說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練是構(gòu)建民族地區(qū)高中語(yǔ)文和諧課堂的關(guān)鍵所在

王秀坤

【摘 要】西藏民族地區(qū)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的困難主要就在說(shuō)和寫(xiě)，學(xué)校對(duì)此也很重視，也在校園內(nèi)醒目的位置書(shū)寫(xiě)了“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。說(shuō)不準(zhǔn)普通話自然就寫(xiě)不準(zhǔn)規(guī)范字，出現(xiàn)在他們筆下的錯(cuò)別字之多就不足為奇了。針對(duì)這種情況，我們千方百計(jì)地探尋原因，通過(guò)各種方法，幫助他們認(rèn)識(shí)漢字的形音義，讓他們從理解的角度去記憶，去使用。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū) 高中漢語(yǔ)文 民族語(yǔ)言

由于受生長(zhǎng)環(huán)境和民族語(yǔ)言特征的影響，以及經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)相對(duì)落后等原因，對(duì)于雜居民族地區(qū)高中生的語(yǔ)文水平，尤其是口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力及形象思維等與發(fā)達(dá)地區(qū)及鄰近縣市的學(xué)生相比，都存在著一定的差距。盡管近年來(lái)本地高中語(yǔ)文教學(xué)有了一定的改觀，高考語(yǔ)文成績(jī)逐年上升，但與全市乃至全省相比還有一定差距。怎樣才能使本地高中生通過(guò)高中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文水平，縮短與其他地區(qū)高中生的距離呢？根據(jù)多年從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校及學(xué)生的實(shí)際，筆者做了形式多樣、豐富多采的嘗試，使語(yǔ)文教學(xué)取得了預(yù)期的效果。

一 要提高民族地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文水平，口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練就不能放松

1.實(shí)施課前三分鐘演講，增加學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)

在每一節(jié)課開(kāi)始的一到三分鐘，讓學(xué)生輪流登上講臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話表演。高一年級(jí)演講的內(nèi)容以自我介紹為主（介紹自己的性格、志趣、愛(ài)好等），或者是介紹一條成語(yǔ)，報(bào)道一則電視新聞，到下學(xué)期重點(diǎn)講述一則見(jiàn)聞；高二年級(jí)上學(xué)期介紹自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝或一種土特產(chǎn)品，下學(xué)期則能夠針對(duì)學(xué)?；蛏鐣?huì)上的一種現(xiàn)象談出自己的看法，進(jìn)行辨論；到高三階段，絕大多數(shù)學(xué)生就有八九次這樣的說(shuō)話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而使雜居民族地區(qū)的學(xué)生由過(guò)去的不敢說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)不好、方言方音嚴(yán)重、與人交流困難，到想說(shuō)、敢說(shuō)、并且要說(shuō)好；同學(xué)之間由過(guò)去的不認(rèn)識(shí)、不了解、不熟悉，到相識(shí)、相知、相交。課前三分鐘演講使學(xué)生們既增長(zhǎng)了知識(shí)，又增加了才干。

2.研究民族語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)普通話的方法和規(guī)律

西藏學(xué)生百分之四十來(lái)自牧區(qū)，初說(shuō)普通話時(shí)大多會(huì)出現(xiàn)成分殘缺，語(yǔ)序顛倒的現(xiàn)象。例如，把“我去放?！闭f(shuō)成“我放牛去”，把“你吃過(guò)飯嗎？”說(shuō)成“你飯吃過(guò)了嗎？”把“不知道”說(shuō)成“知不道”等，都是他們常犯的毛病。在語(yǔ)言方面，也存在著保留古音，陽(yáng)平上聲混淆，不分前后鼻音的現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，我們都及時(shí)糾正，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解普通話和民族方言的聯(lián)系，記住兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn)，隨時(shí)提醒自己讀準(zhǔn)常錯(cuò)易錯(cuò)字音，注意糾正語(yǔ)法毛病，養(yǎng)成規(guī)范搭配詞語(yǔ)，準(zhǔn)確表情達(dá)意的習(xí)慣，并且通過(guò)一些具體的例子，讓學(xué)生懂得如果方言方音表達(dá)不準(zhǔn)，輕則鬧笑話，重則造成誤解甚至發(fā)生流血事件，就不能等閑視之了。

