試析對中職數(shù)控車削加工課程改革的體會

楊志剛

【摘要】 通過零件數(shù)控車削加工課程改革建設(shè)的研究與實踐初步取得的成效探究，揭示中職院校數(shù)控專業(yè)進行課程改革與建設(shè)必須考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控車削 課程改革 項目驅(qū)動 一體化

【中圖分類號】 G40-03 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0029-01

數(shù)控車削加工是以培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控車床操作、程序編制、工藝設(shè)計、數(shù)控車床的日常維護保養(yǎng)和常見故障的診斷技術(shù)高技能人才為目標，針對企業(yè)數(shù)控加工崗位需求而設(shè)置的一門數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式是把數(shù)控編程、切削加工工藝等理論課和數(shù)控操作實訓(xùn)課分開，因兩類課程的進度不同步，達不到理論指導(dǎo)實踐目的，并出現(xiàn)重復(fù)傳授知識點浪費課時，理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐偏離的問題，對此，必須實行教學(xué)改革，才能使教學(xué)適應(yīng)生產(chǎn)，使畢業(yè)生被企業(yè)所接受。

1 課程改革思路

數(shù)控車削加工課程，應(yīng)依托校企合作平臺進行課程改革與建設(shè)，以企業(yè)機械數(shù)控車削工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)控車削加工工藝的復(fù)雜難易程度，從數(shù)控車削加工的簡單應(yīng)用開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控車削加工的復(fù)雜應(yīng)用，以零件生產(chǎn)工作過程為主線重組教學(xué)內(nèi)容。

1.1 重構(gòu)本課程的課程標準

課程標準是落實培養(yǎng)目標和指導(dǎo)教學(xué)工作的最基本綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是選用與編寫教材、進行教學(xué)以及評估和檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，課程標準確定人才培養(yǎng)目標的方向。零件數(shù)控車削加工的課程標準應(yīng)根據(jù)本地區(qū)機械加工行業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)的崗位需求來制定，為了使教學(xué)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，應(yīng)與企業(yè)一線技術(shù)專家合作進行“頭腦風(fēng)暴”的專業(yè)分析及一系列的調(diào)研工作，才能確定本課程的能力目標、素養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)及要求。

1.2 設(shè)計“項目驅(qū)動”的、理論實踐“一體化”、實行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實訓(xùn)課

課程教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生能力與企業(yè)生產(chǎn)要求是否能實現(xiàn)零距離對接，教學(xué)模式應(yīng)貼近實際工作情境。為了使學(xué)生體驗實際零件數(shù)控加工工作過程，應(yīng)按實際零件生產(chǎn)所需的技能、相關(guān)工藝知識、生產(chǎn)管理要求完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計行動導(dǎo)向的項目教學(xué)，即“項目驅(qū)動”的教學(xué)模式；根據(jù)項目教學(xué)要完成的項目內(nèi)容所需的相公工藝知識或基礎(chǔ)理論知識，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取實踐教學(xué)與理論教學(xué)合二為一的“一體化”教學(xué)模式教學(xué)；把生產(chǎn)任務(wù)引進實訓(xùn)教學(xué)，實施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式。

1.3 構(gòu)建具有實用意義的校內(nèi)實訓(xùn)基地

校內(nèi)實訓(xùn)基地是中職高專不可缺少的實訓(xùn)場所，尤其是數(shù)控技術(shù)專業(yè)，必須有一點數(shù)量的數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備。因此，建設(shè)對應(yīng)的數(shù)控車削加工仿真實訓(xùn)室與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為教學(xué)的實施提供堅實的保障。

1.4 注重教師教學(xué)能力的提高

教師教學(xué)能力的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的充要條件。課程團隊教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)進取，提高自身知識與技能以及教學(xué)技巧，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的不斷提高，為企業(yè)培養(yǎng)出高技能人才。

1.5 引入企業(yè)質(zhì)量標準，建立“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”課程考核制度

