“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究

我國(guó)當(dāng)前推行的素質(zhì)教育是以提高受教育者綜合素質(zhì)為目的的教育模式，即提高學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)人能力等諸方面的綜合素質(zhì)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。根據(jù)廣大教育者多年的探索和實(shí)踐，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式被廣大師生所認(rèn)可并付諸實(shí)踐。

一、“先學(xué)后教”的優(yōu)勢(shì)

教師的職責(zé)不是單純的傳授知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式就是以掌握正確的學(xué)習(xí)方法為目的，通過(guò)感知、探究、總結(jié)、反思等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，這種教學(xué)模式還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)優(yōu)秀人才的重要途徑。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的思考和展示自我的空間，讓學(xué)生成為了課堂的主人，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、獨(dú)立思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（一）注重新課導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

講學(xué)稿是集預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)、拓展于一體的師生公用的教學(xué)研究資料。教師在設(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí)，要注重設(shè)置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題導(dǎo)入新課，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，還要貼近日常生活并帶有一定的挑戰(zhàn)性。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生將認(rèn)識(shí)與情感過(guò)程相融合，從而有效地提高教學(xué)效率。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)后，教師要及時(shí)地將本堂課的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生并指導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在“先學(xué)”階段，教師要采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。例如應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)完成速度快、效果好的學(xué)生，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，教師要及時(shí)地指點(diǎn)迷津并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生樹(shù)立自學(xué)的信心。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)走到學(xué)生中間，采用個(gè)別提問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難等方式，充分了解學(xué)生自學(xué)的情況，將遇到的疑難問(wèn)題作分類(lèi)，以便為“后教”做準(zhǔn)備，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是教師“再備課”的一個(gè)過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者的角色，與學(xué)生一起探討，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，一起享受成功的喜悅和發(fā)掘數(shù)學(xué)的神秘。

（三）確定教學(xué)難點(diǎn)，師生共同探究

在“后教”的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生“先學(xué)”過(guò)程中遇到的難題，教師應(yīng)首先采取學(xué)生互助、共同探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究交流的過(guò)程中獲取知識(shí)。對(duì)于更高難度的問(wèn)題，教師應(yīng)與學(xué)生共同探究交流，同時(shí)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在交流與啟發(fā)中解開(kāi)難題。

教師在“后教”的過(guò)程中要明確三個(gè)問(wèn)題，首先，明確教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自學(xué)就能理解的問(wèn)題一律不教，對(duì)于學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題要加以啟發(fā)和講解；其次，明確教學(xué)方法，學(xué)生在互助、交流中可以解決的問(wèn)題，教師只給予評(píng)定即可，對(duì)不能解決或解決錯(cuò)誤的問(wèn)題要進(jìn)行精講；最后，明確教學(xué)目標(biāo)，要按照大綱的要求進(jìn)行授課，不僅讓學(xué)生會(huì)做題，還要讓學(xué)生掌握解題的規(guī)律，避免“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（四）抓住時(shí)機(jī)，將講練緊密結(jié)合

就數(shù)學(xué)科目來(lái)講，做習(xí)題是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到解題過(guò)程中，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。檢測(cè)過(guò)程中禁止學(xué)生作弊，并且應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，以便訓(xùn)練學(xué)生的做題速度以提高其綜合素質(zhì)。課堂檢測(cè)能及時(shí)地反映出教學(xué)效果，有利于教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性的布置家庭作業(yè)和課外閱讀等，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）及時(shí)做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，渴望被肯定。因此，教師要抓住學(xué)生的心理，給予及時(shí)地評(píng)價(jià)。教師可以采取階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并用的方式，但都要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是教師在教育過(guò)程中，利用語(yǔ)言、情感等教育方式及時(shí)地給予學(xué)生充分的肯定，使學(xué)生獲得心理上的滿足，享受到成功的喜悅。教師通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生的自我反思是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)思考和總結(jié)的過(guò)程，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)科目具有較強(qiáng)的抽象性，要想理解數(shù)學(xué)的奧秘需經(jīng)過(guò)不斷地反思。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的自我反思，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，讓學(xué)生在反思過(guò)程中進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更上一層樓，逐步將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間。因而，高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是提高教學(xué)效率的根本保證。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，教師可采用多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，例如在講學(xué)稿中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念、布置思考題，以提問(wèn)的方式促使學(xué)生進(jìn)行反思，并且要給學(xué)生思考時(shí)間和想象空間。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進(jìn)行不斷地提問(wèn)，使學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)中不斷地質(zhì)疑、思考或答疑解難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)以及再思考，從而獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解，使認(rèn)識(shí)得到升華，認(rèn)知能力得到提高。

總而言之，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，好的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生終生受用?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生終生受用。雖然這種教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可并形成了一套相對(duì)固定的模式，但它還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索、去研究、去提高。

【參考文獻(xiàn)】

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