基于“課程思政”的高職英語教學(xué)改革探索

摘? 要：2020版《大學(xué)英語教學(xué)指南》新增內(nèi)容之一是提出了大學(xué)英語課程思政建設(shè)的任務(wù)，這對當(dāng)前大學(xué)英語課程的開展具有指導(dǎo)作用。以廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院《職場實用英語交際教程》課程為例，探索將思想政治教育元素融入課程的要點：一是挖掘課程內(nèi)涵，建構(gòu)思政地圖。二是巧設(shè)教學(xué)活動，貫穿德育其間。三是靈活教學(xué)形式，激蕩學(xué)生思維。四是完善反饋機制，評估育人成效。經(jīng)過兩輪實際教學(xué)經(jīng)驗，基于“課程思政”的高職英語教學(xué)改革有兩個關(guān)鍵因素：第一，教師的格局和素質(zhì)決定了該門課程的思想深度。第二，契合主題、形式新穎的思政材料不但激發(fā)學(xué)生興趣和思考，還可以與專業(yè)課程內(nèi)容相互交融、相得益彰。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職英語教學(xué)；《職場實用英語交際教程》課程

國之大計，教育為本。教育的根本問題在于：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這關(guān)系到培養(yǎng)社會主義接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢等重大問題。因而，立德樹人是新時代高等教育的根本任務(wù)，全面推進課程思政建設(shè)是落實此根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生生長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。

2020年12月，由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會修訂出版的《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》明確指出，大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性，在課程設(shè)置上應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，有機融入課程思政的理念和內(nèi)容。新時代，將思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)，既能賦予傳統(tǒng)的思想政治教育以鮮活的生命，又能豐富英語課程本身的內(nèi)涵，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振。

一、課程思政融入《職場英語》教學(xué)的要點分析——以廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

《職場實用英語交際教程》（以下簡稱《職場英語》）作為一門人文學(xué)科，語言本身就是思想內(nèi)容的重要媒介，本質(zhì)承載了文化內(nèi)涵與素養(yǎng)，價值觀念和意識形態(tài)等內(nèi)容[3]。這為思想浸潤和德育提供了大量鮮活的素材，符合思想政治教育的要求，為課程思政提供了便利性和實踐性。 與此同時，《職場英語》課程具有課時多（4-6學(xué)分）、頻率高（一周2-3次課）的特點，便于周期性觀察學(xué)生的思想變化?！堵殘鲇⒄Z》課程的教學(xué)形式豐富多樣、具有靈活性，學(xué)生不易產(chǎn)生抵觸心。這賦予了其進行長期隱性思想政治教育的與生俱來的優(yōu)勢，實現(xiàn)與專業(yè)思想政治理論課程同頻共振的效果，育德于無形，育教于無聲，助力顯性教育與隱形教育相得益彰、融會貫通。

廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流部專門負責(zé)對外合作辦學(xué)項目，學(xué)生通過中國和海外的學(xué)習(xí)完成學(xué)歷教育?！堵殘鲇⒄Z》課程授課對象為涉外工商管理專業(yè)學(xué)生。他們在國內(nèi)完成3年的?？茖W(xué)習(xí)后，將前往英國修讀1年的本科課程，最終取得海外學(xué)士學(xué)位。他們作為新興一代中國留學(xué)生的形象，成為文化交流、思想碰撞的先行者和實踐者，擔(dān)負著弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講好中國故事的新使命。同時，他們思想尚未成熟，異鄉(xiāng)求學(xué)，又成為最容易受西方意識形態(tài)影響的一個群體，因此，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育學(xué)生明辨是非的能力，增強他們“抗腐抗變”能力，為他們撥云見日、去蕪存菁，顯得尤為重要。

《職場英語》課程秉承“思政+英語+商務(wù)”的融合性教學(xué)理念，將專業(yè)知識技能教學(xué)與思想政治教育有機結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能、跨文化交際能力的同時，堅持立德樹人的教育理念，提升學(xué)生思想政治水平和人文素養(yǎng)。

（一）挖掘課程內(nèi)涵，建構(gòu)思政地圖

課程思政建設(shè)不是增加思想政治理論課或?qū)Ψ撬颊I(yè)課程進行“去知識化”，而是“要通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計、加強教學(xué)管理等手段，挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，并融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”[4]。

