基于ERP的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

劉戰(zhàn)偉

(許昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,河南許昌　461000)

基于ERP的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

劉戰(zhàn)偉

(許昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,河南許昌461000)

摘要：實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)、熟悉企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要方法和手段。由于受到各種因素的影響，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)往往不能達(dá)到理想的效果。通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了基于ERP平臺(tái)的“1+4”實(shí)踐教學(xué)體系，以期提高實(shí)踐效果和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；ERP；實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密、知識(shí)與技能并重的專業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才需求越來(lái)越大，這就要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要掌握企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理情況。要滿足這個(gè)要求，除了在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論課程的教學(xué)內(nèi)容外，還必須不斷加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、由淺到深、具有一定前瞻性的科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。目前，許多高等學(xué)校紛紛將ERP系統(tǒng)引入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。ERP實(shí)踐教學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，能夠使學(xué)生在一個(gè)比較完善、實(shí)用的實(shí)踐環(huán)境中熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程，從而能夠使學(xué)生成為掌握理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建以ERP教學(xué)為中心的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系，培養(yǎng)具有大市場(chǎng)意識(shí)的應(yīng)用型、開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展迫切需要解決的難題。本文通過(guò)分析當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于ERP平臺(tái)提出了新的實(shí)踐教學(xué)體系。

1　高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1教育觀念落后，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)際工作聯(lián)系的重要紐帶，但是受到傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)思想的影響，許多教師把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，從思想上不重視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到提高。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)許多課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的，傳統(tǒng)的依靠理論教學(xué)為主的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，要想改變這種狀況，首先必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，更新教育思想。另外，雖然部分老師重視實(shí)踐教學(xué)，但是目標(biāo)不夠明確。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要立足于課程理論教學(xué)的整體要求，如何圍繞這一目標(biāo)，制定該課程切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)該課程的實(shí)際應(yīng)用達(dá)到什么樣的水平卻是非常模糊的。

1.2實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性

課程體系是整個(gè)教學(xué)體系的核心。許多高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由兩個(gè)部分組成：課程實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。課程實(shí)驗(yàn)一般和相關(guān)的理論課程對(duì)應(yīng)，不同課程間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是為了滿足本課程的需要，缺乏課程之間內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，重復(fù)內(nèi)容比較多，而且開(kāi)設(shè)的目的是為了驗(yàn)證、鞏固理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的掌握的程度，這種狀況造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不能融為一體。校外實(shí)習(xí)中和專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通常采用到企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)、頂崗等形式。這些實(shí)習(xí)大多數(shù)沒(méi)有根據(jù)課程的實(shí)際情況而設(shè)定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置目的性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出。課程間并未形成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性理解，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的效果也大打折扣。

1.3實(shí)踐教學(xué)方法單一，無(wú)法滿足課程的實(shí)踐教學(xué)要求

近年來(lái)許多高校十分重視實(shí)踐教學(xué)，也都加大了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度，但由于受傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的影響，大多數(shù)教師基本上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，普遍采用驗(yàn)證式的實(shí)踐教學(xué)法，很少進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，采用先進(jìn)、靈活的現(xiàn)代教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而許多課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，有必要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，積極探索新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的新方法。

1.4實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資普遍存在素質(zhì)不高，許多教師基本上是從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科方面的理論知識(shí)較深，但缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事實(shí)踐教學(xué)并非所長(zhǎng)。同時(shí)許多高校很難配備專門的實(shí)踐教師，很多都是由理論教學(xué)教師兼任，他們不愿意花費(fèi)太多的精力投入到實(shí)踐教學(xué)探索和改革中，這種狀況導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能很好的安排實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使得實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，這對(duì)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。因此，培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍已經(jīng)成為高校實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2　基于ERP的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路與原則

