在小學(xué)英語教學(xué)中如何實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)

昝慧潔

【摘要】 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要“鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！币虼耍⒄Z教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生活潑愉快地參與、體驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。這些體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使教學(xué)達(dá)到和諧高效的藝術(shù)境界。體驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生理解知識的需要，更是促進(jìn)學(xué)生成長的需要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 體驗(yàn)教學(xué) 實(shí)施

體驗(yàn)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)的過程中理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的一種教學(xué)價值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要“鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！币虼?，英語教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生活潑愉快地參與、體驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。這些體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使教學(xué)達(dá)到和諧高效的藝術(shù)境界。體驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生理解知識的需要，更是促進(jìn)學(xué)生成長的需要。那么，小學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)呢？

1觸景生情，引發(fā)體驗(yàn)

認(rèn)知是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，情感是形成行為的前提?！坝|景生情”能讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“觸景生情”能夠使課前的熱身、課堂的調(diào)節(jié)及課后的鞏固自然完成。

新課程背景下的英語課堂教學(xué)不再完全是以“一支粉筆”、“一本教科書”、“一張嘴巴”來完成英語教學(xué)了。新課程背景下的教學(xué)中，教師可以利用音樂、舞蹈、多媒體等手段把枯燥、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色，從而觸動學(xué)生的情感，打開學(xué)生的心扉。如在教《牛津小學(xué)英語》1B Unit 1 Do you like spring？ 時，我通過多媒體展示圖片，讓學(xué)生欣賞四季的美景：春之絢爛、夏之瑰麗、秋之浪漫、冬之冷傲，并分別配以舒緩的、激情的、華美的、素雅的音樂，輔之以各個季節(jié)學(xué)生能夠參與的活動的圖片（spring - fly kites， summer - go swimming， autumn - pick apples， winter - go skating），一下子就抓住了學(xué)生的眼球。接著教學(xué)Do you like...？ Yes， I do.時，學(xué)生們個個興趣盎然。之后，我又借助多媒體出示圖片（spring - 春困連連，summer - 酷熱難當(dāng)，autumn - 萬物蕭瑟，winter - 北風(fēng)呼嘯），并讓學(xué)生操練所學(xué)句型Do you like...？ No，I don't.這時，學(xué)生觸景生情，能有感而發(fā)。這樣，在看、聽、說的過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2自主探索，嘗試體驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。因此，讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)角色，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)的情境就可以為學(xué)生提供一個自主探索的環(huán)境。

如《牛津小學(xué)英語》4B Unit 1 A new student Part E Read and act中有這么一段對話：

Mr Green： Who's the boy in the tree？

Yang Ling： Let me see. Wow， he's Liu Tao.

Mr Green： Come down， Liu Tao.

Liu Tao： All right.

Mr Green： Don't climb trees again.

Liu Tao： Yes， sir.

這段簡單的文本滲透著德育教育和安全教育。如何使學(xué)生在解讀文本的過程中體驗(yàn)到教師對他們的關(guān)愛并讓他們接受安全教育呢？在教這部分內(nèi)容時，我首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，通過圖片中Liu Tao的動作，突破重、難點(diǎn)climb trees；然后指導(dǎo)學(xué)生分析人物Mr Green關(guān)切的眼神和Liu Tao慚愧的表情，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，分析人物的心理活動，把握人物說話的語氣。通過分角色朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的確能夠體驗(yàn)到教師的關(guān)愛之情和安全的重要性。

3動手操作，實(shí)踐體驗(yàn)

體驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用小學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，有目的地適當(dāng)安排學(xué)生動手操作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供良好的情境，使學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)、思考，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。如，《牛津小學(xué)英語》4B Unit 7 At a snack bar的教學(xué)目標(biāo)之一是要求學(xué)生學(xué)會購物。于是教學(xué)時我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：課前，我要求學(xué)生自制貨幣并用英文寫好貨幣的數(shù)額（用于“付款”及“找零”）。上課時，我在黑板上畫了一幅snack bar的圖畫并貼了一些各種食品的小圖，如hamburger，hot dog，cake等?；顒訒r，我請一位學(xué)生做shop assistant，其余學(xué)生做customers上前購物，并使用句型What would you like？ I'd like a... Anything else？ ...， please. Here you are. How much is it？ ... yuan， please. OK， here's your change.等?；顒舆^程中，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生還自主使用了I'd like two / three /... How much are they？等句型。一節(jié)課下來，學(xué)生通過出售、購物、收款、找零等活動，體驗(yàn)了購物的流程，他們有事可做，有話可說，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

總之，英語體驗(yàn)教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，在思考中培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思路暢通，熱情高漲。當(dāng)然，我們還應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，與他們共同分享獲得知識的快樂，與他們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)。