如何做好農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘 要】強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使中學(xué)生獲取知識及培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一種重要手段，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在我國，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的人數(shù)占全國中學(xué)生總數(shù)的70%以上。處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)備師資力量等教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的要求。如何因地制宜更有效地在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何做好農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)？

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使中學(xué)生獲取知識及培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一種重要手段，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在我國，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的人數(shù)占全國中學(xué)生總數(shù)的70%以上。處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)備師資力量等教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的要求。如何因地制宜更有效地在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何做好農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)？

一、重視生物實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

生物實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作主要包括儀器的準(zhǔn)備﹑材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的假設(shè)。對于實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教師可考慮農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，如可以利用廢棄的有螺旋蓋的透明塑料瓶，開展小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)等。對于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)的人數(shù)，精打細(xì)算，既能夠保證生物實(shí)驗(yàn)的順利完成又做到儉省節(jié)約。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的假設(shè)，實(shí)驗(yàn)教師要親自動手提前做實(shí)驗(yàn)，掌握整個實(shí)驗(yàn)過程，真正做到胸中有數(shù)，同時想象對于學(xué)生們實(shí)驗(yàn)時易犯的錯誤給予指導(dǎo)并且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。

二、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計，提高學(xué)生動手能力

農(nóng)村中學(xué)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計，能達(dá)到一舉多得的效果。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能迅速提高學(xué)生自然科學(xué)研究的能力。此類實(shí)驗(yàn)雖說有一定的難度，但農(nóng)村學(xué)生接觸大自然的時間以及直接參與生產(chǎn)勞動的機(jī)會比較多，情感知識豐富，在教師的正確指導(dǎo)下，降低要求，學(xué)生是很樂意去做的。例如：在做了“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分組設(shè)計植物吸水或失水的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生把多種鮮花和植物幼苗插在不同顏色的墨水中進(jìn)行觀察，有的學(xué)生把不同的干種子放在清水中浸泡、稱重，有的學(xué)生用干癟的土豆或植物幼苗的根放在清水和濃鹽水中對比，而有些學(xué)生把新鮮的蔬菜放在濃鹽水中浸泡后曬干和直接曬干的對比實(shí)驗(yàn)，還有的學(xué)生分別把植物正放和倒放觀察失水的對比實(shí)驗(yàn)等。看過學(xué)生詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報告，確實(shí)從實(shí)驗(yàn)取材到實(shí)驗(yàn)結(jié)論都或多或少存在不足，可以通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、討論并指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識面。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力

實(shí)驗(yàn)教師在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能地增加學(xué)生的動手機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生動腦和認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識處理結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報告。如《觀察蚯蚓》，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的外形是怎樣的，蚯蚓吃什么東西，蚯蚓是怎樣運(yùn)動的，蚯蚓對光的刺激有什么反應(yīng)，蚯蚓的視覺﹑嗅覺如何，蚯蚓在那種環(huán)境下生活。學(xué)生們通過觀察討論，明確觀察內(nèi)容分為五個方面：蚯蚓的習(xí)性﹑蚯蚓的運(yùn)動﹑蚯蚓對外界刺激的反應(yīng)﹑蚯蚓的生活環(huán)境﹑蚯蚓與人類和其他生物的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教師逐步教會學(xué)生樹立先整體后局部的觀察方法和運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)驗(yàn)結(jié)果以提高學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新

根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)——初中生求知欲強(qiáng)但不能持久。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)多設(shè)計與社會生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的外延，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、動手的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。

初中生物新課程中涉及的知識有大部分是動植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)知識，這些知識大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動，接觸動植物及大自然的機(jī)會多，對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學(xué)時充分地利用這一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。例如：前面提到的蚯蚓的形態(tài)和生活習(xí)性，實(shí)驗(yàn)過程我只提一提要掌握蚯蚓的形態(tài)，而把重點(diǎn)放粘液、肢體的觀察及其運(yùn)動上。并且，我根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，不同實(shí)驗(yàn)有不同的小組長，組員男女搭配（男女生對自然界生物知識的感性認(rèn)識不同，可起互補(bǔ)作用），每個實(shí)驗(yàn)都由實(shí)驗(yàn)小組自己定組長，由對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有感性認(rèn)識的同學(xué)擔(dān)任小組長，有時男的，有時女的，自己舉薦，自告奮勇，起到小老師的指導(dǎo)作用。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又發(fā)揮了學(xué)生感性認(rèn)知優(yōu)勢。

五、實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)敢于創(chuàng)新聯(lián)系實(shí)際，建立農(nóng)村特色生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

在豐富多彩的大自然中，人們與生物朝夕相處。綠樹成蔭、臘梅傲雪、鳥語花香、殘枝敗葉等自然現(xiàn)象對長期生活在農(nóng)村的孩子們是再熟知不過的。多元的生物資源和學(xué)生豐富的生物感性知識是農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大優(yōu)勢。

農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)的參觀調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中存在得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但學(xué)校在實(shí)驗(yàn)場室、教學(xué)設(shè)備等各項配套設(shè)施上，與城市學(xué)校不免存在差距。農(nóng)村中學(xué)往往由于實(shí)驗(yàn)室不足、顯微鏡數(shù)量不足，各種永久裝片也不是完全配備，學(xué)校沒有專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)員，影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果。我為了爭取到實(shí)驗(yàn)室上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，又避免爭用實(shí)驗(yàn)室，變被動為主動，提前預(yù)算，對需要到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容移前或推后。

總之，面對新課程，農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取﹑反思，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)﹑合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，多走進(jìn)農(nóng)村生活，不要拘泥于固定的思維方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維﹑側(cè)向思維﹑發(fā)散思維﹑類比思維﹑盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必要時開放實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生更多的自我探究的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。