如何提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率

黃振軍

【摘要】 音樂課堂教學(xué)活動中由于越位綜合與無邊的拓展出現(xiàn)的問題：大拼盤式的課型結(jié)構(gòu)、為活動而進(jìn)行的活動、不需要創(chuàng)新的創(chuàng)新、為合作而合作的小組合作、無限制的創(chuàng)編活動。及對上述問題的應(yīng)對策略：注重音樂課堂的“音樂性”；培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣；積極培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解、表現(xiàn)能力；教師在教與學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與體驗音樂實踐活動，進(jìn)行探索性論述。

【關(guān)鍵詞】 越位綜合 無邊拓展 音樂性 培養(yǎng)能力 主動學(xué)習(xí)

從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計切合學(xué)生生活的音樂實踐活動，并適時把握活動過程的動態(tài)生成和活動內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動，并用音樂的形式表達(dá)個人的情感，這就真正體現(xiàn)了音樂實踐活動的根本目的——促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂的成長。

1.注重音樂課堂的“音樂性”

伴隨著新課程的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也付諸于實踐。音樂課與其它課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，能給人以美的享受。音樂課堂內(nèi)的“音樂性”是指課堂內(nèi)為了學(xué)習(xí)音樂作品、理解音樂作品、掌握音樂作品而進(jìn)行的二度創(chuàng)作為主線而展開的。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，而不至于偏離主題是每位音樂教師都在進(jìn)行探索研究之中。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。從而才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣

“音樂視聽覺的藝術(shù)”。這句化流行了很久，但依舊顯示著它真理的魅力。音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。唱歌、演奏樂器、識譜等等均離不開聽覺的主導(dǎo)，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要聽覺來鑒定和調(diào)整。因此，音樂教育必須立足于聽，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說：首先是研究教會學(xué)生聽音樂的方法與過程，音樂藝術(shù)的一切實踐都有須依賴于聽覺。研究訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維的方法與過程，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。音樂是聽覺藝術(shù)。雖然音樂學(xué)科中某些規(guī)律性的東西需要向?qū)W生傳授，但音樂的“只可意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。

我對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就是從“聽”入手的。精心安排“聽”的內(nèi)容，要使學(xué)生由淺入深的聽；有成就感的聽；聽的懂的聽。例如：在上《剪羊毛》一課時，我利用已有的多媒體資源，從網(wǎng)上下載了一首合唱曲《剪羊毛》，這首合唱曲聲部和諧均衡；音色優(yōu)美；充滿了浪漫的幻想色彩。而課本中的范唱歌曲卻速度稍快、充滿激情，完全是一位活潑自豪的小男孩手持羊毛剪興奮工作的素描。同一首歌曲，不同的藝術(shù)處理，得來是不同的審美體驗和享受。而這一切又源于音色、速度、力度、和聲、配器等不同音樂表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解、表現(xiàn)能力

如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對音樂的表現(xiàn)能力。在進(jìn)行音樂欣賞時，除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還應(yīng)結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生參與體驗音樂實踐活動的積極性，研究首先要建立在學(xué)生對音樂、對音樂活動有興趣上。如：欣賞《牧童短笛》時，精心繪制了畫面：兩個小牧童在兩只水牛的背上，小女孩面帶微笑的傾聽小男孩吹笛，碧綠的河水，微風(fēng)輕拂柳枝。學(xué)生直觀的感受畫面，耳邊聆聽著賀綠汀的鋼琴曲，學(xué)生已經(jīng)融入畫面之中；再讓學(xué)生參與模擬畫面參與表演。這時，他們的想象已經(jīng)達(dá)到了超越自我的境界。

4.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性

要注重與提高學(xué)生的主體性原則。讓學(xué)生主動獲取、主動參與、自主練習(xí)、自我教育完善。如歌曲《小鴨子》教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌，在學(xué)生歌詞不熟練時即讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作，通過唱、動（動作創(chuàng)編）這一安排實際上是教師在引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、自主練習(xí)、自我教育完善?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活動，不僅受到原有知識水平、情感、意志的制約還受到學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和價值觀念的推動和支配。研究不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要和接受能力，力求知識性與體驗性相結(jié)合的方法；音樂教學(xué)活動必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性為出發(fā)點，研究引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識、技能，積極探索音樂領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。

隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)的模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與評價等。

參考文獻(xiàn)

[1] 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，.2002年出版.

[2] 《走進(jìn)新課程》，李慕菊著，北師大出版社，2002年6月出版.

[3] 《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，金亞文主編，高等教育出版社，2003年出版.