運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打造高效英語課堂

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式通過同伴間的鼓勵(lì)、幫助、協(xié)作，可以激勵(lì)學(xué)生潛能量的發(fā)揮，加強(qiáng)和增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，融洽人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，因而在新課程背景下被許多科目和教師所采用。以人為本是英語“合作學(xué)習(xí)”貫穿始終的最基本的指導(dǎo)原則，其實(shí)質(zhì)是在教學(xué)過程中信任學(xué)生、尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生的情感態(tài)度、能力和知識等都更加健康地發(fā)展，讓學(xué)生積極愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，最終實(shí)現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

1 充分準(zhǔn)備，為活動(dòng)開展打下基礎(chǔ)

教師在備課時(shí)， 要科學(xué)選題， 要選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)還要切近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生現(xiàn)有的語言表達(dá)能力、興趣焦點(diǎn)等，踐行以生為本的理念。在這里，許多英語老師忽略了一個(gè)重要的因素，即學(xué)生間還存在層次性差異。高中英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行選題時(shí)，要完全兼顧各個(gè)方面的因素顯然是不現(xiàn)實(shí)的，筆者認(rèn)為，最好的一種處理方式就是按照各層次學(xué)生的比例設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生明確該做什么事情， 要達(dá)到什么要求，并且可以在小組活動(dòng)中及時(shí)地對任務(wù)作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整， 這樣就可以避免有些學(xué)生由于缺乏相關(guān)的知識積累，或?qū)馕幕私獠簧?，或沒有掌握有關(guān)的詞匯，而在用英語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的“捉襟見肘”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)以人為本的理念。

合理分組也是一門藝術(shù)，教師通常的做法是將前后桌拼在一起而組成一個(gè)討論小組，這種分組方法在除英語以外的其他科目的課堂也常常采用，老師和學(xué)生也習(xí)以為常，這種分組方法是種表面化的分組。其實(shí)在分組時(shí)，除要考慮前面提到的一些因素外，甚至還可以考慮男女生搭配， 學(xué)習(xí)成績好壞等， 以3- 5人小組為最佳。在這里也體現(xiàn)了層次性的理念，男生和女生存在著性別方面的思維差異，男女生搭配可以互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)；從社會(huì)學(xué)角度來分析，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，合作小組的人數(shù)限定在3-5人，既為每個(gè)人學(xué)生提供了發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，也是將層次性差異縮小到了一個(gè)合理的區(qū)間。很少有教師在分組時(shí)考慮到學(xué)生間的關(guān)系，這需要教師提前找班級同學(xué)私下進(jìn)行詳細(xì)的了解。影響小組討論有效性的一個(gè)重要因素是合作學(xué)習(xí)的氣氛，如果學(xué)生間存在一些小矛盾，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)暢所欲言、共同解決遇到的問題顯然會(huì)大受影響。在確立好小組成員后，還有一個(gè)工作要做，即選一個(gè)中心發(fā)言人和小組長，中心發(fā)言人實(shí)行輪崗制，從而做到人人參與。

2 嚴(yán)密組織，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成

2. 1 教師要明確自己在合作學(xué)習(xí)過程中的職責(zé)

前面在分組時(shí)談到了教師要考慮給予學(xué)生點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)，也即明確了教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)所扮演的是一個(gè)參與者、合作者的角色，要審時(shí)度勢，與學(xué)生一起討論， 一起設(shè)計(jì)對話， 一起表演……既能在此過程中全面了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況， 并能在一定程度上約束學(xué)生用母語交流的習(xí)慣，在營造一個(gè)外語交流氣氛的過程中起到示范和引領(lǐng)的作用，更能促進(jìn)師生之間思想和情感的交流。

2. 2 設(shè)立科學(xué)的評價(jià)體系

教師要求學(xué)生注意匯報(bào)時(shí)的語言要使用類似于“we think …”“we are sure… ”等，而不要使用“I think…”“I am sure… ”等。若時(shí)間實(shí)在不夠，也可做其他方式的處理， 如在杜郎口中學(xué)看到的，學(xué)生將自己或者小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果或成效寫在教室周圍或教學(xué)樓走廊里的黑板上，注明個(gè)人姓名或者小組編號，接受所有人的評價(jià)和學(xué)習(xí)。其次，制定科學(xué)的評價(jià)表。評價(jià)表可以分為教師對小組的評價(jià)表和小組自評表。前一個(gè)表由教師來填寫，可分為以下幾個(gè)項(xiàng)目：（1）They worked together well.（2）They didn't speak Chinese so much.（3）They did it all by themselves.（4）They used the useful words and expression。后一個(gè)表由小組成員自己填寫， 項(xiàng)目可以根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)靈活多樣。

在教學(xué)中我常采用肯定性評價(jià)語，因?yàn)樗亲詈玫募?lì)詞。課堂上教師對學(xué)生真誠的贊揚(yáng)會(huì)給學(xué)生巨大的鼓勵(lì)，有助于形成積極、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，增進(jìn)師生間的情感溝通。在課堂上我多用這些口頭評語，如：Good work！ Exactly right. I'm proud of the way you worked today. That’s it！ Good job. Good thinking. Fantastic！ Wonderful！ Keep up the good work！ Congratulations！ Marvelous！ 老師對學(xué)生的評語越自然，英語課堂就會(huì)越生動(dòng)。

3 及時(shí)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)下次活動(dòng)更加有效

事后總結(jié)環(huán)節(jié)不同于活動(dòng)過程中的評價(jià)。事后總結(jié)要做的是對一次完整合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體評價(jià)，包括準(zhǔn)備階段和組織實(shí)施階段所有工作的一個(gè)總結(jié)，而活動(dòng)過程中的評價(jià)只是對在組織實(shí)施中學(xué)生的討論和表演匯報(bào)過程的評價(jià)。因此，高中英語教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，一定要注意做好活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)總結(jié)要及時(shí)、深刻，既要總結(jié)本次活動(dòng)中的好的經(jīng)驗(yàn)，更要挖掘出存在不足與原因， 只有這樣才能保證下次活動(dòng)更加有效。

合作學(xué)習(xí)是由準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體，因此， 在進(jìn)行高中英語合作教學(xué)時(shí)，要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)和整體的意識，只有這樣才能充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)模式的有效性。但是， 任何學(xué)習(xí)模式都有其自身的缺陷性，也不是一成不變的，高中英語教師在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)根據(jù)高中英語課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活應(yīng)用才能收到最佳效果。