減少漢語錯(cuò)別字的幾種教學(xué)方法略談

【摘 要】漢字是世界上歷史最悠久的文字之一。但是漢語錯(cuò)別字隨處可見，已到了不容忽視的地步。本文針對這些現(xiàn)象提出了一些減少錯(cuò)別字的方法包括形象描述解字法、結(jié)合語境理解法、以音變辨形法、以義辨形法、集中歸類識字法、用字謎、兒歌輔助記憶法、復(fù)習(xí)鞏固法等等。

【關(guān)鍵詞】減少 錯(cuò)別字 教學(xué)方法

“漢字以及漢字思維或漢語思想，鑄成了中華民族的集體無意識和顯意識”。漢字是我國傳統(tǒng)文化的精華，是民族文化的瑰寶。然而，由于種種原因，漢語錯(cuò)別字現(xiàn)象十分嚴(yán)重。無論是學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，還是廣告和網(wǎng)絡(luò)，錯(cuò)別字隨處可見，嚴(yán)重影響人們的正常交流和學(xué)習(xí)。

寫字不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且也是一個(gè)人的文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。經(jīng)過兩年的教育實(shí)踐，筆者感到現(xiàn)在學(xué)生的漢字書寫正確率大不如以前了。由此可見，語言文字規(guī)范這一問題必須引起足夠的關(guān)注。

錯(cuò)別字隨處可見，但錯(cuò)別字產(chǎn)生的根源十分復(fù)雜。那么怎么來減少錯(cuò)別字的呢？

教師應(yīng)根據(jù)漢字的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，漢字在構(gòu)形上有自己的特點(diǎn)，其特點(diǎn)是多元的。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須從多元的角度來教會學(xué)生認(rèn)識漢字的特點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)會漢字的規(guī)范寫法。如果單靠死記硬背是事倍功半、收效甚微的。而根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采取一些行之有效的方法則能達(dá)到事半功倍的效果。漢字有兩大特點(diǎn)：第一，漢字是表意性質(zhì)的文字，“表意文字是用字母把語言的音素或音節(jié)直接的顯示出來的一種文字，而漢字則不同”。古漢字的字形同語言里的詞或語素的意義有比較直接的聯(lián)系，人們往往能從字形估摸到一些字義。第二，漢字是二維字。世界上許多拼音文字，記錄一個(gè)詞是用一串字母作線形的排列。漢字不是這樣，漢語的一個(gè)詞或一個(gè)語素，一個(gè)音節(jié)，往往是用一個(gè)二維方塊來記錄。所以漢字的構(gòu)成成分是橫向和縱向同時(shí)展開的。這樣，筆畫的配合就比一維的文字的字母排列方式復(fù)雜，字形也豐富多樣了，漢字部件和字形數(shù)量也很多。針對漢字的這兩大特點(diǎn)，特提出以下減少錯(cuò)別字的方法：

1.形象描述解字法

對于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，教師可以根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受水平，別出心裁地用形象描述的方法來解釋它們的結(jié)構(gòu)、部件或點(diǎn)畫的含義。如：①“纏”字，不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還有一個(gè)處于游離狀態(tài)的點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)寫字時(shí)常常會丟掉那一點(diǎn)。教師在教學(xué)生識記“纏”字時(shí)，可以這樣描述它：“我們纏東西時(shí)總希望把它纏得牢一點(diǎn)，那就要從頭開始認(rèn)真地纏。如果把那個(gè)點(diǎn)丟了，那就說明你只是簡單地纏了幾下，那就纏不牢了，所以要想纏得牢一點(diǎn)，別忘了上面這一點(diǎn)。”②“巳、己 、已 ”三字很難判別，如果用形象描述解字法來教，學(xué)生就很容易銘記于心?！啊骸擞嘘P(guān)，而中國人是很謙虛的，做事不喜歡出頭，因而‘己’不出頭；而‘已’呢，事情已經(jīng)發(fā)生所以要通頭；這樣就只剩下‘巳’了，很容易記”。我認(rèn)為，要降低寫錯(cuò)別字的概率，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，那學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。形象描述解字法很形象，使學(xué)生善于記、樂于寫。

