《馬克思主義基本原理》課專題教學(xué)的實(shí)施策略

摘? 要：專題教學(xué)是新時(shí)代深化高校思想政治理論課教學(xué)改革的有效形式，需要從專題設(shè)計(jì)、模塊組建和實(shí)施要求三個(gè)方面進(jìn)行總體規(guī)劃。在專題設(shè)計(jì)上，要抓住教材主線來搭建專題結(jié)構(gòu)體系，要按照目標(biāo)要求來組合專題知識模塊，要遵循教材內(nèi)在邏輯來精心排列專題模塊次序；在模塊組建上，以“馬克思主義哲學(xué)篇”為例，設(shè)計(jì)并組建涉及六個(gè)核心主題的專題知識模塊；在教學(xué)實(shí)施方面，提出整體把握專題內(nèi)容、理論聯(lián)系實(shí)際、采用多種教學(xué)方法等專題教學(xué)的基本要求。

關(guān)鍵詞：《馬克思主義基本原理》課程；馬克思主義理論體系；專題教學(xué)；教材教法

自2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見實(shí)施方案》實(shí)施以來，《馬克思主義基本原理》（以下簡稱“原理”）就成為全國高等學(xué)校思想政治教育的必修課程之一，擔(dān)負(fù)著“立德樹人”教育任務(wù)。相對《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德與法治》課程，“原理”課更具基礎(chǔ)性、學(xué)理性和綜合性，也因此成為最具挑戰(zhàn)的課程。長期以來，如何解決內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，成為“原理”課教學(xué)的一大難題。在深化教學(xué)改革的新要求下，專題教學(xué)成為解決這一難題的有效形式。

一、“原理”課專題教學(xué)的專題設(shè)計(jì)原則

專題教學(xué)是指在全面深入把握教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類和整合，形成知識關(guān)聯(lián)且漸進(jìn)上升的系統(tǒng)教學(xué)模式。這是一種“少而精”的教學(xué)形式，有明確的教學(xué)目標(biāo)，注重知識傳授的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。這種系統(tǒng)化教學(xué)，易于在學(xué)生心里面搭建起特定的知識架構(gòu)，有助于學(xué)生形成相應(yīng)的知識體系，進(jìn)而有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解，拓展學(xué)生的理論思維，提高教學(xué)效果。就“原理”課程來說，專題教學(xué)是在深入領(lǐng)會馬克思主義理論體系的基礎(chǔ)上，全面把握課程目標(biāo)和要求，領(lǐng)會教材精神，并綜合教材內(nèi)容后提煉整合成不同主題的專題知識模塊，進(jìn)而形成既相互聯(lián)系又彼此獨(dú)立的體系化教學(xué)模式。它能擺脫按教材知識點(diǎn)依次均衡講授的束縛，有重點(diǎn)地系統(tǒng)化傳授教學(xué)內(nèi)容。為達(dá)到此目標(biāo)，專題設(shè)計(jì)需要依據(jù)以下原則和要求來推進(jìn)。

（一）抓住教材主線，搭建專題結(jié)構(gòu)體系

專題設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)教材精神，又要合理體現(xiàn)教材內(nèi)容。從整體內(nèi)容來看，“原理”教材不同于其他三門思想政治教材，其重點(diǎn)在于馬克思主義的世界觀和方法論，整體呈現(xiàn)馬克思主義及其基本原理，展現(xiàn)人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，并以資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利以及全人類終得解放為理論歸宿。簡言之，“原理”教材“以人類社會發(fā)展的基本規(guī)律為主線，全面闡述馬克思主義的基本原理”。[1]

用教材主線貫穿整個(gè)“原理”的專題結(jié)構(gòu)體系搭建，就抓住了“原理”教材的根本點(diǎn)。圍繞“人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”這一主線，專題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就不必對教材所有知識點(diǎn)都面面俱到，而是在主線的統(tǒng)領(lǐng)下展開不同主題的系列化專題設(shè)計(jì)，即搭建起“原理”課程的專題結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，要用教材主線來串聯(lián)不同主題的專題教學(xué)內(nèi)容及各專題之下的各子專題。也就是，用教材主線串聯(lián)起層層遞進(jìn)、層層展開的一系列專題教學(xué)內(nèi)容，形成彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)化專題結(jié)構(gòu)體系。