因此，在授課前，教師必須通過對教材內(nèi)容的深度解析，從眾多的語言素材中，精心篩選豐富的思想政治教育元素，并豐富和整合課外德育資源，結(jié)合與國家相關(guān)的時事熱點，采用課堂討論、課堂辯論賽、實踐調(diào)研和撰寫課程日志等多樣化的形式，讓學(xué)生不只是只讀圣賢書，亦關(guān)心窗外事；不僅潛心悟道，也關(guān)注身處的周遭社會，從而健全大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，涵養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，進行集體主義和愛國主義教育，弘揚中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，熏陶思想道德和品行修養(yǎng)，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，形成完整的課程思政教學(xué)圖。（見表1）

此外，在云班課課程資源建設(shè)方面，教師開設(shè)“推薦有價值的閱讀”欄目，將其作為英語泛讀活動的展開，可以發(fā)布跟主題相關(guān)的最新時事或評論文章，幫助學(xué)生了解國內(nèi)外的社會熱點和國家最新政策。如在第四單元《Present a product upgrading proposal產(chǎn)品更迭》時，教師補充了中國優(yōu)秀品牌故事《了解華為》，并發(fā)布了關(guān)于美國政府打壓華為、封殺抖音和禁用微信等相關(guān)新聞，對學(xué)生進行明辨是非教育。實際上，時政教育和國情教育在《職場英語》中占比了重要成分，因為學(xué)生應(yīng)與時俱進，在科技和社會中自我革新，才能成為國家所需要的人才。

（二）巧設(shè)教學(xué)活動，貫穿德育其間

在確定課程思政為隱性課程性質(zhì)后，教師要依次巧妙設(shè)置教學(xué)活動，將思政內(nèi)容滲透貫穿教學(xué)全程，真正實現(xiàn)“潤物細無聲”。

作為專門用途英語教學(xué)，《職場英語》課程與學(xué)生就業(yè)崗位緊密聯(lián)系，在傳授知識與技能同時，還增設(shè)了職業(yè)精神等內(nèi)容。以第五單元《Introduce a company 公司簡介》為例，主要教學(xué)內(nèi)容為如何接待潛在客戶并向其介紹公司概況。這是現(xiàn)實職場情景中任何對外業(yè)務(wù)部門皆會涉及的一項工作任務(wù)，實用性較強。

一是精心設(shè)計導(dǎo)入活動。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙引出思政內(nèi)容。在聽力環(huán)節(jié)中，上司給予Cathy Zhu建議。公司簡介除了涵蓋公司的發(fā)展歷史、產(chǎn)品業(yè)務(wù)、發(fā)展遠景外，還需要注重介紹履行Corporate social responsibility（企業(yè)社會責(zé)任）的行為，以塑造企業(yè)良好、正面、積極的社會形象。在完成泛聽、精聽兩項語言知識技能活動后，教師通過對聽力材料的文本分析中引出CSR專業(yè)概念的解析，并提供了時事案例——2020年鴻星爾克企業(yè)低調(diào)捐款賑災(zāi)的新聞，加深同學(xué)們對概念的理解，并燃起學(xué)生的團結(jié)意識、集體主義感、民族自豪感。

二是精心設(shè)計討論交流活動。教師通過教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中實現(xiàn)價值觀的塑造，通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生在新的語境中自覺踐行正確的價值觀[5]。教師組織學(xué)生展開小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深層次和全方位地思考企業(yè)社會責(zé)任的意義，以及頭腦風(fēng)暴還有什么方面和途徑可以履行責(zé)任。比如，有的同學(xué)提出了企業(yè)的環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展，有的同學(xué)提出了對弱勢群體的關(guān)懷。課后，教師發(fā)布調(diào)研任務(wù)，學(xué)生自主搜索更多的案例并將其上傳到云班課平臺。在實際教學(xué)中，同學(xué)們查找到了非常豐富且準(zhǔn)確的案例故事，比如京東商城在疫情期間的助農(nóng)活動，海信企業(yè)捐助希望小學(xué)，比亞迪堅持環(huán)保能源等等。每位同學(xué)提交完作業(yè)后，還需查閱至少三位同學(xué)的發(fā)表并發(fā)表評論，從而進一步拓展了學(xué)生的知識面和加強同伴學(xué)習(xí)。學(xué)生通過一系列的思考、探究活動，鍛煉了團隊合作、溝通能力，也在知識層面上獲悉完整的企業(yè)社會責(zé)任價值體系。

