淺談學習語文的良好習慣是如何養(yǎng)成的

高艷

語言的知識特別是能力，是一種積累。學習的效果是隱性的、長期的，靠日積月累。這種能力的獲得，還要依靠學生的閱歷、生活的經(jīng)驗、認識水平和思想方法，直至情感體驗，要超越時空是不可能的。初中三年的語文水平，不可能集中一個學期上課就能達到的。這也是不言而喻的。正因為是一種長期的積累，所以良好的學習習慣至關重要。

我所說的學習語文的習慣，怕與眾有點不同。比如，常說“預習習慣”，不少教師要求讀三遍，劃出重點、難點和問題，但初中生是難辦到的。又如“上課記筆記”的習慣，我是無所謂的，老師講的記也可以，不記也可以；記在筆記本上也可以，記在課本上也可以。再如“讀課文八法”之類的習慣，我覺得是不現(xiàn)實的。學生那么忙，哪有可能按你的八法去讀；至于到大學或工作，各人按自己的需要去讀，默讀、朗讀、快讀、慢讀、略讀、精讀，都不能一概而論，要看實際需要。還有如寫作“打草稿”的習慣，我是不允許的。為培養(yǎng)學生敏捷的思維，要求學生先分析后構思，一旦動筆，要一揮而就，寧可回過頭來再做小的修改，甚至寧可寫得差，寫得短，以后再來過。

我所要求的學習語文的方法，總的原則是：細水長流，持之以恒。不要間斷，也毋需突擊。我所要求的習慣是終身可用的，如果只適宜中學時代，那是權宜之計。

我所要求的習慣有這些：

1是書寫的習慣

書寫是個學習態(tài)度問題，凡是書寫不認真嚴肅的，大多學習成績不大理想，至少語文成績是差的。還有少數(shù)理科成績好的，字寫得極隨便，這是因為他們在以前被看作“驕子”，受到老師的偏愛，放任自流，養(yǎng)成了這種壞習慣。還有些女同學，字雖然較端正清楚，但是方方正正，極難看，是小學里養(yǎng)成的習慣，一直沒有認真的練過字。學生的書寫壞習慣大多是初中養(yǎng)成的，有些是小學養(yǎng)成的。有些小學老師有“罰抄字”的習慣，學生錯一個字，罰抄五十遍、一百遍，學生極反感，就開始亂寫了。這些，我均從學生中調查所得，絕不信口胡言。這些學生到我班上，我絕不允許他們蒙混過關，寧可其它作業(yè)不做，字必須寫好些。初一除個別外，必須臨帖，寫正楷，到初二有些可寫行楷，到初三聽便。每周寫1-2張不等（約600-1000字），寫到初三第二學期的五月份，最后進行“鋼筆字過關”考核。

2是講話習慣

講話有兩個要求，一是要用普通話；二是要響亮、清楚、連貫，力求簡潔通順。我的學生均來自農(nóng)村，進初中時大多不會說普通話，有些會講，但不習慣講。我在初一新生入學后的第一堂課就訓練。先請幾位同學，用一兩分鐘的時間介紹自己，后請有普通話基礎的同學談進初中的感受。我還提出一兩個小問題，請他們回答。學生興致極高。由此定下講普通話的規(guī)矩。不會講的同學大多平時自己會去學，因此眾人面前講方言土話，他感到不好意思，非學不可。學生在課堂上發(fā)言，往往低著頭，聲音很輕，斷斷續(xù)續(xù)，回答問題，往往只一句話，甚至一個詞。這也要求在第一次發(fā)言時要做出規(guī)矩，在以后的課堂發(fā)言中隨時指出問題，要求重新響亮、完整地講述清楚。培養(yǎng)口頭表達能力對發(fā)展學生的思維能力極有好處。與其把作文中的錯句一句一句的去改通，花這種勞而少功或無功的力氣，還不如在口頭上花精力效果好。

3是查字典的習慣

勤查字典對掌握字的音形義的好處是自不待言的，又由于隨時查、隨時記，把應該掌握的大堆知識分散了，花時少，效果好。應該說，初中對查字典是重視的。問題是學生認為查字典是小學生的事，做了初中生，學問大了，不必再查了。而我要求人手三本字（詞）典：新華字典、成語小詞典、古漢語詞典。這點是比較容易做到的，故不多言。

4是一周一文的寫作習慣

我的寫作教學兩個系列。一是課內作文，這往往是按一定的計劃、一定的要求訓練，學生多是奉命作文，興趣不太大，但必須做到。二是課外自由作文，即平時所說的“隨筆”、“練筆”，不限體裁，不限內容，不限篇幅，悉聽尊便。開始不少學生不習慣，寫不出來，寫不長、但到后來，看了我的評語，或展出，興趣就來了。這就可以提出較高的要求。記得曾有位從外校轉入我們班的初三學生，開始說寫不出來，而到了初三下學期，每天能寫一篇。后來考取大學后因作文寫得好，還被學校重用，寫信回來還念念不忘寫作文的好處。

5是朗讀背誦的習慣

在應式教育下，學生有做練習的習慣，卻沒有朗讀背誦的習慣。語感主要靠朗讀，朗讀可以領悟。中學時代，正是好記好背的大好時光，應該盡可能多的積累語言材料，背誦一些詩文。所以，除課本要求背誦的以外，我還要求背誦有關文段或句子，并要求每兩周背誦一首古詩詞，這要求是可以達到的。

6是讀書摘抄或做卡片、簡報的習慣

在應試教育下，初中生極少有機會看課外書。有些學生忙里偷閑想看點別的書，學校往往加以限制。因此，我就想辦法打開這種禁區(qū)，迫使學生看點課外書，并要求做點摘記或簡報或卡片，每兩周交一次。開始有的學生為應付，買本古詩詞抄幾首；有的專門抄一些漂亮的句子，也聽便。但到后來，學生自己不滿足了，范圍擴大了。學生拓寬了知識，擴大了眼界，更可貴的是養(yǎng)成了這個習慣。

我 以為學習語文要抓根本，習慣就是“根本”之一。而目前師生的大量時間浪費在做各種對提高語文水平無多大意義，甚至是違反語文學習規(guī)律的練習上，且愈演愈烈，惡果越來越嚴重。那些制造繁瑣的練習和試題的做法，至少是不科學的。