初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討

【摘 要】初中英語課文閱讀教學(xué)存在很多問題，學(xué)生普遍存在閱讀能力弱等現(xiàn)象。因此，作為初中英語教學(xué)的工作者，應(yīng)該以學(xué)生為中心，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，著重發(fā)展學(xué)生的英語課文閱讀能力、理解能力和思維能力。本文先陳述了我國初中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再根據(jù)現(xiàn)狀提出了教學(xué)策略方法，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語 課文閱讀 教學(xué)策略 存在問題

一、初中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，對學(xué)生后期的英語能力發(fā)展，英語思維培養(yǎng)具有重要意義。國家《英語課程標準》規(guī)定，在基礎(chǔ)教育階段的課程目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識；發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，拓展視野，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。

目前，初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：學(xué)生學(xué)習(xí)英語刻板，不能靈活運用，聽寫能力極弱。尤其是英語閱讀方面，主要存在的問題有：缺乏對文章主旨的概括和把握，遇到生詞不能根據(jù)前后文進行合理推斷，對于文章的邏輯順序不理解，思維邏輯混亂。這主要是因為在以往的英語教學(xué)過程中，過分的強調(diào)語法知識的運用，忽視了具體閱讀技巧和方法，束縛了學(xué)生的思維；教學(xué)中沒有強調(diào)語言環(huán)境的差異性，使學(xué)生不了解文章背景，因而理解出現(xiàn)困難。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語課文閱讀能力，拓展思維維度是每個英語教育工作者應(yīng)該探索的課題。

二、初中英語課文閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣教學(xué)策略

閱讀使人進步，良好的閱讀習(xí)慣可以讓讀書者從中得到更多的知識。英語閱讀也是如此。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，向?qū)W生傳遞多讀文章、讀好文章的思想，并輔以傳授良好的閱讀習(xí)慣。

1. 做讀書筆記。每一次英語閱讀都是對單詞量、詞組量和語法點掌握程度的綜合考驗。在閱讀的過程中，難免會遇到一些生詞或者不熟悉的語法結(jié)構(gòu)，或者是一些優(yōu)美的句子和諺語。在遇到它們的時候就將它們記下來，定期整理、背誦，積少成多。并且，同學(xué)之間可以互相交流、探討，達到知識資源共享化。這樣對于初中英語課文的閱讀大有裨益。

2. 糾正讀書不良習(xí)慣。很多同學(xué)在讀英語課文的時候喜歡“點讀”，即用手或者用筆來劃讀。這樣不但嚴重影響了閱讀速度，也不利于學(xué)生把握整體的文章脈絡(luò)。正確的方法應(yīng)該是使用“縱向閱讀”，即人的目光先停留在每一行的中間位置，同時用余光左右掃描。這樣大大地提高了閱讀速度，擺脫了僵化思維，便于學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵點。

3. 導(dǎo)入背景知識幫助閱讀教學(xué)策略。每一篇文章都有自己的寫作背景，尤其是外國文學(xué)作品，因為語言環(huán)境的不同，更有可能帶有鮮明的時代特色和地域特色。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課文閱讀之前，先向?qū)W生介紹背景知識是極為重要的。

例如，在講解“Festival”這一單元的時候，教師就應(yīng)該先向?qū)W生展示英國的節(jié)日知識，如在中國最盛大的節(jié)日“春節(jié)”，是我國的特有節(jié)日，在其他國家是沒有的。在英國，同等地位的重大節(jié)日是“圣誕節(jié)”，英國人在圣誕節(jié)的時候要裝飾圣誕樹、吃火雞大餐。并且可以講述圣誕老人的傳說。在講解背景知識的過程中就可以導(dǎo)入單詞的講解，這樣學(xué)生在自己閱讀英語課文的時候就會掃清一些障礙，可以更好地理解文章的內(nèi)容。

（二）多方法閱讀教學(xué)策略

1. 快速閱讀。在多年的教學(xué)過程中，總結(jié)出一個教學(xué)經(jīng)驗：閱讀速度較快的學(xué)生掌握文章主旨大意的能力比閱讀速度慢的學(xué)生要好得多。快速閱讀并不是草草的看完一篇文章，不領(lǐng)悟其中的精要，而是根據(jù)一些閱讀技巧和個人習(xí)慣來探索適合自己的快速閱讀方法。

如在看到一篇英語課文時，先閱讀每段的段首句和段尾句，細讀文章開頭和文章結(jié)尾。因為這樣的地方一般都隱藏著文章的重要信息，可以快速地幫助學(xué)生理解文章的主旨大意。在了解了整體情況之后，再根據(jù)文章和題目的要求快速定位出題點，細讀、精度，最大限度地提高閱讀效率。

2. 猜測詞義。在閱讀英語文章的過程中，難免會遇到一些生詞，但是不能每遇到一個生詞就查字典，這樣，一方面降低了閱讀速度，另一方面也打斷了閱讀的思維，不利于把握文章梗概。因此，猜測詞義成為一種重要的閱讀技巧。

第一，學(xué)生可以根據(jù)上下文進行猜測。在文章中的單詞必然和上下文是相互承接的，在了解上下句的大概意思之后，基本就可以猜測出生詞的大概意思。

第二，根據(jù)詞根、詞綴等進行判斷。英語是一種拼讀的語言，學(xué)生可以根據(jù)過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找生詞的特點，將之與自己過去學(xué)過的知識相聯(lián)系，充分調(diào)動已有的知識儲備，進行猜詞。如-ful一般為形容詞尾綴、-ion一般為名詞尾綴，根據(jù)這樣的小技巧來判定大概意思。

3. 判斷推理教學(xué)策略。邏輯思維能力一直是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最困難的地方。因此，在閱讀初中英語課文的過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。這種推理分為兩種：

第一，文章大意推理，即通過整體的閱讀來把握文章的主旨。這對文章的閱讀要求很高，這不僅要求學(xué)生讀懂文章，還要能夠準確地提煉出最重要的梗概信息。

第二，根據(jù)上文推斷下文要闡述的內(nèi)容。這是建立在將先前的文章弄懂的基礎(chǔ)上的。這要求學(xué)生按照作者的思路繼續(xù)走下去，這就考驗學(xué)生的英語思維能力和判斷能力，是對綜合英語能力的考察。

總結(jié)

初中英語課文閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，教學(xué)策略也不是在短期的試用中就能見到成效。應(yīng)該堅持正確的教學(xué)方法、教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高英語課文閱讀能力，提供指導(dǎo)性意見，真正鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。