小學校長如何實施有效教學管理

【摘 要】教學是學校的中心工作，學校就是一個以教學為中心層層展開的有機系統(tǒng)。全面提高教學質(zhì)量是學校一切工作的根本，是學校的生命線，是校長的首要任務。校長必須學習借鑒先進的教育教學理念，不斷提升教學管理水平，以主要的時間和精力抓好教學。

【關(guān)鍵詞】教育教學觀念 教學管理 教學常規(guī) 教風學風建設

一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念

針對“以批代教，以罰代教，以管代教，以卡代教”的現(xiàn)象。我們要從“一切為了學生”的辦學宗旨出發(fā)，就“轉(zhuǎn)變教育教學觀念”這一問題積極地探索。一是把正確看待后進生作為轉(zhuǎn)變觀念的“鑰匙”。后進生的形成是一個缺乏自我正確評價的過程，學生基礎差，不等于智力差，反而他們的潛力大，我們教育教學的目的和任務就是要充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促其發(fā)展，使教師形成教學和教研絕不只是優(yōu)等生的專利，而對后進生的教學和教研恰恰蘊藏著深刻的教育教學規(guī)律的共識。二是把只關(guān)心學習成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學生做人。使教育教學迂回到教學生做人這個教育的根本上來，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。三是由“管人家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槿思液谩薄！盀槿思液谩比思也拍芙邮苣阋约澳愕慕逃?，這是教育工作者的良知。要摒棄“恨鐵不成鋼”的舊觀念，讓教師從關(guān)心學生的小事中體會“為人家好”的教育效果。 四是由批評指責學生轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)其自身“閃光點”。啟動學生自信，從讓每個學生自己能做一件事做起，讓學生在某一點上取得成功，來實現(xiàn)持續(xù)的成功。五是轉(zhuǎn)變?nèi)珒?yōu)才為優(yōu)秀生的看法為單科優(yōu)秀也是優(yōu)秀生。在教學管理方面不僅要加大單科優(yōu)秀生的成績在教師業(yè)績考評中的權(quán)重，而且將音體美這些學科的特長生也視為優(yōu)秀生。觀念的轉(zhuǎn)變會使教師們認識到只有缺少方法的教師，沒有不可改變的學生。與此同時要把教師觀念的轉(zhuǎn)變從“換語言”“改行為”做起落到實處。換語言，要求教師不能說“不”，不能說“你不行”，要說“你行”“你一定行”等鼓勵性語言。改行為，要善待學生做到“五個帶入”進課堂，即把愛心、溫暖，鼓勵、微笑、信任帶入課堂，使學生心中充滿陽光。

二、組建精干有力的教學管理隊伍，強化教學管理責任

要強化教學管理責任，完善教師崗位聘任，明確教學管理責任，細化教學管理制度。抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理的每一個層級和每一個環(huán)節(jié)。一要強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學工作的第一責任人，分管校長是直接責任人，教務主任、教研組長是具體責任人。校長要真正把精力投入到教學管理和提高教學質(zhì)量上來，組建精干有力的教學管理隊伍，選調(diào)業(yè)務熟練、責任心強和有管理經(jīng)驗的人負責教學管理工作。教學管理隊伍組成人員應該具有扎實的專業(yè)知識、較高的業(yè)務能力和豐富的教學管理經(jīng)驗，在師生中具有一定的威信，這樣才能帶動整個學校教育教學工作的順利開展。二要強化以班主任為核心的班級教學管理責任。班級是學校教學活動的基本組成單位，班主任是班級教學活動的組織者，是班級各學科教師的核心，是提高班級教學質(zhì)量的關(guān)鍵人物。學校要建立班級教學質(zhì)量管理責任制度，建立以班主任為核心的科任教師聯(lián)系制度，要定期召開學生會、家長會和科任教師聯(lián)席會，調(diào)查了解情況，溝通教學信息，分析教學質(zhì)量，商定教學策略，最大限度地調(diào)動學校、家庭、教師、學生等方面的積極因素，集中教學智慧，形成教學合力，努力提升班級各門學科的教學質(zhì)量。三要強化以教師為主體的學科教學管理責任。教學工作的主體責任人是教師，學校要將學科教學質(zhì)量作為對教師業(yè)務能力、工作績效評價的重要內(nèi)容。堅持從嚴、從細，抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監(jiān)控力度，對教學常規(guī)（包括教學計劃、教案設計、課堂教學、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測試、成績分析、教研活動、業(yè)務培訓、課題研究等）定期檢查，量化通報。提倡推門聽課、跟蹤聽課，實行“問題跟蹤督辦和末位跟崗學習”制度，建立教學問題檔案，確定整改措施、限定整改期限，把教學管理落到實處。

三、抓好教學常規(guī)管理和教風、學風建設

抓好教學常規(guī)管理，不僅要抓好教學管理制度和考核制度、教學質(zhì)量監(jiān)控機制等制度建設，而且更要保證制度能真正貫徹實行。校長要經(jīng)常深入教學第一線，深入課堂，檢查教師的教學情況和學生的學習情況。要督促教務部門加大教學檢查指導力度，狠抓備、講、輔、改、考五個教學環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，抓好教師備課、上課制度的制定和教案、批改作業(yè)情況的檢查，要求教師有教學計劃、教學進度，定期對教師教案檢查并公布，讓全體教師互相交流、參閱、評議。對教師上課遲到、空堂、拖堂，隨便出入課堂進行檢查，違者扣業(yè)績考評分。校長對教學工作的關(guān)心和支持，會極大地激發(fā)教師的工作積極性和學生學習的熱情，帶動教學質(zhì)量的提高。教科研是常規(guī)教學的推進器。在“打造高效課堂”活動，全面提高課堂教學效率的同時，要完善教研組織建設，豐富教研活動內(nèi)容，著力提升教學研究水平。開展課堂教學研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等活動，讓教師全員參與、主動學習、相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教學能力和教學質(zhì)量的提高，讓教師從豐富的活動中受益。

校風是在長期的教育實踐中逐漸培養(yǎng)形成的。它有一種無形的力量， 是一個學校的靈魂。學風則是校風的具體反映， 有什么樣的校風， 就有什么樣的學風。教風、學風的好壞與教學質(zhì)量密切相關(guān)，因此， 樹立良好的校風和學風是辦好學校的基礎工作之一。校長應帶頭制定策略，采取多種措施促進教風、學風建設。開展整頓“教風、學風”活動，要抓住整頓師風、強化師德教育這個重點，著力規(guī)范教職員工和學生的行為，加強教師隊伍建設和學生管理，提出明確、具體的要求，解決突出問題，努力建立健全“教風、學風”建設的長效機制。通過整頓校風，帶動學風好轉(zhuǎn)，在全校形成有條不紊的教學秩序，整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，嚴謹科學的育人風氣，尊師重教的良好風尚。