自主學(xué)習(xí)樂(lè)無(wú)窮

隨著課程改革的逐步深入，如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”便變得十分重要。作為一名語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。那么，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc體會(huì)。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教學(xué)中，我們應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上我們要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文中，我創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎？你們讀過(guò)哪些寓言故事？今天我們要去感受另外一則寓言故事?！卑鍟?shū)課題：亡羊補(bǔ)牢。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（“亡”什么意思？“牢”指什么？）接著學(xué)生看圖觀察思考，不用老師提問(wèn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答并提出疑問(wèn)。學(xué)生對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》已有了初步的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入情景中。

另外，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我再用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是為了讓他們形成一種努力探索的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

再則利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法，老觀念去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情景后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。

下面我以《媽媽的賬單》為例，在學(xué)生理解課文的同時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境（學(xué)生表演）：小彼得和他媽媽的對(duì)話，同時(shí)加上旁白，在表演中他們演繹著真善美。小朋友們也來(lái)分組表演，可以在他們玩的基礎(chǔ)上，加上自己的想象進(jìn)行表演。這樣，無(wú)需教師多分析，很自然地強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1. 教學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，開(kāi)辟自主空間。如何使合作學(xué)習(xí)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)《珍珠泉》時(shí)，就提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：〈1〉我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可以小組合作讀；〈2〉我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解的地方，讓同學(xué)們共同交流解決；〈3〉我會(huì)講：把你閱讀后的感受說(shuō)給老師同學(xué)聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生得到了反復(fù)的訓(xùn)練，在以后的閱讀中就會(huì)自覺(jué)給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外，小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。如，《燕子專列》，由于這篇課文故事性強(qiáng)，所以我給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解和感悟了，而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

2. 質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，還可以將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如，教學(xué)《燕子專列》第一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再進(jìn)行比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，只有這樣，我們的課堂才充滿樂(lè)趣，也只有這樣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。