（二）按照教材目標(biāo)要求，組合專題知識模塊

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。就此而言，“原理”課程擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生形成馬克思主義世界觀和方法論的教育使命，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興、為人類解放的共產(chǎn)主義社會而奮斗的理想和信念。

由此，專題設(shè)計(jì)應(yīng)該在主線統(tǒng)領(lǐng)知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，將“原理”課程的育人使命落實(shí)到每個(gè)專題知識模塊的組合上。這種組合要以教材的目標(biāo)要求為旨?xì)w，按照不同主題對教材內(nèi)容進(jìn)行拆分、分析，并進(jìn)行分類取舍，將特定知識點(diǎn)歸類于相應(yīng)主題，再重新組合，進(jìn)而形成不同主題的專題知識模塊。這些專題知識模塊要力求在有限的教學(xué)課時(shí)里，幫助學(xué)生形成對某一主題原理的系統(tǒng)化認(rèn)識，即會通主題內(nèi)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以完成預(yù)期的專題教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）遵循教材內(nèi)在邏輯，排列專題模塊次序

“原理”教材內(nèi)容極為豐富，涵蓋了馬克思主義理論體系的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三個(gè)主要組成部分。恩格斯曾說：“馬克思的東西都是互相密切聯(lián)系著的，任何東西都不能從中單獨(dú)抽出來”。[2]“原理”教材涵蓋的三個(gè)主要組成部分遵循了馬克思主義理論體系這種“互相密切聯(lián)系”的邏輯，其編排基本依照馬克思主義“認(rèn)識世界”到“改造世界”再到“建設(shè)新世界”的順序展開。這體現(xiàn)了馬克思主義的整體性原則，即運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，認(rèn)識和改造現(xiàn)實(shí)世界（資本主義）并由此把握和建立科學(xué)的理論體系。

在不同主題的專題模塊次序安排上遵從“原理”教材的編排邏輯，也即合乎了馬克思主義理論體系的內(nèi)在邏輯。具體來說，除緒論外，首先要安排的應(yīng)該是“馬克思主義哲學(xué)”篇，它是馬克思主義理論體系的世界觀和方法論，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”篇是這一“世界觀和方法論”的具體展開和運(yùn)用，“科學(xué)社會主義”篇是“世界觀和方法論”及其“展開和運(yùn)用”得出的科學(xué)結(jié)論。這三篇以此邏輯共同構(gòu)成“原理”教材所要呈現(xiàn)的馬克思主義理論體系。只有首先闡明馬克思主義的世界觀和方法論，才能講清資本主義的規(guī)律和趨勢，也才能領(lǐng)會人類最終走向共產(chǎn)主義的理論問題，進(jìn)而讓學(xué)生漸進(jìn)認(rèn)識和掌握馬克思主義理論體系。

二、“原理”課專題教學(xué)的專題模塊組建

在把握專題設(shè)計(jì)基本原則和要求之后，就要以教材主線為統(tǒng)領(lǐng)，以教材目標(biāo)要求為歸依，進(jìn)行專題教學(xué)的專題知識模塊組合。按照教材編排邏輯，首先把“原理”內(nèi)容分為四個(gè)篇章：“緒論”“馬克思主義哲學(xué)”“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“科學(xué)社會主義”，這是目前普遍認(rèn)同的教材結(jié)構(gòu)體系。在此體系架構(gòu)下，再根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)時(shí)數(shù)、師資水平等實(shí)際情況，精選切合相應(yīng)主題的重點(diǎn)知識進(jìn)行專題模塊組合，形成教材主線統(tǒng)領(lǐng)下不同主題的系列專題知識模塊。就教材“馬克思主義哲學(xué)”篇來說，可依據(jù)上述要求來組建以下6個(gè)主題的專題知識模塊。

（一）第一專題知識模塊：世界的物質(zhì)統(tǒng)一性

物質(zhì)是一切唯物主義哲學(xué)的理論基石。本專題模塊在緒論整體認(rèn)知馬克思主義全貌的基礎(chǔ)上，專注于馬克思主義唯物論的主體內(nèi)容，回答世界的本質(zhì)是什么這一問題，讓學(xué)生首先了解和認(rèn)識世界的物質(zhì)統(tǒng)一性，并由此引導(dǎo)學(xué)生確立一切從實(shí)際出發(fā)的思想路線。故而本專題聚焦于講清楚馬克思主義物質(zhì)概念的科學(xué)規(guī)定及其在社會領(lǐng)域的貫徹、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、物質(zhì)世界與實(shí)踐的關(guān)系等內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的思想品質(zhì)。

