新課改班級(jí)管理工作中的情感教育

【摘 要】課改為我們開(kāi)展德育教育提供了廣闊的平臺(tái)。在現(xiàn)代教育理念下，我們必須努力掌握德育教育的方法和對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的德育品質(zhì)，在管理工作中講究科學(xué)，注重管理藝術(shù)，從而提高班級(jí)管理的效率。

【關(guān)鍵詞】新課改 班級(jí)管理 思路

班主任是學(xué)生接觸最多的老師，其言行對(duì)學(xué)生起著榜樣的效應(yīng)。能否創(chuàng)建一個(gè)文明、守紀(jì)、進(jìn)取的班集體，不僅取決于班主任是否有較強(qiáng)的管理能力，還在于班主任是否有較高的班級(jí)教育能力。其中班主任的情感教育尤其重要。本文針對(duì)班級(jí)管理中的情感教育談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、愛(ài)是教育的原動(dòng)力

愛(ài)是師德的核心內(nèi)容。作為一名教育工作者，如果沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。要用愛(ài)心去溫暖學(xué)生，用耐心去感化學(xué)生，用真心去打動(dòng)學(xué)生，用垂范去引導(dǎo)學(xué)生。面對(duì)性格迥異的學(xué)生，即使愛(ài)如潮水，教師也要化作細(xì)雨精心澆灌。多年的班主任工作，使我對(duì)“有了愛(ài)便有一切”的教育理念有了更深的理解。教書育人是教師的天職，而“育人”工作是班主任工作的核心。這其中，“愛(ài)”便是根本。作為班主任，則意味著更多的愛(ài)的投入。在這個(gè)大集體里，如果將教師的愛(ài)視為一種資源的話，那它是一種有效的教育資源，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。班主任對(duì)學(xué)生中的優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，平等的對(duì)待所有的人。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。用愛(ài)和歡樂(lè)去搭建班集體，才能建立“和諧班級(jí)”。班級(jí)是一個(gè)溫馨的教育共同體，是一個(gè)充滿關(guān)懷的精神家園。班主任不僅是學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)路人，更是他們精神上的朋友。班集體不僅僅是學(xué)生知識(shí)習(xí)得的場(chǎng)所，更是精神的歸宿。在這個(gè)精神的家園中，要讓學(xué)生感受關(guān)懷，體驗(yàn)關(guān)懷，進(jìn)而發(fā)展關(guān)懷。

二、信任是搭建師生情感的一座橋梁

教育是一門藝術(shù)，是心與心的交融，情與情的共鳴。沒(méi)有真情的投入，就沒(méi)有學(xué)生的真情回報(bào)。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！比说母星槭蔷哂懈腥拘缘?。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，在學(xué)生的心靈中，會(huì)引起共鳴，激起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴、尊敬之情，從而信任老師，并樂(lè)于接受老師的教導(dǎo)。信任的同情心使我們能及時(shí)領(lǐng)悟?qū)W生的體驗(yàn)和情緒，在與學(xué)生分享快樂(lè)、痛苦與煩惱的過(guò)程中，老師和學(xué)生有了真正的內(nèi)心接觸，才能建立起真正親密的關(guān)系。老師的信任意味著對(duì)學(xué)生無(wú)限發(fā)展可能的無(wú)條件的尊重與接納。老師信任在于用自己的信任幫助學(xué)生去發(fā)展和展示自己的生命力量，培養(yǎng)他們的自信與自尊，激勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇，去實(shí)現(xiàn)自己的種種可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。有了這種信任，老師的一切言行都可以成為有意義的教育影響。因此，老師和學(xué)生之間要達(dá)到心理相容，就必須用愛(ài)心和信任去搭起一座橋梁。因?yàn)橹挥袗?ài)是最大的權(quán)威，是師生之間最有力、最自然的連接點(diǎn)，關(guān)愛(ài)和信任是開(kāi)啟師生心靈的一把金鑰匙。

