是促進(jìn)教學(xué)而不是萬(wàn)能的，更不應(yīng)該影響教學(xué)，不能一放了之或忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)，要保證學(xué)生能接受，來(lái)得及思維，真正把問(wèn)題搞懂。

第三，要對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求。尤其是低年級(jí)學(xué)生，使用前要提出明確目標(biāo)，不能課上熱熱鬧鬧，下課什么也不會(huì)。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段能夠營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)釋疑問(wèn)難的突破，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的整體美，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而極大地豐富課堂教學(xué)，其積極效果將是難以計(jì)算的。