三是精心設(shè)計實踐活動。課程思政并不止步于讓學(xué)生了解思想政治教育的基本理論知識，更重要的在于通過這種教育形式來培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)[6]。在第五單元的口語輸出板塊，學(xué)生需要以小組合作形式完成一段公司簡介的英文演示。整個任務(wù)分為選定企業(yè)、查找企業(yè)資料、撰寫介紹文稿、制作演示文件到最后的項目呈現(xiàn)，不但鍛煉了學(xué)生們英語聽、說、讀、寫、譯的能力，還加強了他們溝通合作的能力。教師特意設(shè)定公司范圍為中國優(yōu)秀企業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)發(fā)展情況，增強學(xué)生的民族情感、愛國情懷和文化認同的同時，提升其對民族企業(yè)和“國貨”的自信心與自豪感。根據(jù)該專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外工商管理專業(yè)有近三成畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。正如習(xí)近平總書記的諄諄告誡：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗”。作為未來的企業(yè)經(jīng)營者，更應(yīng)該樹立堅定的理想信念，形成“國家利益至上、勇?lián)鐣?zé)任”的職業(yè)理想和使命感。

整個單元的設(shè)計雖沒有單獨孤立列出思想教育環(huán)節(jié)，卻將責(zé)任感、認同感等價值觀及愛國主義、集體主義、民族自豪等理念巧妙地連貫在語言知識傳授和技能訓(xùn)練過程中，育德于無形，潛移默化地影響著學(xué)生的思想品德、政治覺悟。

（三）靈活教學(xué)形式，激蕩學(xué)生思維

“課程思政”強調(diào)的立德樹人，不僅要塑造價值、培養(yǎng)能力、傳授知識，還要講方法、講智慧、講藝術(shù)。英語課程教學(xué)形式豐富多樣，具有靈活性。課堂辯論賽是常見的英語教學(xué)形式，是大學(xué)生職業(yè)技能大賽英語口語賽項中的最后一個環(huán)節(jié)，不但可以鍛煉學(xué)生的口語表達，還可以實現(xiàn)學(xué)生的批判性思維和培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待事物。在準(zhǔn)備辯題的過程中，學(xué)生通過思考論點、搜集資料、辨別材料、進行質(zhì)疑再到釋疑的過程，經(jīng)過老師的點評和引導(dǎo)，把原本模糊的認知變成了清晰正確的認知，通過思想的矛盾運動構(gòu)建起符合課程目標(biāo)和社會現(xiàn)實的思想系統(tǒng)，成功實現(xiàn)了一次思想的蛻變、提高了思政素質(zhì)。

在選擇論題的過程中，教師要注意切入點的恰當(dāng)與新穎，與單元主題自然延伸，避免過于突兀的插入；切合學(xué)生日常生活和興趣點，同時避免和專業(yè)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)重疊，因為重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。比如在第六單元《Handle customer complains 客戶投訴》中，常見的素質(zhì)目標(biāo)立足于奉獻精神、職業(yè)責(zé)任等，但考慮到學(xué)生的選修課程已涵蓋《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》《國際貿(mào)易課程》，學(xué)生對相關(guān)的思政點已有充分的思考。因此，在選擇思政載體的時候，教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段更熟悉的身份，選擇以客戶主體作為側(cè)重點：公民在享受權(quán)利的時候，匹配何種責(zé)任和義務(wù)；服務(wù)對象與被提供服務(wù)者之間，構(gòu)成何種社會人際關(guān)系，營造何種社會氛圍；在“顧客就是上帝”的經(jīng)典名言下，客戶投訴中的訴求是出于情緒泄憤，還是對自身合法權(quán)益的維護，這期間是否涉及原則或促進企業(yè)和社會發(fā)展？這一系列的思考隱藏在辯題中：Should I give a negative review to my food delivery？ （我該給外賣小哥差評嗎？ ）需要格外強調(diào)的是，教師要把控好辯論賽點評環(huán)節(jié)，引導(dǎo)價值觀走向，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變思考問題的角度，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，做到“知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴”[7]。

（四）完善反饋機制，評估育人成效

教學(xué)效果評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對效果的準(zhǔn)確評估不僅能準(zhǔn)確評估課程目標(biāo)的達成，還能為今后的教學(xué)提供有效信息，起到借鑒和改進的作用。然而課程思政評價的特點和難點在于，思想上的改變是內(nèi)隱而緩慢的過程，比如價值觀、文化素養(yǎng)、辯證思維等的形成，而不同于知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，可以通過考試、測試、實操等獲得顯著的可測量的學(xué)習(xí)成果。 思想上的蛻變難以旁觀，甚至于當(dāng)事人如果不通過元認知、自省等手段，都很難理清楚自身的變化。

因此，教師要完善課程信息反饋機制，及時關(guān)注、觀察到學(xué)生們的思想變化和態(tài)度傾向，從而評估育人成效和及時調(diào)整教學(xué)策略。考慮到課程思政的特點與難點，結(jié)合英語課程評價的常規(guī)模式，《職場英語》采取了以下兩種評價方法：