（二）第二專題知識模塊：唯物辯證法的特征和規(guī)律

在把握世界的物質(zhì)統(tǒng)一性基礎(chǔ)上，還需要讓學(xué)生明白物質(zhì)世界為什么會發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展的規(guī)律是什么，即解決世界“怎么樣”的問題。這就需要進(jìn)入本專題唯物辯證法基本原理的學(xué)習(xí)，目的在于運(yùn)用唯物辯證法解決實(shí)際問題。即主要集中講清唯物辯證法的基本特征、三大基本規(guī)律，特別是矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際，例如，習(xí)近平的新發(fā)展理念對唯物辯證法的運(yùn)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用矛盾規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。

（三）第三專題知識模塊：馬克思主義的實(shí)踐觀和認(rèn)識論

馬克思主義認(rèn)識論是在科學(xué)實(shí)踐觀的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。本專題應(yīng)從認(rèn)識的發(fā)生，也就是實(shí)踐講起，逐步揭示認(rèn)識的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)講清馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀，闡明實(shí)踐是認(rèn)識的來源、動(dòng)力、目的、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)以及認(rèn)識對實(shí)踐的導(dǎo)向作用。同時(shí)，通過比較不同哲學(xué)流派關(guān)于認(rèn)識本質(zhì)的觀點(diǎn)，闡明馬克思主義認(rèn)識本質(zhì)的科學(xué)規(guī)定以及認(rèn)識過程的兩個(gè)飛躍，揭示認(rèn)識運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，闡明辯證唯物主義認(rèn)識論與黨的群眾路線及理論創(chuàng)新的關(guān)系。

（四）第四專題知識模塊：馬克思主義的價(jià)值觀與真理觀

人們通過實(shí)踐形成認(rèn)識的根本目的是獲得真理、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，這是推動(dòng)人類實(shí)踐和認(rèn)識不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。本專題注重從實(shí)踐高度把握真理和價(jià)值，重點(diǎn)要講清真理的客觀本質(zhì)、辯證特性及真理標(biāo)準(zhǔn)等問題，也要講清價(jià)值、價(jià)值評價(jià)等問題，還要講明真理與價(jià)值的辯證關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使得學(xué)生能將認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一，促使學(xué)生在實(shí)際生活中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。

（五）第五專題知識模塊：社會基本矛盾及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律

歷史唯物主義是關(guān)于人類社會發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，其核心是社會基本矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律。社會存在與社會意識及其關(guān)系，是社會基本矛盾原理的基本前提；社會形態(tài)理論則是社會基本矛盾理論的邏輯結(jié)論?；谶@一理論邏輯，本專題聚焦于講清社會存在與社會意識的辯證關(guān)系、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、社會形態(tài)更替的一般規(guī)律。“尤其是其中關(guān)于人類交往、世界歷史和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的論述，是對歷史唯物主義的豐富和發(fā)展?！盵3]

（六）第六專題知識模塊：社會歷史發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)

社會基本矛盾是社會發(fā)展的根本動(dòng)力，生產(chǎn)力是其決定力量，而人民群眾是生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，在歷史創(chuàng)造中起決定作用。本專題聚焦于分析社會基本矛盾如何推動(dòng)社會發(fā)展，以及階級斗爭、社會革命和改革、科學(xué)技術(shù)及人民群眾在社會發(fā)展中的作用。尤其要突出改革與科學(xué)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)無產(chǎn)階級政黨、領(lǐng)袖、人民群眾的密切聯(lián)系，以及無產(chǎn)階級政黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

