學會傾聽，培養(yǎng)“聽力”

劉秀娜

在我們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)過這樣的情形：孩子們爭先恐后地個個急于表述自己的觀點。當老師喊了別的同學發(fā)言時，他們會發(fā)出一聲長長的嘆息，或者悄悄地與前后左右同學竊竊私語；或者急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……課堂上可謂一片熱鬧，真正能坐著傾聽別人講話的孩子并不多。但本人認為，缺少了“傾聽”的教學不是真正的教學。

“聽、說、讀、寫”中，“聽”位居首位，說明了聽的重要性?！奥牎?，速度最快，信息量最大，“說、讀、寫”都無法比擬。一個會“傾聽”的人能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價。課標中真正提到“認真傾聽”是在小學第二學段，而要想在第二學段順利完成目標，也不是一件易事。

那么，到底怎樣才算認真傾聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的可操作性的細化了的要求。本人在教學中明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話才發(fā)表自己的意見。三要細心，要求學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到說、聽、思并重，相互促進。那么又該如何培養(yǎng)學生的“聽力”能力呢？

一 創(chuàng)設聽的氛圍

學生的學習能力水平有好有差，課堂上不論是好學生還是后進生，無論是說對了還是說錯了，無論是說得語無倫次還是清楚明白，教師都要專心傾聽，不能有半點的不耐煩，更不能隨意打斷學生的發(fā)言。同時，還要善于引導孩子參與討論，營造傾聽氛圍。比如，可以猜一猜發(fā)言的同學可能會講些什么，和自己的看法是否一樣嗎，如果不一樣，那他怎么會這樣想的；也可以對同學的觀點進行判斷、歸納或評價；還可以想想同學說得有沒有道理，自己是否同意，還有沒有什么可補充的……通過這些引導，學生便能學會先聽后說，養(yǎng)成傾聽的習慣。

二 激發(fā)聽的欲望

對于小學生來說，由于他們注意力的時間比較短容易分心，因此在“聽”的培養(yǎng)中教師千萬不要吝嗇贊揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，要采用多種激勵方法調(diào)動學生的積極性。

第一，言語激勵。及時表揚正在傾聽的孩子。例如，“你聽得最認真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”激勵學生參與到傾聽中來。也可以抓其善聽的“閃光點”進行褒揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

第二，榮譽激勵。轉換一下角色，孩子們都特別喜歡。如“小小評論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。有時，本人還會設置一定難度，讓他們把稍長的話再完整復述一遍，當“小播音員”“金話筒”等。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。

此外，更多時候激勵是在無聲中即時即地進行的，它與教學過程融為一體。如果教師能用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉這些學生的進步，讓這些學生享受到喜悅，就能促使他們更快地進步。

三 培養(yǎng)聽的能力

1.有的放矢，目標明確

為培養(yǎng)聽的能力，在平常訓練時，教師提出的要求必須非常具體，按要求逐步進行嚴格的訓練，為此本人向學生提出如下要求：首先，帶著問題聽，聽清楚，聽正確。然后，抓住要點聽，聽出重點，聽出線索。最后，開動腦筋聽，聽清問題毛病，聽出精彩之處。

低年級兒童自我控制能力較差，有意注意能力較弱，因此在培養(yǎng)學生聽力時應提出明確的要求，讓學生帶著問題聽，邊聽邊想，變無意注意為有意注意，培養(yǎng)學生聽的能力，提高學生聽的效率。

低年級學生聽話不仔細，往往只能聽個大概，不易聽出別人說話中的毛病，因而必須重視培養(yǎng)學生動腦筋辨正誤的能力。教學中引導學生常思考：“別人說的話，還有哪些不妥？如果讓我來說，我會怎么安排？”以期聽者能避免犯同樣的錯誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習慣；說者能及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，培養(yǎng)其勇于接受他人勸告的品質。

2.科學訓練，提高能力

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。聽力訓練若能符合學生認識規(guī)律，符合學生的心理特征，就會事半功倍。那么如何做到科學化呢？

第一，由淺入深，循序漸進。從內(nèi)容上說，應從要求學生聽清字音開始，由詞到句到段，到篇，逐步提高要求，增加難度。首先，引導學生能夠聽懂別人簡短的說話。最初，課堂上老師提問或同學講話后，可以問問他們：“老師提的是什么問題？”“你的同桌說了什么”或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內(nèi)容進行簡單的重復。以此引導學生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進一步進行口語交際打下基礎。其次，選擇的內(nèi)容要新穎，要有一定的情節(jié)，詞語要通俗讓學生能聽懂，以滿足新時期兒童的求知欲望，只有這樣才能激發(fā)學生聽的興趣，吸引他們的注意。最后，方法上針對學生思維具體、形象的特點，先用視聽結合的方法指導聽。

第二，搭橋鋪路，減少坡度。教師所選的教材，有時有一定的難度，學生不易一下子聽清、聽懂，教學過程中必須搭橋鋪路減少坡度，幫助學生一步步克服困難，逐步達到預定的目的。

3.形式多樣，提高效果

對兒童進行聽力訓練，除選材兒童化外，形式必須多樣化，以充分調(diào)動它們聽的積極性。

本人常把聽的內(nèi)容制成錄音，并且配上優(yōu)美動聽的音樂，再配合“聽說”的內(nèi)容繪些色彩鮮艷的圖畫或幻燈片，有時還制作一些能活動的教具，以此吸引學生們的注意。

在方法上也力求多樣，如“用悄悄話傳口令”、“打電話”，做“打開知識宮”、“尋找百寶箱”等游戲，寓聽力訓練于游戲活動之中。

四 養(yǎng)成聽的習慣

一個良好的傾聽習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。所以教師要從小抓起，從學生跨進校門的第一天就開始。更要從小處做起，抓住平時的一點一滴，注意環(huán)視周圍，了解學生聽的情況，做到及時表揚、及時提醒、持之以恒，才能引起學生對聽的重視，促使學生養(yǎng)成“聽”的習慣。

傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。我們一定要從低年級抓起，喚起學生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生！