試論在操作真實(shí)物品中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：三歲幼兒對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展速度，兒童因生理、心理、教學(xué)方式的不同，要求教師要用不同方法，對(duì)幼兒進(jìn)行合理教學(xué)。教師引導(dǎo)幼兒操作擺弄真實(shí)物品，可以有效培養(yǎng)幼兒觀察能力。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中從四方面探討了幼兒在操作擺弄真實(shí)物品中觀察能力的培養(yǎng)鍛煉，供業(yè)內(nèi)同行借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒操作 擺弄物品 觀察能力 研究探討

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式?！彼裕變簣@教師要從興趣出發(fā)，先了解孩子的興趣點(diǎn)在哪里。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡觀察活的、動(dòng)的物體；喜歡觀察顏色鮮艷的東西；喜歡看大而清晰的物體圖像；位置明顯的物體容易被觀察；差別大的物體容易被觀察出來(lái)等。教師引導(dǎo)幼兒操作擺弄真實(shí)物品，可以有效培養(yǎng)幼兒觀察能力。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中從四方面探討了幼兒在操作擺弄真實(shí)物品中觀察能力的培養(yǎng)鍛煉，以期對(duì)提升幼兒觀察能力有所幫助。

一、要充分發(fā)揮幼兒主體作用，激發(fā)幼兒觀察欲望

幼兒園教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)幼兒的主體參與意識(shí)，激發(fā)幼兒探索知識(shí)的求知欲，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加深幼兒對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教學(xué)中讓幼兒動(dòng)手操作，不僅可以擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)直觀手段的內(nèi)涵與外延，而且有助于調(diào)動(dòng)多種感官、多種心理因素的優(yōu)勢(shì)形成合力，化靜為動(dòng)，可將抽象的問(wèn)題具體化，從而有效地調(diào)和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維形象性之間的矛盾。教師要善于運(yùn)用比較法，使幼兒在對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象比較時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：在中班組織泡豆芽活動(dòng)，教師事前準(zhǔn)備兩類種子：黃豆和綠豆。在同一時(shí)間內(nèi)用同樣的方法炮制，每天組織孩子們觀察后進(jìn)行記錄，通過(guò)這樣的比較觀察，幼兒對(duì)豆芽的特征，有了更加深刻的了解，這樣，在比較觀察中提高了幼兒對(duì)事物細(xì)節(jié)的觀察能力。

二、要對(duì)幼兒進(jìn)行正確指導(dǎo)，有效提升幼兒觀察能力

幼兒在觀察如果有一定的順序，能夠更加集中注意力，觀察所得出的結(jié)論不零散，從而能夠進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思維，使之更有條理性地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。順序觀察法的過(guò)程：從上到下，從左到右、從整體到局部、從主要特征到其他特征等。教師讓幼兒觀察牽?；〞r(shí)，應(yīng)按照上述順序觀察，這樣，幼兒在描述所觀察的結(jié)果時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)零亂、重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。在日常生活中，教師應(yīng)充分抓住幼兒對(duì)感興趣事物的有利契機(jī)，積極、正確引導(dǎo)幼兒的觀察方向，并對(duì)幼兒的反應(yīng)及時(shí)回應(yīng)，使幼兒的好奇欲望得到滿足、激發(fā)，提高的觀察能力。同時(shí)，教師可將自然現(xiàn)象帶到課堂中，讓幼兒近距離觀察。為能進(jìn)一步地開展觀察活動(dòng)，教師可在教室的四周創(chuàng)設(shè)自然角等教育環(huán)境，使幼兒能夠時(shí)時(shí)處在觀察、探索的環(huán)境中。

三、要引導(dǎo)幼兒多感官觀察，提升幼兒的觀察效率

客觀事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑等多個(gè)方面。在幼兒觀察的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒將視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等器官都充分應(yīng)用到對(duì)事物的感知中去，通過(guò)多感官的共同作用，讓幼兒去看、挺、嗅、觸，從而提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知程度。比如：在“認(rèn)識(shí)水”這個(gè)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒去看一看、聞一聞、嘗一嘗，讓幼兒深刻的認(rèn)識(shí)到水是無(wú)色、無(wú)味、透明的液體。在“認(rèn)識(shí)大自然”的活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒親眼看看地里長(zhǎng)出的小草、天上飛著的小鳥、飽滿飄香的麥粒、漫天飄舞的雪花等，讓幼兒感知一下大自然四季的美好風(fēng)光。總之，通過(guò)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多感官進(jìn)行觀察，讓幼兒在生動(dòng)、愉悅的氛圍中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提升幼兒的觀察能力和觀察效率。

四、要科學(xué)設(shè)計(jì)記錄方法，讓幼兒主動(dòng)記錄觀察的現(xiàn)象

教師在幼兒進(jìn)行觀察的過(guò)程中，要科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)記錄方法，引導(dǎo)幼兒在觀察中記錄、在記錄中總結(jié)。幼兒正確規(guī)范的記錄方法有助于形成良好的記錄習(xí)慣，培養(yǎng)起初期科學(xué)意識(shí)。誠(chéng)然，科學(xué)現(xiàn)象是比較抽象的，幼兒在記錄的過(guò)程中，可以把抽象的現(xiàn)象變成具體的表格或者圖畫。其中，表格記錄適合各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，繪畫記錄適合記錄各種自然景觀。通過(guò)幼兒自主記錄觀察現(xiàn)象，可以在一定程度上強(qiáng)化幼兒的觀察意識(shí)，提高幼兒的觀察能力，在觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄的過(guò)程中，獲得更加科學(xué)、完整的知識(shí)。

總而言之，教師要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)掘教材中用到的學(xué)具、教具操作的功能和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒操作的指導(dǎo)，通過(guò)有效的觀察方法，使幼兒的操作有目的、規(guī)范，真正為掌握知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力服務(wù)。筆者認(rèn)為，教師只要充分發(fā)揮幼兒主體作用，激發(fā)幼兒觀察欲望，對(duì)幼兒進(jìn)行正確指導(dǎo)，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒多感官參與，提高幼兒對(duì)事物的觀察能力，并記錄幼兒記錄觀察情況，使幼兒對(duì)所觀察的事物及時(shí)反饋，合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒用規(guī)范掌握的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括的能力。

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