試論如何在英語教學中提高學生語言綜合能力

劉麗娜

【摘要】 現(xiàn)在學校教育的基本目標是引導(dǎo)學生學會做人，指導(dǎo)學生學會知識技能，幫助學生自主學習，促進學生自主發(fā)展，突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的教學模式，關(guān)注全體學生，激發(fā)學生主動參與教學，給予學生自我發(fā)展的空間與機會，使學生想學、愿學，最終達到通過語言教學提高學生語言綜合能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 自主學習 提高能力

現(xiàn)在學校教育的基本目標是引導(dǎo)學生學會做人，指導(dǎo)學生學會知識技能，幫助學生自主學習，促進學生自主發(fā)展，突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的教學模式，關(guān)注全體學生，激發(fā)學生主動參與教學，給予學生自我發(fā)展的空間與機會，使學生想學、愿學，最終達到通過語言教學提高學生語言綜合能力的目的。

1.不斷拓展學習英語和運用英語的渠道

所謂自主學習，指學習都在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或?qū)W習方式。自主學習是21世紀社會、學校、個人最為重視的一種學習方式和生存發(fā)展方式。如果說21世紀是一個學習的時代，是一個學習的社會，那么適應(yīng)這種時代和社會的必備素質(zhì)之一，就是培養(yǎng)自主學習能力。

因而，通過實踐認為小學英語教學只有突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的教學模式，關(guān)注全體學生，不斷拓展學習英語和運用英語的渠道，鼓勵和支持學生主動參與到英語教學過程中來最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，并尊重主體、開發(fā)主體、發(fā)展主體，讓學生主動開發(fā)自身的潛能促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發(fā)展的目的。

2.英語自主學習教育指導(dǎo)策略

在英語教學的過程中，教師如何運用正確的指導(dǎo)方法，把教學的“舞臺”讓給學生，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動地吸取而不是被動地接受知識，從而形成自主學習的能力，是教學成功的一個關(guān)鍵因素。因此，個人認為，自主學習能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學生的學習收益越大。在小學英語教學中，我針對小學生的特點，在教學中這樣有計劃地去培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.1 課前預(yù)習，培養(yǎng)自主意識

培養(yǎng)學生課前預(yù)習的自主能力，這是培養(yǎng)學生從小自主學習的主要途徑。

小學生年齡小，還不知如何地去預(yù)習，這就需要教師有步驟分階段地進行輔導(dǎo)。對于剛學英語的低年級學生來說，教師可以在課堂上空出一定時間來與學生一起預(yù)習，以此來培養(yǎng)其預(yù)習的意識。而對于小學高年級的學生來說，教師則可以針對學生差異性通過布置預(yù)習作業(yè)來培養(yǎng)其自主學習的能力。

2.2 在英語課堂教學活動中，盡量讓學生自主學習，提高自主意識能力

在以學生為主體的教學模式中，我們提倡師生互動，在課堂教學活動中盡量讓學生自主學習，這樣既能提高課堂學習吸收率，又能提高學生自主學習的意識和能力，同時也是檢驗教師教學思想的試金石。首先，在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的教學氛圍，減輕學生說英語的恐懼心理， 鼓勵學生大膽開口說，讓學生毫無顧及地說。其次，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，注重與學生的語言互動，擴大英語輸入量，設(shè)計各種教學活動及教學方法來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。只有在這樣的前提下，學生的自主性才有可能體現(xiàn)，學生才能如《英語課程標準》要求的那樣，在不知不覺中自主開口，用英語做事情。

因此，在我的課堂上，要求自己做到把教師的“一言堂”和“滿堂灌”的主角地位讓給學生，給學生留有余地，教師從“幕前”逐漸退到“幕后”，學生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。然后，教師再創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的一系列活動為學生提供自主運用語言的機會。在設(shè)計活動時，做到盡可能分層教學，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會，面向全體學生，使用評價效應(yīng)，使每個學生都積極進行自主學習。

2.3 自主選擇、設(shè)計課外作業(yè)，形成自主能力

傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般都是抄單詞、朗讀課文、聽錄音帶等，這些作業(yè)一成不變，死記硬背，內(nèi)容枯燥，形式呆板，觀念陳舊，不利于學生鞏固所學知識，更不利于發(fā)展學生的語言綜合運用能力，久而久之使學生感到英語作業(yè)是一種負擔。為了了解學生喜歡什么樣的英語作業(yè)，我曾針對所教班級進行抽樣調(diào)查，其中86.28%的學生都喜歡自主選擇、設(shè)計作業(yè)，比如他們所喜歡的涂一涂（聽音涂色）、編一編、集一集（收集生活中相關(guān)的英語）、做一做（做精美的卡片）、畫一畫（為詞、句、文配圖）等等。為此，我布置的英語課外作業(yè)一般都具有開放性、創(chuàng)造性、層次性和趣味性，讓學生結(jié)合自身實際，學以致用，自主作業(yè)，同時鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物，提倡學生建立自主學習卡、摘抄卡，摘抄課外自己所學的課外知識，并定期讓學生在課堂上交流。這樣，不僅讓學生形成了自主學習意識，培養(yǎng)其自主學習能力，又擴大了學生的知識面。

2.4 教師的鼓勵和指導(dǎo)，有助于發(fā)展學生的自主學習能力

學生自主學習的意識和能力不是生來就有的，而是在自主學習實踐中逐漸形成發(fā)展起來的。而學生的自主學習活動，不論是課上還是課外的，都離不開教師的鼓勵和指導(dǎo)。同時，教師的真情激勵和有效指導(dǎo)也能為學生掃清英語學習過程中缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣等實施自主學習的障礙，特別是缺乏信心和膽怯。我們要做到通過教師的激勵和指導(dǎo)，讓學生相信I can do it！ It's easy！I like it！ Learning English， it's fun！因此，在英語學習中教師要多指導(dǎo)，多表揚，多激勵學生，只有這樣，學生的主體作用才能發(fā)揮淋漓盡致，也只有這樣，學生在享受成功的同時，才能增強學好英語的信心，自主能力也才能得到有效發(fā)展。

3.結(jié)束語

孩子的路是走會的，孩子的話是說會的，給孩子自己選擇、自己作主、自己欣賞、自己糾正、自己提問的機會，放手讓孩子真正成為學習的主人?！癆ll for students， for all students， for students all.”老師，請放開您的手，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。