在教學(xué)過程中，引入企業(yè)質(zhì)量標準，是提高學(xué)生對產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控意識的重要舉措。建立“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”的新型課程考核制度，從專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面全方位對學(xué)生進行考核，以促使學(xué)生成為技術(shù)過硬、職業(yè)素質(zhì)好的高技能人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)在生產(chǎn)和管理上與企業(yè)要求的零距離對接。

2 課程改革實施工作的開展

2.1 建設(shè)高水平的課程教學(xué)團隊，開展課程改革調(diào)研活動

組建一支以骨干教師為主體聘請企業(yè)專家作兼職教師的課程團隊，開展科研工作。一是深入企業(yè)調(diào)查研究，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生的使用情況和人材需求狀況進行調(diào)研，收集用人單位對人才需求方向、能力要求等信息，為制定專業(yè)課程培養(yǎng)目標提供依據(jù)。二是舉辦工作分析會，請企業(yè)行業(yè)專家到學(xué)院，舉辦以行業(yè)專家為主體，課程教師團隊參加的工作分析會，采取頭腦風(fēng)暴的形式，對數(shù)控技術(shù)加工領(lǐng)域的人才需求、知識技能結(jié)構(gòu)要求進行討論。經(jīng)專家們的統(tǒng)一論證，明確了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位群以及對應(yīng)的工作任務(wù)，要勝任相應(yīng)工作應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能。給數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識與技能結(jié)構(gòu)要求較為準確的定位。

2.2 根據(jù)企業(yè)需求確定課程培養(yǎng)目標，針對職業(yè)技能成長規(guī)律設(shè)計學(xué)習(xí)情境，完善課程標準

根據(jù)工作分析獲得的結(jié)論，召開團隊教師研討會，根據(jù)企業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。團隊教師通過走訪企業(yè)尋找訓(xùn)練載體，挖掘素材，設(shè)計適合職業(yè)技能成長規(guī)律的課程學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)。并經(jīng)多次反復(fù)研討論證與修改，制定以企業(yè)生產(chǎn)的零件加工為訓(xùn)練載體的零件數(shù)控車削加工課程的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)實施計劃，完善零件數(shù)控車削加工課程標準。

2.3 教學(xué)資源的建設(shè)

組織團隊教師并邀請企業(yè)專家，根據(jù)人才培養(yǎng)目標與課程標準要求，編寫出版以項目驅(qū)動、以典型案例工作過程為導(dǎo)向的具有實用意義的《零件的數(shù)控車削加工》“一體化”實訓(xùn)配套教材；建立具有數(shù)控車削加工特點的課程網(wǎng)站，能為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、教師教學(xué)資源共享、師生課外交流與溝通提供網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.4 構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向、項目驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、項目驅(qū)動的“一體化”教學(xué)模式。實行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，即把企業(yè)真實零件加工生產(chǎn)任務(wù)為訓(xùn)練載體引進課堂，針對實際零件加工設(shè)計教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，把教學(xué)融入地方汽車產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)，服務(wù)地方企業(yè)，解決過去純消耗實訓(xùn)的弊端，實現(xiàn)“自我造血”功能。

2.5 團隊教師教學(xué)能力的提高

為了提高團隊教師自身知識與技能以及教學(xué)技巧，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的不斷提高。經(jīng)常性地組織教師參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)與教學(xué)能力培訓(xùn)，有計劃地安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織相應(yīng)的教學(xué)能力大賽和說課比賽，參加科研項目與各種教研活動等，達到教師的綜合水平提高。

教學(xué)手段與教學(xué)方法的改進也是改革實施的另一方面。過去教師講課總是一塊黑板一支粉筆一張嘴講完一節(jié)課，學(xué)生只是被動的聽，在做操作示范時，一個班的學(xué)生圍觀，能完全看清楚的僅僅是前面的幾個學(xué)生，其他同學(xué)在外圍只能伸出脖子或在縫隙間偶爾看見一兩個動作，教學(xué)效果很差。通過教學(xué)改革，采用PPT課件加上視頻或微格錄像、結(jié)合黑板板書，使教學(xué)更具直觀性，加上案例驅(qū)動、分組討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受、教學(xué)效果更好。