三、溝通從“心”開(kāi)始

“溝通從‘心’開(kāi)始！”是聯(lián)通公司一句經(jīng)典的廣告語(yǔ)，很有意義。我覺(jué)得自己感受最深、領(lǐng)悟最深刻的，就是用心與學(xué)生交流，讓溝通從“心”開(kāi)始。只有在溝通的過(guò)程中，在心靈與心靈的對(duì)話中，老師的愛(ài)才會(huì)真正溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈。和學(xué)生溝通是班主任非常重要的日常工作，如何對(duì)學(xué)生保持一顆敏感的關(guān)愛(ài)之心，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，是能否成為一個(gè)優(yōu)秀班主任的關(guān)鍵，因此，班主任要用自身的行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用細(xì)心和愛(ài)心去感化他們，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

做學(xué)生的精神關(guān)懷者，才不會(huì)把心育等同于心理矯正，而會(huì)更加注重健康的心理狀態(tài)的培植與生長(zhǎng)。讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生心靈減負(fù)，讓他們更健康、更輕松地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡可能多地關(guān)心學(xué)生的精神世界，把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生心田，才能將教育工作做得更加和諧、巧妙。

四、變“刺激”為“激勵(lì)”

激勵(lì)之于學(xué)生，猶如陽(yáng)光之于種子。美麗的鮮花在激勵(lì)中綻放，在責(zé)備中凋落。激勵(lì)可以使學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)他們自主、自強(qiáng)，健康成長(zhǎng)，可以激發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)他們的動(dòng)力和勇氣，可以提高他們的想象力、創(chuàng)造力，可以幫助他們改正缺點(diǎn)，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。激勵(lì)可以是物質(zhì)的，但最主要的應(yīng)該是精神的；可以是一句誠(chéng)懇的話語(yǔ)，一個(gè)甜美的微笑；可以是贊許的點(diǎn)頭，親切的擁抱，會(huì)心的眼神；可以是學(xué)生取得成績(jī)時(shí)喜悅的共享，是學(xué)生悲傷時(shí)痛苦的分擔(dān)；可以是鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、大膽嘗試……

五、誠(chéng)信班會(huì)

誠(chéng)信班會(huì)，是師生之間心與心的交融，真情與摯意得交匯。師生在這里敞開(kāi)心扉，相互理解、相互吸納，相互支撐，奧地利教育家布貝爾說(shuō)：“在品格以及整個(gè)人的教育領(lǐng)域內(nèi)只有一條途徑可接近學(xué)生；這就是他的信任?！闭沁@種尊重和信任才能引導(dǎo)學(xué)生勇敢地直面人生的困難，培養(yǎng)寬容、理解、堅(jiān)強(qiáng)、自信的美好品質(zhì)。

要開(kāi)好誠(chéng)信班會(huì)，第一，班主任應(yīng)與學(xué)生建立一種彼此尊重、雙向溝通的平等關(guān)系。實(shí)踐證明，班主任對(duì)學(xué)生的深情厚誼是一把開(kāi)啟心扉的鑰匙。第二，閱讀學(xué)生的心理日記，這是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的極好途徑。只要用心觀察，思考生活，深入研究學(xué)生，才能掌握學(xué)生的第一手材料。第三，要確保學(xué)生心理獲得穩(wěn)定健康的發(fā)展，班主任要掌握一些心理輔導(dǎo)方面的指示。只有這樣，在觀察、分析、處理問(wèn)題時(shí)，才有可能從各個(gè)角度去進(jìn)行，制定出恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒??？傊軒椭鸵龑?dǎo)學(xué)生成為身心健康的人，是為人師的快樂(lè)所在。因此班主任無(wú)論何時(shí)，都應(yīng)該以尊重學(xué)生為前提，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的精神關(guān)懷者，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走上健康之路。與學(xué)生同行，與學(xué)生為友，在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)中，我們班主任的智慧和專業(yè)素養(yǎng)也在不斷豐富。

當(dāng)然，“管理有法，管無(wú)定法?！辈煌陌嗉?jí)，不同的班主任，有不同的管理方法。只要我們能從有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度去主動(dòng)探索，去大膽實(shí)踐，去實(shí)施管理，一定能把班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色，將班級(jí)管理得井然有序，一定能讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。