如何提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平

【摘 要】針對農(nóng)村小學(xué)生作文存在的弊端，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、留心身邊的人或事，注意積累素材，注重真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作真實(shí)性，提高作文能力。

【關(guān)鍵詞】合作探究 寫作習(xí)慣 真情實(shí)感 評價(jià) 實(shí)踐體驗(yàn)

由于農(nóng)村教育資源相對匱乏與周邊的生活環(huán)境的單一，不同程度地制約了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，教育工作者受教育體制影響，過分強(qiáng)調(diào)寫作的立意、結(jié)構(gòu)、修辭等寫作技巧，忽略了寫作本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生過多地依賴教師課堂講授，缺乏對生活的觀察體悟，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到充分的體現(xiàn)。于是學(xué)生寫出來的作文“假、大、空”千篇一律的現(xiàn)象隨處可見。再有就是學(xué)生過分依賴作文輔導(dǎo)材料，寫作時(shí)套用照搬，不愿意自己動(dòng)腦思考。提高學(xué)生的習(xí)作水平成為教學(xué)的一大難題。

新課程理念下的語文教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究、搜集處理信息以及構(gòu)思表達(dá)。其目的是解放孩子的大腦，解放孩子的雙手，讓孩子們“以我手寫我心，以我心吐真情”充分表達(dá)孩子對生活的理解，表白自己內(nèi)心的獨(dú)特感受。求得孩子們的純真思想，求得孩子真實(shí)的感情，從而形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和高尚的品德情操。那么怎樣才能幫助孩子克服在語文學(xué)習(xí)過程中，對作文的畏難情緒，而對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在實(shí)際教學(xué)中采用了以下幾種方法，并取得一定成效。

一、激發(fā)興趣，讀寫結(jié)合，形成習(xí)慣

“習(xí)作之道應(yīng)該是厚積而薄發(fā)”。由此可見積累的重要性。首先，讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子，我在每節(jié)語文課的開始，以聽寫的方式，讓學(xué)生記錄一些優(yōu)美的詞句，或品讀一段話，研讀成語、俗語、諺語，或賞讀古詩詞等。古人道：“少成若天性，習(xí)慣成自然”學(xué)生通過長時(shí)間的訓(xùn)練，懂得了優(yōu)美詞句的妙用及字斟句酌的重要性。由性趣到習(xí)慣就逐漸形成。實(shí)驗(yàn)告訴我們，寫作習(xí)慣是通過反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成的：

1.常說常寫

一、二年級，學(xué)生樂于口頭表達(dá)，但書寫困難，我就計(jì)劃每周門開一次“試說大會(huì)”。我會(huì)在每星期五布置“說”的內(nèi)容，給孩子充足的準(zhǔn)備時(shí)間，比如：父親好還是母親好呢？為什么？至少說出兩件事證明自己的說法。再比如：你最近學(xué)會(huì)了什么新游戲？這個(gè)游戲的玩法是怎樣的？可以給大家邊演示邊解說嗎？類似這樣的話題每周一個(gè)，每堂課至少讓十名同學(xué)作答，并評出口才最棒的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.先扶后放

我們都知道，只說不寫無法幫助孩子從口語表達(dá)轉(zhuǎn)化成用書面語言表達(dá)，以后作文時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)說時(shí)思路清晰卻無從下筆。所以每次“試說”后我會(huì)給孩子出示一段寫作提示語。比如，填空作文：①清晨（陽光、小草、人們），中午（暖陽），傍晚（微風(fēng)、孩子們、景物）②早晨，我背著書包去上學(xué)（路上見到的，聽到的，想到的），校園（看到的，師生，班級）

當(dāng)然你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子填寫的語言還是很稚嫩，甚至?xí)霈F(xiàn)語病，但每個(gè)人都有自己的想法，而且學(xué)會(huì)了按時(shí)間順序或事情發(fā)展的先后順序?qū)懭宋锾攸c(diǎn)或景物特點(diǎn)。孩子找到了寫作自信。

3.多讀書，后底蘊(yùn)

為解決語言匱乏問題，除了教師準(zhǔn)備的一些優(yōu)美詞句段外，讓學(xué)生自己積累一些好詞好句，利用課前幾分鐘讀一讀，大家相互評價(jià)，說一說誰敘述的片段你更喜歡，然后寫入積累本，日積月累就有了自己的“寫作寶典”。

4.重情感，輕技法

教育的一個(gè)核心目標(biāo)就是要讓學(xué)生擁有成就感，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中得到心靈上的滿足。這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有效的手段。尤其是讓學(xué)生寫自己身邊的小事，更貼近兒童生活實(shí)際，學(xué)生言之有物，他們愿意說愿意寫，學(xué)生沒有為難情緒，寫出自己的真情實(shí)感，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了寫作的樂趣。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)欲望，挖掘資源

葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，則溪水就生動(dòng)活潑地流個(gè)不歇?！边@告訴我們，作文要有內(nèi)容，必須要有寫作材料，而這些材料都來自我們周圍的事物，學(xué)生只有學(xué)會(huì)主動(dòng)地到客觀現(xiàn)實(shí)中取得感性材料，自覺地到實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)周圍事物，也就是作家們常說的“體驗(yàn)生活”，親身去體驗(yàn)和感受，掌握好第一手原始材料。然后動(dòng)腦筋去加工，去制造，才能“表達(dá)”出來。我常常帶學(xué)生一起在下雨天聽雨聲。下雪天觀雪景、打雪仗、堆雪人，一起做游戲，一起演話劇，一起掃落葉，一起……這樣及時(shí)捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)生的靈感的事例很多。老師的呵護(hù)與關(guān)愛久而久之，換來的就是孩子們愛觀察，愛思考的好習(xí)慣。

三、抓住亮點(diǎn)，促進(jìn)提高，完善評價(jià)

多一把“尺子”就多一批好學(xué)生，多一些人情化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就多一批喜歡作文的學(xué)生。

其實(shí)在作文批改過程中，我們看到的不只是文章的本身，更多的是孩子們那一顆顆跳動(dòng)的心，夾雜著他們的喜悅、追求、苦惱、渴望等等。每每此時(shí)，教師就要如兄長、姐姐，朋友般親近鼓勵(lì)他們，幫助指導(dǎo)他們?nèi)绾巫吆萌松拿恳徊?，如何去面對多變的生活際遇。我們面對的是尚處于求知階級的孩子，其習(xí)作是稚嫩的，不可避免地存在著用詞、造句、布局謀篇的毛病，以及某些偏激甚至錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在生動(dòng)評語中提高寫作能力，發(fā)展人格素養(yǎng)。

作文評價(jià)的方式是靈活多樣的，應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，多鼓勵(lì)少批評，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們的孩子們才會(huì)在不斷的作文練習(xí)與評改中獲得進(jìn)步得到提高。

相信，教師的愛會(huì)如春雨潤心田，學(xué)生才會(huì)因?yàn)閻圩魑牟艑懽魑摹?/p>