上述組建六個(gè)核心主題的專題中，第一、第二專題是辯證唯物主義基本原理，在馬克思主義哲學(xué)乃至整個(gè)馬克思主義理論體系中都具有十分重要的地位和作用。講好它，對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辯證唯物主義認(rèn)識論、歷史唯物主義、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義的基本原理都具有基礎(chǔ)性意義。第三、第四專題是辯證唯物主義認(rèn)識論，聚焦于回答認(rèn)識從哪里來、認(rèn)識的本質(zhì)是什么以及真理與價(jià)值等問題。講好它，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高在實(shí)踐中認(rèn)識世界和改造世界的能力。第五、第六專題是歷史唯物主義的基本原理，在教材中具有承前啟后的作用。講好它，有助于學(xué)生貫通“原理”體系，也能提高學(xué)生運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí)的能力。以上六個(gè)專題是“原理”教材的馬克思主義哲學(xué)篇，集中于馬克思主義的世界觀和方法論，為教材四、五、六、七章提供理論基礎(chǔ)，因?yàn)檫@四章是馬克思主義世界觀和方法論的具體應(yīng)用。馬克思恩格斯運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)對資本主義社會進(jìn)行了理論剖析，從中發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)二重性，創(chuàng)立了剩余價(jià)值理論，進(jìn)而揭示了資本主義的剝削秘密及經(jīng)濟(jì)危機(jī)實(shí)質(zhì)，并得出資本主義社會必然被共產(chǎn)主義社會所取代的理論結(jié)論。這為無產(chǎn)階級實(shí)現(xiàn)自身和全人類解放提供了理論力量，為社會主義建設(shè)和未來共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)提供了理論支撐。

三、“原理”課專題教學(xué)實(shí)施的基本要求

專題教學(xué)能夠呈現(xiàn)“原理”課程的深層理路，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)“原理”課由“知識傳授”向“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)化。而在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)施“原理”課的專題教學(xué)，還需要原理課教師做好相應(yīng)的知識積淀和準(zhǔn)備，至少符合以下基本要求。

（一）深度把握教材，融會貫通專題內(nèi)容

鑒于“原理”教材的系統(tǒng)性和學(xué)理性，有效實(shí)施專題教學(xué)首先需要任課教師全面深度把握教材，領(lǐng)會教材精神，進(jìn)而能從整體上把握專題結(jié)構(gòu)體系之間的邏輯關(guān)聯(lián)及馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法。這就要求任課教師除了具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和政治立場，還要能全面深入掌握馬克思主義理論體系并由此能將專題體系內(nèi)容融會貫通。為此，一方面，教師要苦修馬克思主義理論功底，研習(xí)并深度把握馬克思主義理論體系及其精神實(shí)質(zhì)，尤其要注重研讀馬克思主義經(jīng)典作家的著作，悟透其中的基本理論觀點(diǎn)。另一方面，要深度研究教材和教法，依據(jù)教材目標(biāo)和要求，從整體上將馬克思主義理論體系及基本立場、觀點(diǎn)、方法以潛移默化方式傳輸給學(xué)生。

當(dāng)然，“馬克思主義理論體系和知識體系博大精深，涉及自然界、人類社會、人類思維各個(gè)領(lǐng)域，涉及歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、科技、軍事、黨建等各個(gè)方面，不下大力氣、不下苦功夫是難以掌握真諦、融會貫通的?！盵4] 這就意味著，有效實(shí)施“原理”課的專題教學(xué)，教師還要自覺涉獵其他眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識，拓展自己的知識面、提升綜合素養(yǎng)，為專題教學(xué)做足知識儲備的底氣。如此，教師才能在“原理”專題教學(xué)中融會貫通各領(lǐng)域知識，才能在學(xué)生疑問和教師解問的教學(xué)互動(dòng)中回應(yīng)自如，進(jìn)而不自覺地呈現(xiàn)馬克思主義“原理”的思想魅力。

（二）堅(jiān)持實(shí)事求是，將原理與實(shí)際相結(jié)合

理論只有見之于實(shí)際，才能顯示出生命力?！霸怼闭n程的學(xué)理性特點(diǎn)，決定了有效的教學(xué)實(shí)施需要將抽象理論與感性實(shí)踐相結(jié)合，助力學(xué)生理解“原理”的同時(shí)激發(fā)其求知欲。故而“原理”專題教學(xué)，一方面要講清具體“原理”形成的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，另一方面還要在遵循教材精神的基礎(chǔ)上堅(jiān)持實(shí)事求是，將具體“原理”內(nèi)容與相應(yīng)的社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。任課教師可依據(jù)不同主題的專題對相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有針對性的調(diào)查和研究，讓專題教學(xué)站在新時(shí)代的高度，力爭讓原理教學(xué)反映時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展的新要求，并運(yùn)用原理解答現(xiàn)實(shí)中遇到的及學(xué)生關(guān)注的問題。

