高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探討

【摘 要】本文將會從人文精神教育的時代內(nèi)涵、語文教學(xué)中進行人文精神教育的必要性以及語文教學(xué)中人文精神教育的實施策略這三個方面，來探討在高中語文教學(xué)中實施人文教學(xué)的具體策略和方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 人文精神 培養(yǎng)方法探討

引言

學(xué)校作為專門培養(yǎng)人才、培養(yǎng)社會主義接班人的機構(gòu)，為人文精神的發(fā)揚與培養(yǎng)創(chuàng)造了得天獨厚的條件，完全可以在學(xué)生在校期間，有計劃地、有意識地、科學(xué)地對學(xué)生進行人文精神的教育。語文學(xué)科作為承載人文精神最重要的、最主要的學(xué)科，作為語文教師就應(yīng)該想方設(shè)法的在語文教學(xué)中，讓學(xué)生了解人文精神、學(xué)習(xí)人文精神、張揚人文精神，最終達到促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目的，這無疑是擺在每一位語文教師面前的一個重大的難題與嚴(yán)峻的考驗。

一、人文精神教育的時代內(nèi)涵

人文精神是一種貫穿古今中外的精神，每一種人文精神都代表著各種不同的人生觀、價值觀以及教育觀念，人文精神不僅存在中西差異，而且在時代的變遷中，每一種人文精神都有其獨特的意義，因此，我們很有必要對中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的人文教育和西方人文教育進行一下梳理，以便我們能夠更清楚、更客觀地對人文精神的內(nèi)涵進行理解。

1. 中國古代語文教學(xué)中的人文精神教育

眾所周知，儒家思想幾乎貫穿于整個中國古代語文教育中，要想找到“人文”一詞的根源，我們可以追溯到《周易·賁卦·傳》，“小利有攸往，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”?！坝^乎人文以化天下”這一句就道出了儒家文化的精神主旨，即人文精神。雖然我國古代歷史文化豐富多樣，但是對人文精神的追求，對人文精神的發(fā)揚，始終是各個歷史時期、各家各派的共同目標(biāo)，注重人文教育，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，已達到社會群體和諧共處、安居樂業(yè)的大同社會，是儒家教育的美好理想，也是我們今天所應(yīng)追求和實現(xiàn)的。

2. 西方以關(guān)注人的個性自由發(fā)展為主的人文精神教育

一直以來，西方文明就對人文精神的教育非常的重視，在古希臘時期，羅塔戈拉就提出了“人是萬物的尺度”的觀點，其主要是提倡萬物以人為本，以人為中心，強調(diào)一個人要在德智體美勞方面全面發(fā)展，其開放的及教學(xué)方式和人性化的教學(xué)體驗，使人的個性得到了充分的自由發(fā)展和張揚。文藝復(fù)興時期，為了喚醒人們迫封建宗教所壓制的人性，人文主義者積極倡導(dǎo)人文精神，鼓勵人們以人性來反對神權(quán)，以人性反對宗教統(tǒng)治，使人們重新獲得精神上的自由。在近代教育中，馬克思主義的創(chuàng)始人馬克思、恩格斯則主張人全面自由發(fā)展的教育觀念，讓人的才能、志趣、理性等多向度均衡發(fā)展，使個人的發(fā)展和社會的發(fā)展得到辯證的統(tǒng)一。總之，自由、平等、博愛、寬容、尊嚴(yán)等是西方文化中主要倡導(dǎo)的人文教育，其對人應(yīng)多種造詣全面發(fā)展的主張，正是我們教育中所缺少的，是值得我們借鑒的。

二、語文教學(xué)中進行人文精神教育的必要性

1. 語文的課程性質(zhì)要求在教學(xué)中充滿人文精神

語文課程可以說是人文精神最重要的載體，語文課程內(nèi)容的形象信息、歷史風(fēng)云事件、人物際遇等都包含著各種人文精神，相比其他學(xué)科的文本，語文課程能夠用最生動的語言、最感人的話語將人類的人文傳統(tǒng)、人文風(fēng)氣、人文習(xí)俗所描述出來。每一文本的閱讀，都滲透著中華讀者和作者的價值取向，思維方式以及民族情緒，學(xué)生在閱讀文本時，就可以對著文本中的人文情趣和人文品格來不斷完善自我，充實自己的人文精神。所以，在語文教學(xué)中有意識的滲透人文精神教育，充分挖掘文本中的人文情趣和人文品格，以此來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。

2. 語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流

如今的世界，現(xiàn)代化是其必然的走向，現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展、市場經(jīng)濟的主流趨勢以及社會的全面進步，促使全球范圍內(nèi)的人才競爭態(tài)勢越來越激烈。在受教育階段，加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)可以說是當(dāng)今時代所要求的，為了培養(yǎng)符合當(dāng)今社會發(fā)展所需要的人才，語文教學(xué)方式及內(nèi)容就必須做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)時代的發(fā)展。通過，語文課文中的愛國情操、文人修養(yǎng)、民族文化等，來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

三、語文教學(xué)中人文精神教育的實施策略

1. 科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生吸收教材內(nèi)容所蘊含的人文精神

教育可以說是一個言傳身教的過程，因此，教師本身就要充滿豐富的人文精神，在教育學(xué)生的人文精神中，教師不能采用哪種無腦講解灌輸?shù)姆绞?，上課時要做到思維活躍、旁征博引，能夠從不同的角度對文本做出不同的解釋，善于發(fā)掘教材中的精神營養(yǎng)，然后有意識地去引導(dǎo)學(xué)生吸收這種精神營養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)理解、寬容、尊重的課堂氛圍

人文精神本身就提倡以人為本，以人為中心，所以教師在傳達人文精神時，不能以一種居高臨下的姿態(tài)，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做到以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容造就寬容，如果教師能夠創(chuàng)造一種寬容、理解、尊重的課堂氛圍，將有利于學(xué)生的真實體現(xiàn)，而不只是教師思想的翻版。

學(xué)生通過對自己的關(guān)注，進而提升到對整個人類的關(guān)注，對他人給予理解與尊重，擁有自己的價值觀和人生觀。因此，在教學(xué)過程中能夠營造出一種溫馨和諧、彼此寬容理解、互相尊重的課堂氛圍，將對學(xué)生進行人文精神的理解與發(fā)揚非常重要。

結(jié)語

當(dāng)今社會的發(fā)展，需要大量具有科學(xué)精神和人文精神的人才。但是，面對人文精神逐漸被遺忘這一種社會現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)和發(fā)揚人文精神已成為了社會各界人士普遍關(guān)注的焦點，作為語文教師，應(yīng)該充分利用課堂時間和現(xiàn)有資源，在教學(xué)過程中有意識地、理性地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神，體會人文精神的時代內(nèi)涵，促進學(xué)生全方位發(fā)展。