2.結(jié)合語境理解法

常用字除了形聲字之外，還有23%左右是象形字、指事字、會意字。教師可以根據(jù)象形字、指事字、會意字的一些特點(diǎn)結(jié)合語境來教學(xué)生理解漢字并識記。如①“攀”字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫又多，初學(xué)者一看就頭疼，如何讓學(xué)生記住它的字形呢？教師可以把它放到具體語境來教，如：“山上長了兩棵樹，中間的兩叉就代表樹上的枝椏。我們爬到山上去就的用大手抓住樹枝?！雹凇安　弊?，初學(xué)者很容易寫成“廣”字旁，如果用會意字這樣描述“一個(gè)人病了睡在床上，而床是有腿的”這樣學(xué)生就不會再忘掉那兩點(diǎn)了，自然會寫成“病”。

3.以音變辨形法

如在教學(xué)生識“哪”“那”時(shí)，可以根據(jù)讀音“（nǎ）、（nà）”來區(qū)分，問問題得用聲調(diào)，所以是“哪（nǎ）”；指示命令是降調(diào) ，所以是“那（nà）”這樣學(xué)生就很容易識字了。讀準(zhǔn)字音，熟練的掌握漢語拼音就可以減少或避免讀錯(cuò)以至寫錯(cuò)的部分漢字。如果學(xué)生識字時(shí)不是按普通話標(biāo)準(zhǔn)音去讀，而是按方言去讀，再加上漢字本來就有不少同音字的情況，學(xué)生寫別字的可能就會增多，因而要努力推廣普通話，按標(biāo)準(zhǔn)音識字，以音來辨形，這是個(gè)重要的途徑。

4.以義辨形法

理解字義對正確的掌握字形很重要，如有學(xué)生把“絕對”寫成“決對” ，這便是因?yàn)椴欢谩敖^對”一詞的意義，尤其不懂得其中“絕”字的意義而造成的“絕對”是跟“相對”對舉的。教師要讓學(xué)生明白：“沒有‘相對’就叫‘絕對’，‘絕’在這里含有‘沒有’的意思，而‘決’無此意”。 有人把“汗流浹背 ”誤寫成“汗流夾背”便是不懂得“浹”是“濕透”的意思。教師要讓學(xué)生知道：“要濕透首先得有水分”，如果懂得了此意，也就很容易記住了。而且根據(jù)形聲字形旁表意的功能我們知道不同字中的偏旁大多數(shù)意思相近，這樣就可以記住一類字。

5.集中歸類識字法

在集中歸類教學(xué)生識字的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合。把識字、學(xué)句子結(jié)合起來，突出語言訓(xùn)練的特點(diǎn)。例如，按字形特點(diǎn)歸類：“喝—喝水—幾頭牛在河里喝水”“載—載人—‘神舟七號’載人飛船升空了”，字、詞、句三者結(jié)合，在識字中發(fā)展語言。集中歸類識字法具有識字量大、見效快的特點(diǎn)，具有助于提高分析字形的能力。

6.用字謎、兒歌等方法來幫助辨形

字謎、兒歌一般都講究押韻，讀起來朗朗上口，很容易記住。教師用字謎、兒歌來教學(xué)生識字，學(xué)生很有興趣且樂于背誦。如“愁”字：“到了秋天心里就發(fā)愁”學(xué)生聽了老師這樣的描述，就很喜歡會時(shí)不時(shí)的掛在嘴邊，這樣“愁”字也就自然而然的記住了；再如“碧”字：“王姑娘，白姑娘兩人坐在石頭上”。學(xué)生讀過后一定很喜歡里面的“王姑娘”“白姑娘”甚至很喜歡其中的意境。要記住“碧”字也就十分容易了?？梢娕d趣是最好的老師。而字謎、兒歌，則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)生的一個(gè)好辦法。

7.復(fù)習(xí)鞏固法

在教學(xué)生識字過程中要注意復(fù)習(xí)鞏固。這是教會學(xué)生識字的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)鞏固可以是抄寫、默寫，可以請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授漢字知識，帶學(xué)生參觀書法展覽，播放有關(guān)漢字文化的錄像片，舉辦運(yùn)用漢字技能大賽，讀報(bào)識字、猜字謎比賽和漢字知識問答競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，寓教于樂調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的熱情和欲望。也可以教學(xué)生把書法作為人生的藝術(shù)追求，這樣的話既可以識字也可以陶冶情操。

我國漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它對我國社會的發(fā)展和統(tǒng)一，對漢民族語言的發(fā)展都有重要的貢獻(xiàn)。作為中國社會的一分子，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國家頒布的《簡化字總表》中的字形來書寫。我相信掌握一定的教學(xué)方法，中學(xué)生錯(cuò)別字的現(xiàn)象就會大大的減少。這樣我們民族的文化才會永葆青春本色。

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