由此，教師要自覺把馬克思主義基本原理同中國特色社會主義實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)中適時(shí)融入體現(xiàn)時(shí)代要求的新內(nèi)容。例如，在上文第二專題“唯物辯證法的特征和規(guī)律”教學(xué)中，可聯(lián)系“如何把握精準(zhǔn)扶貧”“如何認(rèn)識一帶一路”等實(shí)際問題來教學(xué)唯物辯證法原理。這種講學(xué)原理的方式，要求教師關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，敏于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，并能運(yùn)用原理予以分析和解答。同時(shí)，教師還要善于把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，尋找到具體“原理”與學(xué)生思想相切合的點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。在教學(xué)中，教師能運(yùn)用原理解決問題，可激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的興趣，也能讓學(xué)生感受到馬克思主義理論的真理魅力，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)對馬克思主義理論的信仰。

（三）拓展教學(xué)路徑，靈活采用多種教學(xué)方法

由于教學(xué)對象、教學(xué)資源等差異，不同院校實(shí)施專題教學(xué)的具體措施也會不同，但要做到“有的放矢”這一點(diǎn)是一致的。為此，教師實(shí)施教學(xué)需要了解所授對象的知識結(jié)構(gòu)、興趣取向、知識訴求等基本情況，并由此拓展教學(xué)路徑，靈活采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。其中，課堂討論能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新等能力，是一種比較契合學(xué)生實(shí)際、易于實(shí)施的教學(xué)形式，也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效方法。在專題教學(xué)中，教師可根據(jù)具體“原理”內(nèi)容，靈活采用不同的課堂討論方式。例如，對于上文第三專題“馬克思主義的實(shí)踐觀和認(rèn)識論”的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生觀看電視政治片《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》的相關(guān)內(nèi)容，然后圍繞“改革開放與實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”主題進(jìn)行課堂討論。

教師還可采取社會實(shí)踐的方法，通過相關(guān)主題的專題社會實(shí)踐，如組織參觀相關(guān)基地、聆聽主題報(bào)告、主題調(diào)研等形式，讓學(xué)生形成專題知識的感性認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)其對馬克思主義相應(yīng)“原理”的理解。例如，對于上文第一專題“世界的物質(zhì)統(tǒng)一性”的教學(xué)，可組織學(xué)生參觀自然博物館，讓學(xué)生感受天體變化、人類起源和發(fā)展的歷史情景，加深其對物質(zhì)統(tǒng)一性的理解。教師還可利用多媒體平臺，如通過QQ群、微信群等交流平臺，與學(xué)生保持聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，以便專題教學(xué)更能契合學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力。在專題教學(xué)中，教師要盡可能根據(jù)專題的不同主題和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采取相應(yīng)的教學(xué)方法，做到有的放矢，力求將深刻原理轉(zhuǎn)化為切身可感的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生架構(gòu)起會通“原理”與生活的橋梁。

總之，“原理”課專題教學(xué)是解決課程內(nèi)容多而課時(shí)少的有效教學(xué)方式，其設(shè)計(jì)是在深切把握馬克思主義理論體系、教材精神和學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上的教學(xué)體系再創(chuàng)造。在具體專題教學(xué)實(shí)施過程中，教師在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，要做到將“原理”體系化、實(shí)踐化和生活化，以更好收獲預(yù)期教學(xué)效果。不同院?？筛鶕?jù)自己學(xué)生實(shí)際、教學(xué)資源、師資水平等情況，思考和設(shè)計(jì)相應(yīng)的“原理”課教學(xué)專題，力求在基本原理與學(xué)生心理之間搭建起知識有效傳輸?shù)臉蛄?，讓“原理”課成為當(dāng)代大學(xué)生喜愛、終生受益的課程。

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責(zé)任編輯? 苗存龍

作者簡介：黃婷，南京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師。

*基金項(xiàng)目：本文系國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“習(xí)近平關(guān)于馬克思主義歷史觀的重要論述及理論創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：19AKS010）階段性成果。