合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】新課程改革以來(lái)合作學(xué)習(xí)得到了廣泛的應(yīng)用，而且經(jīng)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是行之有效的教學(xué)方法之一。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

新課程教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，新課標(biāo)要求教師遵循“以生為本”的教學(xué)思想，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，在具體教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)與學(xué)生的良好互動(dòng)，拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而增進(jìn)師生情感的有效手段之一就是在實(shí)踐教學(xué)中引入“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)合理的分組是提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提，要想促使合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，就必須注重合理分組。作為教師，在分組時(shí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，使每個(gè)小組的成員都在各個(gè)方面存在一定差異性，如：接受能力、智力水平、學(xué)習(xí)能力、性別、愛(ài)好等，這樣可以保持小組之間的同質(zhì)性，同時(shí)也是進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的基本前提。遵循這樣的分組原則，不但可以促使小組成員之間互相幫助、互相促進(jìn)，而且還可以為小組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“ Let’s celebrate！”這個(gè)單元的時(shí)候，我們可以每五名同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后要求每個(gè)小組列舉五個(gè)節(jié)日名單，并對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)的介紹，五個(gè)節(jié)日對(duì)應(yīng)五名同學(xué)，于是一名同學(xué)負(fù)責(zé)完成一個(gè)節(jié)日的整理，最后由小組長(zhǎng)將大家的成果進(jìn)行匯總，在大家的努力下，很快便完成了這個(gè)高難度的任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。在分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要一味按照自己的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，保證小組分配的合理性，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)成果。此外，教師要教會(huì)學(xué)生如何與組內(nèi)成員進(jìn)行和諧相處，尤其是對(duì)那些交際能力較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要給予他們足夠的關(guān)心與幫助，促使全體學(xué)生獲得高效發(fā)展。

二、合理設(shè)計(jì)合作話題，做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的話題時(shí)，教師一方面要結(jié)合教材知識(shí)重點(diǎn)，一方面結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的討論話題，不能過(guò)難也不能過(guò)易。如果太難就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，過(guò)于容易會(huì)使學(xué)生感到失去討論的快樂(lè)。同時(shí)，教師要盡量選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，讓學(xué)生感覺(jué)與自己的生活比較貼近，從而有話可說(shuō)。以《Finding Your Way》中的Reading——A Lucky Escape的教學(xué)為例，提出問(wèn)題讓學(xué)生合作解決問(wèn)題： Why did the escape called“l(fā)ucky”？ Why did Justin think these men weren't policemen？ 最后，引導(dǎo)學(xué)生先在自己小組內(nèi)交流，然后再在全班交流，分享自己小組的收獲，教學(xué)效果非常好。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)和糾正，提高課堂教學(xué)的有效性

英語(yǔ)教師應(yīng)在交流討論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)指導(dǎo)和糾正，提高課堂教學(xué)的有效性，指導(dǎo)的關(guān)鍵在于重點(diǎn)啟發(fā)、答疑解惑、指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自主做出相關(guān)結(jié)論。糾正是教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流的重要手段之一，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)障礙或無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，教師要給予及時(shí)的幫助或糾正，保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。而總結(jié)主要是針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，使知識(shí)更具有層次性，突出學(xué)生的主體地位。指導(dǎo)和糾正主要包含以下三個(gè)操作要點(diǎn)：一是師生合作，加強(qiáng)指導(dǎo)。在互動(dòng)交流過(guò)程中，如果出現(xiàn)共同的口語(yǔ)和語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行相互指導(dǎo)，在學(xué)生無(wú)法解答的情況下，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)；二是學(xué)生之間互相糾正，對(duì)于一些難度較大的重點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主討論解決，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。值得注意的是，不管學(xué)生提出問(wèn)題，還是給出答案，又或是評(píng)頭論足，教師都不要加以限制，更不要給予暗示，要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；三是師生合作總結(jié)。總結(jié)重點(diǎn)在于檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)的投入程度，對(duì)于少數(shù)缺乏情感投入的學(xué)生，一定要加以督促，保證合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

四、構(gòu)建合理評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想全面提高英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這一機(jī)制不但可以對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行規(guī)范，而且可以促使他們認(rèn)真完成合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就感和積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，將重心轉(zhuǎn)移到激勵(lì)合作小組上來(lái)，保證小組內(nèi)的每一位成員都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所了解，使他們體會(huì)到成功的喜悅之情，全面激發(fā)學(xué)生的探究興趣。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制可以從以下幾個(gè)方面著手構(gòu)建：一是開(kāi)展自評(píng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生懂得分析自己、評(píng)價(jià)自己；二是開(kāi)展互評(píng)，教師要積極組織小組成員進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，保證合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展，互評(píng)可以由組長(zhǎng)帶頭，對(duì)每一位成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況進(jìn)行及時(shí)反饋和反思；三是教師評(píng)價(jià)，教師對(duì)成員的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)態(tài)度，善于抓住學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都要給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定和關(guān)注。例如，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的想法很棒”“你的假設(shè)很有創(chuàng)意”“你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好”等等，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果具有十分重要的作用。作為英語(yǔ)老師應(yīng)在今后的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況，合理利用合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]於小紅.英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2011（02）.

[2]徐慧.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2011（02）.

[3]顏武斌.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)之得失[J].考試周刊，2009（30）.

[4]尹華.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)例分析[J].新課程（教研版），2009（08）.