二 多種途徑努力提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是讓眾多語(yǔ)文教育工作者煞費(fèi)苦心。而民族雜居地區(qū)的高中生，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，牧區(qū)學(xué)生作文能力低下更為突出。剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，部分學(xué)生面對(duì)作文題就發(fā)呆，無(wú)話可說(shuō)，有的雖然勉強(qiáng)交來(lái)，但也是文筆混亂，語(yǔ)言干癟。有時(shí)是簡(jiǎn)單概述，鋪陳不開(kāi)，有時(shí)是表達(dá)不清，笑話連篇。

如何提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)作文水平呢？一方面，應(yīng)在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志，積累詞匯，豐富學(xué)生的閱歷，開(kāi)拓視野，開(kāi)拓文思；另一方面，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多寫(xiě)多練，勤于動(dòng)筆。要做到怎么說(shuō)，怎么做，怎么想，就怎么寫(xiě)，克服畏懼情緒，樹(shù)立自信，不過(guò)分求高、求全、求奇。寫(xiě)作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，逐步做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)、語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。具體做法如下。

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣

引導(dǎo)學(xué)生從生活中找“米”，因?yàn)樯钍菍?xiě)作的源泉。筆者曾帶學(xué)生到風(fēng)景區(qū)的水庫(kù)上過(guò)課；暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)臨時(shí)招呼學(xué)生站到窗戶(hù)邊看烏云怎么翻滾。走進(jìn)生活，觀察生活，學(xué)生作文自然就有話可說(shuō)，寫(xiě)作興趣也就來(lái)了。

西藏是個(gè)民族雜居地區(qū)，學(xué)生雖身在草原之中，卻很少認(rèn)真觀察過(guò)不同季節(jié)，不同時(shí)辰的草原景色。因此，在大霧迷蒙的早晨，在一場(chǎng)新雨之后，在明媚的春天，在中秋的晚上………我們可以組織學(xué)生去觀察遠(yuǎn)處的山、樹(shù)、房屋帳篷是什么樣子，近處的房屋、操場(chǎng)、人又是什么樣子？高樓林立的縣城是什么樣子。在“五一”“元旦”等節(jié)日，組織學(xué)生登山，閑暇的周末，組織學(xué)生上山采蘑菇。同學(xué)們歡呼雀躍，雖說(shuō)是身居草原，可一旦置身大自然，依舊充滿了新奇，真像放飛的小鳥(niǎo)，于是 他們的作文里，就有了一行行鮮活的文字，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物。這時(shí)，再將他們所寫(xiě)山川景物、花鳥(niǎo)草樹(shù)與古詩(shī)文所寫(xiě)的進(jìn)行比較，既提高了他們對(duì)古詩(shī)文的鑒賞水平，同時(shí)，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了他們寫(xiě)作水平的提高，學(xué)生習(xí)作中時(shí)有古詩(shī)文名句在跳躍，成為作文中一道道亮麗的風(fēng)景。

2.多寫(xiě)多練，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

加大訓(xùn)練密度，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，大膽寫(xiě)，詳細(xì)記敘自己的經(jīng)歷見(jiàn)聞，充分抒發(fā)自己的深刻感受和體會(huì)，勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。直到學(xué)生敢寫(xiě)能寫(xiě)，寫(xiě)的內(nèi)容多了，再講章法立意，布局謀篇，語(yǔ)法修辭等寫(xiě)作技巧。

學(xué)生作文完成以后，交換批改，第一次只改錯(cuò)別字和病句，教師審閱添補(bǔ)后發(fā)給本人訂正，再次交換批改，這次主要是歸納各段內(nèi)容、寫(xiě)法。一方面，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力；另一方面，也從別人的習(xí)作中得到啟發(fā)或受到反面教育，最后由老師批閱下評(píng)語(yǔ)。一次習(xí)作，學(xué)生至少能見(jiàn)過(guò)三份作文，對(duì)教師的講評(píng)也有了較深的體會(huì)。

總之，民族雜居地區(qū)的高中生語(yǔ)文水平起點(diǎn)固然是低的，但只要語(yǔ)文教師善于研究，勇于探索，從實(shí)際出發(fā)，采取符合民族雜居地區(qū)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)措施和方法，通過(guò)三年的教學(xué)，堅(jiān)信民族學(xué)生“說(shuō)寫(xiě)”能力一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，趕上漢族或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文水平將指日可待。