淺談低年級兒童口語交際的培養(yǎng)

岑武興

新的《語文課程標準》對學生的口語交際訓練十分重視，語文新課標明確指出：“學生口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語文實踐中進行”。這就要求低年級的語文教師在在引導學生進行口語交際訓練時，要善于創(chuàng)設(shè)有利于學生說話的情境、開展一些豐富多彩的實踐活動。本人就多年的語文教學實踐中得到的幾點體會與同仁分享。

1在教學中創(chuàng)設(shè)情境，訓練學生口語

根據(jù)低年級學生年齡小、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中情不自禁地、無拘無束地把自己想說的話表達出來。這是一條行之有效的口語訓練途徑。 例如：學習《丑小鴨》一課時，我先播放帶有動畫的配樂朗讀，引導學生進入課文情境，使學生在感情上得到初步的感受，接著讓學生自由朗讀、自由表演、自由評說。最后老師扮演一名記者去采訪那些“小鴨子”“獵狗”“養(yǎng)鴨的小姑娘”，問：“你們?yōu)槭裁唇兴笮▲喣?？”“丑小鴨為什么要離家出走呢？”“ 丑小鴨離家出走后情況又如何呢？”學生們躍躍欲試，各抒已見就連平時不愛發(fā)言的同學也把手舉得高高的，喊著：“老師，我說?！闭n堂氣氛非?；钴S。

2開展豐富多彩的實踐流動，訓練學生口語

在口語教學中，我非常重視通過活動訓練學生的口語交際能力。課內(nèi)課外相結(jié)合，尤其注重課外拓展。例如我在教《做風車》一課時，課前我先讓學生準備好做風車的材料，課上我就開始引導學生做風車，學生們做完后，我讓他們拿著自己親手做的五顏六色的風車到操場上去玩。在微風的吹拂下，風車不停地轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀。他們盡情地玩著自己親手做的風車，還邊玩邊說：“我的風車轉(zhuǎn)得快”“小麗的風車轉(zhuǎn)得慢”“小偉的風車顏色真鮮艷”。同學們還交換著玩，有的同學看到自己的風車轉(zhuǎn)得不快，急忙去請教別人。風車在轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，同學們在笑呀笑，玩得不亦樂乎！這時我讓同學們評評誰做的風車最好，給大家介紹一下你是怎樣做的？還讓每個同學把自己的做法說出來。只見孩子們情不自禁、自由自在地說開了。

3精心設(shè)計作業(yè)，訓練學生口語

低年級兒童最喜歡看動畫，我就根據(jù)孩子的這一特點，讓他們自己去尋找一些動畫書或動畫光碟來觀看，實在找不著的，我就從圖書室或家里提供一些給他們看?？戳撕?，要把你看到的最有趣、最精彩的講給大家聽聽。這樣，同學們紛紛行動起來了。兩天后，我在班上舉辦一個講故事的活動，同學們在這次活動中爭先恐后、無拘無束地把自己看到的精彩故事講述出來。盡管講得不是那么流利、清楚，但是看到他們都能夠爭著說、搶著說，我也滿信心，因為他們畢竟還是孩子。事后，我又給孩子們布置了一個家庭作業(yè)，每個同學回家后給自己遠在外地打工或者工作的爸爸、媽媽、哥哥或姐姐打個電話，匯報你在家里或?qū)W校的情況，注意在開頭結(jié)束要學會使用禮貌用語。還要把你在電話中對話的內(nèi)容記錄下來，拿給同學或老師看。后來，有許多家長對我說：“孩子們學得不錯，連打電話也說得通順了，而且還學會用禮貌語和問候語了！”

總之，訓練學生的口語交際能力，要在雙向互動的語文實踐活動中進行。只有這樣才能調(diào)動學生進行交際的主動性和積極性。