ERP是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理思想，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供決策的平臺(tái)。它涵蓋企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的各個(gè)方面，能夠滿足學(xué)生對(duì)企業(yè)各項(xiàng)管理實(shí)踐的需求。因此，以ERP為核心，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，要遵循ERP管理思想，同時(shí)應(yīng)從學(xué)科專業(yè)的自身特點(diǎn)出發(fā)，遵循實(shí)踐教學(xué)的客觀規(guī)律，保證實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素、環(huán)節(jié)全面考慮，統(tǒng)一規(guī)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，力求把“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)融為一體，樹(shù)立綜合性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)思想，最終建立持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。為了達(dá)到以上目標(biāo)，本文基于ERP構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思想概括為“一條主線，兩個(gè)服務(wù)”。“一條主線”是指堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力為主線，不斷改革和整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，研究各課程之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。“兩個(gè)服務(wù)”是指堅(jiān)持服務(wù)企業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須要面向企業(yè)和地方發(fā)展，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐教學(xué)的中心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

構(gòu)建基于ERP的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合，培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：

(1)科學(xué)性原則?；贓RP的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要立足于高校實(shí)際和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程自身的特點(diǎn)，遵循客觀性、科學(xué)性。因此，只有在取得專業(yè)實(shí)踐課程深入調(diào)查分析的前提下，把握客觀、真實(shí)的問(wèn)題，找準(zhǔn)定位，這是構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)合理的重要依據(jù)。

(2)系統(tǒng)性原則?；贓RP的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它與理論教學(xué)是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。因而，需要根據(jù)認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，整體統(tǒng)籌，合理確定二者之間的課時(shí)分配比例，同時(shí)保持各專業(yè)、各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，構(gòu)建一個(gè)相互獨(dú)立、又相互融合的多層次的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系。

(3)建構(gòu)性原則。建構(gòu)性原則指在教學(xué)中不以灌輸知識(shí)為主，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下即社會(huì)文化背景下,借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?；贓RP的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系通過(guò)營(yíng)造虛擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，利用學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)體系，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，讓學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

(4)主體性原則。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中主要存在兩個(gè)主體——教師與學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)體系片面的強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生只是按照教師的要求去做，實(shí)踐結(jié)果往往不理想?；贓RP的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尤其要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為導(dǎo)學(xué)者，讓學(xué)生自主完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流，以最大限度地讓學(xué)生處于教學(xué)過(guò)程的主體地位，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3　基于ERP的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

ERP作為一種全新的教學(xué)形式，是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的突破口?；贓RP的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成為經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要手段，它為經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞本科人才培養(yǎng)的總體框架，著力構(gòu)建了基于ERP平臺(tái)的“1+4”經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示，以解決目前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

圖1　基于ERP的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

“1+4”的實(shí)踐教學(xué)體系，是指一個(gè)綜合實(shí)踐平臺(tái)和四種主要的實(shí)踐教學(xué)方式。一個(gè)綜合實(shí)踐平臺(tái)是指ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)功能完備，非模擬軟件教學(xué)系統(tǒng)，而是要通過(guò)收集、整理實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)的資料，真正做到與企業(yè)實(shí)際相符合。在這個(gè)平臺(tái)上，既可以開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程，也可以開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的綜合、技能的提高。四種實(shí)踐教學(xué)方式包括：ERP沙盤(pán)模擬、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)、ERP綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用和模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

3.1ERP沙盤(pán)模擬

ERP沙盤(pán)模擬是以ERP沙盤(pán)為載體，通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源的簡(jiǎn)化，將企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全部展示在沙盤(pán)上，模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)。通過(guò)在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)和戰(zhàn)略制定等一系列經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以樹(shù)立科學(xué)的管理思想，理解團(tuán)隊(duì)合作的精神，全面提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。ERP沙盤(pán)模擬主要設(shè)置兩類沙盤(pán)：一是專業(yè)型沙盤(pán)，如物流管理沙盤(pán)、財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)、人力資源管理沙盤(pán)等，分別適用于不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要；二是專業(yè)綜合型沙盤(pán)，如商業(yè)沙盤(pán)和制造業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.2經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)

經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)進(jìn)行專門和綜合的訓(xùn)練，通過(guò)結(jié)合理論課程來(lái)開(kāi)展，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、人力資源管理實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)等，實(shí)訓(xùn)的方式以ERP為平臺(tái)，采用上機(jī)操作和模擬訓(xùn)練相結(jié)合的方式，可以借助于經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)室和ERP創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，利用綜合實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)與外部組織（如工商局、稅務(wù)局、海關(guān)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等）之間的業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生了解到企業(yè)運(yùn)作、破產(chǎn)清算和企業(yè)注冊(cè)、報(bào)稅退稅、融資抵押、報(bào)關(guān)報(bào)檢、托運(yùn)投保、申請(qǐng)破產(chǎn)等各種業(yè)務(wù)。通過(guò)ERP創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境制定創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，并付諸于實(shí)際。通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真正的了解和掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)流程，并達(dá)到能夠獨(dú)立操作的能力和水平。

