高職貧困大學(xué)生人格特征分析

徐士芳 孔潔

（安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職生占高校大學(xué)生50%以上比例。安徽省高職生中的貧困生比例約為20～30%。為了更好地培養(yǎng)教育這個學(xué)生群體，做好人才培養(yǎng)工作，就要切實了解這些學(xué)生的人格特點[1]。

1.研究方法

1.1 研究對象

在安徽省江南、江淮、淮北三個地區(qū)的6個高職院校，抽取貧困生2289人、非貧困生2284人，其中貧困文科生1203人，非貧困文科生1158人，貧困理科生1086人，非貧困理科生1126人，鄉(xiāng)村貧困生1143人，城鎮(zhèn)貧困生1146人，貧困女生1093人，貧困男生1196人。

1.2 研究工具

選用卡特爾16種人格因素量表作為研究工具。

1.3 施測過程

施測人員是心理學(xué)專業(yè)的教師現(xiàn)場指導(dǎo)，紙筆測試，有效問卷共4573份。測試結(jié)果輸入軟件分析，分析結(jié)果采用SPSS16.0分析。

2.結(jié)果

2.1 貧困生與非貧困生人格特征的差異

將貧困生與非貧困生人格因素值進行均值比較，發(fā)現(xiàn)：貧困生在樂群性、恃強性、興奮性、懷疑性、幻想性、世故性、適應(yīng)與焦慮、內(nèi)外向性、怯懦與果敢性多個因素方面顯著低于非貧困生。而在有恒性、憂慮性、獨立性、自律性、緊張性、感情用事與安詳機警、心理健康、專業(yè)成就、適應(yīng)能力多個因素方面顯著高于非貧困生（見表1）。

2.2 貧困文科生與非貧困文科生的人格特征的差異

將貧困文科生與非貧困文科生的各項人格因素值進行t檢驗，結(jié)果顯示貧困文科生在樂群性、恃強性、興奮性、懷疑性、幻想性、適應(yīng)與焦慮、內(nèi)外向性、怯懦與果敢性8個因素方面顯著低于非貧困文科生。而在有恒性、敢為性、憂慮性、實驗性、獨立性、自律性、緊張性、感情用事與安詳機警、心理健康、專業(yè)成就、適應(yīng)能力11個因素方面顯著高于非貧困文科生。（表 2）

表1 貧困生與非貧困生的人格特征比較（M±SD）

表2 貧困文科生與非貧困文科生的人格特征比較（M±SD）

2.3 貧困理科生與非貧困理科生的人格特征差異

貧困理科生在樂群性、恃強性、興奮性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、實驗性、怯懦與果敢性多個因素方面顯著低于非貧困理科生。而在有恒性、憂慮性、獨立性、自律性、緊張性、感情用事與安詳機警、專業(yè)成就、適應(yīng)能力多個因素方面顯著高于非貧困理科生（表 3）。

表3 貧困理科生與非貧困理科生的人格特征比較（M±SD）

2.4 貧困文科生與貧困理科生的人格特征差異

貧困文科生在內(nèi)外向性、感情用事與安詳機警2個因素方面顯著低于貧困理科生。而在樂群性、恃強性、興奮性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、實驗性、適應(yīng)能力多個因素方面顯著高于貧困理科生。（表4）

表4 貧困文科生與貧困理科生的人格特征比較（M±SD）

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2.5 鄉(xiāng)村貧困生與城鎮(zhèn)貧困生的人格特征差異

表5 鄉(xiāng)村貧困生與城鎮(zhèn)貧困生的人格特征比較（M±SD）

鄉(xiāng)村貧困生在樂群性、恃強性、敏感性、懷疑性、適應(yīng)與焦慮、內(nèi)外向性、感情用事與安詳機警多個因素顯著低于城鎮(zhèn)貧困生。而在憂慮性、獨立性、緊張性等因素方面顯著高于城鎮(zhèn)貧困生（表5）。

2.6 貧困女生與貧困男生的人格特征差異

表6 貧困女生與貧困男生的人格特征比較（M±SD）

貧困女生在穩(wěn)定性、恃強性、有恒性、敢為性、懷疑性、幻想性、世故性、實驗性、獨立性、內(nèi)外向性、感情用事與安詳機警、怯懦與果敢性、心理健康多個因素顯著低于貧困男生。而在樂群性、敏感性、緊張性、適應(yīng)與焦慮、創(chuàng)造能力等因素方面顯著高于貧困男生。