學(xué)生撰寫課程日志，教師分析書面作業(yè)。每一單元結(jié)束，教師設(shè)置了“課程日志”環(huán)節(jié)，通過“設(shè)問”的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤整個單元的學(xué)習(xí)過程、自省自身的變化。如第五單元單元結(jié)束時，學(xué)生撰寫課程日志，復(fù)盤學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)感受。全部同學(xué)都提到了“the awareness of SCR 社會責(zé)任意識”和“take responsibilities 擔(dān)當(dāng)精神”。教師需要留心學(xué)生文字撰寫時選擇的詞匯和表達。從單元角度，教師可以匯總一個班級的課程日志，生成詞云，把握整體學(xué)生的情感與態(tài)度色彩。根據(jù)課堂活動參與和準(zhǔn)備度，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性等?！堵殘鲇⒄Z》設(shè)計了完整的課程思政圖，形式多樣化的教學(xué)活動。教師通過觀察、記錄學(xué)生參與活動的積極性，判斷學(xué)生的思政認識。參與回答問題、小組討論、辯論賽表現(xiàn)、提出的問題都可以反映出學(xué)生內(nèi)部活動。

在整個課程教學(xué)結(jié)束后，教師通過問卷調(diào)查的方式，對參與課程建設(shè)和學(xué)習(xí)的學(xué)生展開統(tǒng)計和針對性的采訪。學(xué)生以投票和回答開放型問題對課程進行總結(jié)與反饋。教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對學(xué)生在《職場英語》課程思政教學(xué)模式下的體驗與獲得、不足與建議進行總結(jié)，從而對課程思政教學(xué)效果進行分析。

三、課程思政融入《職場英語》教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

《職場英語》作為專門用途英語的課程，著力點一直在職業(yè)實操應(yīng)用上。經(jīng)過兩輪實際教學(xué)經(jīng)驗，課程思政融入《職場英語》教學(xué)的實踐路徑可歸納以下幾點：

育教于無聲，提升外語教師素質(zhì)和格局。習(xí)近平總書記說過，一個人遇到好老師是人生的幸運?！袄蠋煵荒苤蛔鲋R的傳授者，更要成為產(chǎn)生品格、品行、品味的‘大先生。”教師希望根植于學(xué)生的身上美德，首先要在教師身上扎根。西方有一句諺語：“Tell me， I forget; show me， I remember; involve me， I understand.”德高為師，身正為范。由于學(xué)科特性，英語教師更應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國化的新成果。英語教師對西方文化和理念應(yīng)該持有正確、客觀的認知，不能將西方文化思想“一股腦”地傳遞給學(xué)生，更不能有失公允地吹捧“外國的月亮比中國圓”、喪失了該有的自信。英語教師應(yīng)該形成敏銳的政治判斷力，能夠分辨西方文化中的雜音和謬論，消除其對學(xué)生的負面沖擊和影響。

選擇合適的教學(xué)資源，挖掘豐富的人文素材。教學(xué)資源除了單一的課程教材外，還包括出版社自主開放的配套思政資源，比如外研社針對旗下《新技能英語》教材配有的課程思政素材寶，緊密貼合教學(xué)內(nèi)容與流程，深挖思政要點；同時兼具時政特色和文化底蘊，厚植愛國情懷，在素材選取時精心選取治國理政時代金句，聚焦時代發(fā)展、國際形勢，提供中國視角、講述中國故事；包括音視頻等豐富多樣的形式，可滿足不同教學(xué)需求，協(xié)助教師將思政育人自然融入單元教學(xué)，提升課堂教學(xué)效能。此外，教師還可以自己創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)課程網(wǎng)站，或從各類在線開放課程等選取合適的網(wǎng)絡(luò)資源作為補充。還可以轉(zhuǎn)換角度，從外國人的視角感受中國的地大物博和悠久歷史，生成四個自信和民族自豪，如BBC的《絲綢之路》、美國Discovery頻道的《中國：習(xí)近平時代》等，賦能學(xué)生的文化理解力和闡釋力。

總而言之，《職場英語》“課程思政”是專門用途英語的一個縮影，是一個系統(tǒng)而長期的工程。世界在發(fā)展，局勢在變化，人們的思想也在每天進步。不變的是，作為實現(xiàn)百年復(fù)興夢的中國人應(yīng)該堅守的認同感和自豪感，作為和諧社會建設(shè)者應(yīng)該守護的原則和道德。從頂層設(shè)計到落到實處，從課程目標(biāo)到教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師應(yīng)該積極主動擔(dān)起課程思政建設(shè)主力軍的重任。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 宋? 猛

作者簡介：姚瀏瀏，廣東新安職業(yè)技術(shù)教育國際交流部英語專任教師。