3.3 ERP綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用

ERP是對(duì)各種資源的整合，也是對(duì)各種管理子系統(tǒng)的集成，必須是理解和掌握各系統(tǒng)之間的業(yè)務(wù)關(guān)系才算是真正掌握了ERP軟件操作。ERP綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用是通過(guò)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行個(gè)性化的二次開(kāi)發(fā)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的綜合能力和ERP系統(tǒng)的實(shí)施能力。ERP綜合設(shè)計(jì)主要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際資料，自主完成數(shù)據(jù)的初始化工作，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的ERP系統(tǒng)完成企業(yè)的采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、銷售管理、財(cái)務(wù)管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)，最后寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告。通過(guò)ERP綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用，達(dá)到學(xué)生所學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和實(shí)踐操作技能的提升，真正掌握ERP系統(tǒng)操作的目的。

3.4模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)

模擬企業(yè)是以現(xiàn)實(shí)企業(yè)為對(duì)象，通過(guò)搜集企業(yè)經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)，以ERP系統(tǒng)為平臺(tái)，同時(shí)借鑒其他教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生了解企業(yè)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)在ERP實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立“學(xué)生模擬公司”，通過(guò)人為制造的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬公司的職業(yè)崗位上，通過(guò)親身操作實(shí)踐，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程，掌握操作方法。模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)主要包括三部分內(nèi)容：一是企業(yè)情況介紹，通過(guò)視頻讓學(xué)生了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)等信息；二是企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程的講解，讓學(xué)生從總體上把握企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的組織和操作；三是基于ERP的企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，主要是依托項(xiàng)目開(kāi)展，即按項(xiàng)目組建公司，項(xiàng)目結(jié)束后該“公司”解散，等有新的項(xiàng)目時(shí)再重新組建?？傊ㄟ^(guò)模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)知，從而有助于學(xué)生更好的走向社會(huì)。

4　結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作是一項(xiàng)嶄新的、富于挑戰(zhàn)性的跨知識(shí)點(diǎn)的綜合性系統(tǒng)工程，其教學(xué)體系的構(gòu)建不同于傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，各個(gè)高校要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身實(shí)際情況建立實(shí)踐教學(xué)體系，要堅(jiān)持針對(duì)性，突出配套性，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性，凸顯創(chuàng)新性。本文基于ERP提出了一種“1+4”的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，即以ERP為平臺(tái)，采用ERP沙盤(pán)模擬、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)、ERP綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用和模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)形式，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它是一種對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的大膽改革，還需要在今后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷的完善，使這種實(shí)踐教學(xué)體系在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系中發(fā)揮更重要的作用，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的管理人才。

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責(zé)任編輯：張隆輝

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào)：1672-2094（2013）04-0129-04

收稿日期:2013-05-02

基金項(xiàng)目:河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：2010-J K G HA G-0526）；許昌學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：02012036）。

作者簡(jiǎn)介:劉戰(zhàn)偉(1979-)，男，河南許昌人，許昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)與技術(shù)創(chuàng)新研究。

Study on the Construction of Practical Teaching Systemof EconomicManagementMajorsBased on ERP

LIU Zhan-wei
(School of Economics&Management, Xuchang University, Xuchang 461000)

Abstract:Practice teaching has become an important teaching link of understanding the enterprise,familiar with the business processes in economic and management majors, is an important methodand means of cultivating students' practical ability and innovative spirit. Due to the influence ofvarious factors, the traditional practice teaching can not achieve the desired results. Through theanalysis of problems exiting in the practice teaching of economic and management majors, proposed“1+4”practice teaching system based on the ERP platform, in order to improve the effect of practiceand cultivation of high quality innovative talents.

Keywords:Economic and M anagement Majors；ERP；Practical Teaching