3.分析與討論

以上6個表格的統(tǒng)計結(jié)果結(jié)合，綜合分析如下。

3.1 貧困生的人格特點

大多數(shù)貧困生內(nèi)傾不合群、孤獨沉默、顯得冷漠甚至固執(zhí)而落落寡合，追求完美，對事不對人，對工作的適應(yīng)能力強，不輕易放棄自己的主見，嚴(yán)謹(jǐn)而不茍且，謙遜恭順，溫和，審慎內(nèi)省，常常過分深思熟慮、優(yōu)柔寡斷，注重現(xiàn)實，合乎成規(guī)，坦白直率，遭遇挫折容易憂郁，常感到世道艱辛、煩惱緊張、心神不定，常常會有患得患失之感，自覺自己不被人接受，缺乏與人接近的勇氣，獨立自強，不依賴別人，無意控制或支配別人，不被別人討厭，但也不需要別人的好感。知已知彼，自律嚴(yán)謹(jǐn)，他們言行一致，能夠非常合理地支配自己的感情和行為。為人處事，能夠保持自己的自尊心，有進取的精神。但是實事求是的態(tài)度常常使他過份現(xiàn)實，忽視了許多生活的情趣。

3.2 貧困文科生的人格特點

大多數(shù)貧困文科生除了具有一般貧困生的特點，如內(nèi)傾緘默、孤獨冷漠、謙遜順從、易與人相處、通融審慎、內(nèi)省寡言、穩(wěn)重心細、有恒負責(zé)、自律嚴(yán)謹(jǐn)、原則性強、自尊很強、工作適應(yīng)力強、好靜嚴(yán)肅、沉著冷靜、獨立進取、自信、不輕易動搖、注重現(xiàn)實等。另外，還冒險敢為，少有顧忌，不拘小節(jié)。敏感多情，很容易激動興奮、缺乏耐心，心神不定。喜歡檢驗一些現(xiàn)有的理論與事實，而予以新的評價，見多識廣，言行一致，能夠非常合理地支配自己的感情和行為。專業(yè)學(xué)習(xí)認真，工作的適應(yīng)能力較強，成功后容易自滿。

3.3 貧困理科生的人格特點

大多數(shù)貧困理科生除了具有一般貧困生的特點，如非常內(nèi)傾、緘默、孤獨冷漠、為人做事的標(biāo)準(zhǔn)常常很高、理智、客觀、堅強、獨立；很謙遜順從、通融、恭順、溫和、善于迎合別人的旨意；自律嚴(yán)謹(jǐn)，憂慮抑郁、煩惱自卑，一言一行都很審慎，給人以穩(wěn)重的感覺，但常常過分深思熟慮，在行為上又近乎驕傲自大；工作認真負責(zé)，學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)秀。常常會因為過于重視現(xiàn)實而為人索然無味。另外，他們還被動、畏怯退縮，缺乏自信心，羞怯，自卑，拙于發(fā)言，更不愿和陌生人交談，自我意識強而忽視了社會環(huán)境中的重要事物與活動，從不魯莽從事。保守，自控，言行一致。為人處事，自尊心強，但常常固執(zhí)已見，上進心強。

3.4 鄉(xiāng)村貧困生與城鎮(zhèn)貧困生的人格特點

鄉(xiāng)村貧困生比城鎮(zhèn)貧困生較內(nèi)向，少言寡語，謙虛順從，能夠理智獨處，甚至冷酷，容易憂慮抑郁，常感到事事不如意而煩惱，容易激動興奮、缺少耐心。相比之下城鎮(zhèn)貧困生較合群、積極主動自信，善于交友，不拘小節(jié)，不受約束，反抗權(quán)威。

3.5 貧困女生與貧困男生的人格特征差異

貧困女生的人格特點大多謙虛溫和、善解人意、合群，做事為人謹(jǐn)慎，直率天真，思想單純，比較傳統(tǒng)保守，感情豐富，對生活細節(jié)敏感含蓄，心地善良，創(chuàng)造性較高。但是情緒易受環(huán)境的支配，容易權(quán)宜敷衍，退縮自卑羞怯，拙于發(fā)言，依賴性強，隨群附眾，優(yōu)柔寡斷，喜好藝術(shù)、好幻想，有時過份不切實際。貧困男生與之相比比較獨立、激進、堅忍、遇到困難能夠持之以恒，競爭意識較強，比較現(xiàn)實，情緒較穩(wěn)，敢于冒險，但容易剛愎固執(zhí)疑心重。

4.建議

人格是在個體的遺傳基因的基礎(chǔ)上，在其成長的過程中與周圍的環(huán)境不斷相互作用下形成的，每個人的基因組合、成長環(huán)境和個人經(jīng)驗都是獨一無二的，因此形成了大千世界中每一個獨一無二的人，但是，相似的成長環(huán)境和個人經(jīng)驗等必然形成相似的人格特點。高職貧困生的成長環(huán)境和人生經(jīng)驗有許多相似之處，我們找到并利用這個群體的人格的相似性和個性心理規(guī)律，有助于我們更好地培養(yǎng)人才。因此，每位任課教師都要了解每個學(xué)生群體甚至每位同學(xué)的人格特點，做到因材施教。從事學(xué)生管理和思想教育工作的人更要掌握規(guī)律，了解學(xué)生個性特征，因勢利導(dǎo)，才能事半功倍地做好學(xué)生管理工作。

[1]孔潔,叢山.大學(xué)生心理健康指南[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2012.

[2]戴忠恒，祝蓓里.卡特爾.16種人格因素量表[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,1988.