班主任工作的感悟

時光如流，歲月如梭，不曾想參加工作就18個年頭了，回憶這一段走過的教學時光，最令我深有感悟的就是班主任工作，當一名老師難，要想當好一名優(yōu)秀的老師也難，能當一名各方面出類拔萃的優(yōu)秀班主任更難。當年剛當上班主任的我，是那么的迷茫，那樣的無助，那樣的感覺受重托的心靈無所依托。但隨著時間的流逝，現(xiàn)在回首，感覺一路走來由幼稚到從容了！讓我堅信只要有一顆責任心，有一顆愛心，在苦與累中不斷的追求，不斷的反思，就會讓自己感受到自己與學生也一起經歷著、一起成長著！當看到自己的學生在教師的辛勤耕耘下茁壯成長，完完全全體會的是充滿著滿足感與幸福感?，F(xiàn)在將我的體會與大家一起共勉：

一、要有愛心，因為愛心是一切工作的開始

班主任是一個班學生的組織者，特別是我們這樣的鄉(xiāng)級農村住宿制學校，孩子們遠離了父母，一周才回去一次，作為班主任不僅僅是知識的傳播者，同時也是學生為人處世的引領者，要給予學生父愛、母愛般的師愛，才能讓學生體會到教師所給的愛的真摯及進一步的升華，從而樹立起班主任的威信，贏得學生的信任，而這種信任是我們要做好一個班主任的基礎。

二、班主任工作要有責任心

眾所周知，班主任工作是一個學校管理的基石與基礎，是學校工作的一個重要著力點。學校的各項管理通過班主任的工作而落到實處。所以班主任肩負著很重的責任，要對班級負責、對學生負責、對學校負責、對學生家長負責。做過班主任的都知道，班主任工作是非常繁雜與瑣碎的，所以一個班主任的工作也表現(xiàn)在方方面面的小事上，關心學生的學習，生活，密切關注他們的心理及性格的變化，及時溝通；引導學生從身體到心理朝健康的方向發(fā)展。

三、班主任工作要有技巧

一個學校由一個個班級組成，一個班級由一個個學生組成，每一個學生都由著自己不同的特點與脾性，我們怎樣去對待一個個充滿青春活力的孩子的教育，既要他們保持自己的特性發(fā)展同時彼此之間又能和諧相處，共同進步呢？這就需要我們的技巧。

首先，要了解、研究學生的個性特點。了解每個學生的個性特點后，才能把握住整個班級的群體特點，只有掌握了班級上有什么樣的學生，會表現(xiàn)出什么樣的群體特點，我們才會有針對性的采取一系列對應的班級管理制度，才能對癥下藥的管理好學生。

其次，還要了解學生的家庭教育狀況及家長群體的特點，孩子的教育思想，家長的文化水平，經濟水平，因為孩子的思想往往與家長的教育特點都息息相關，這樣我們才有針對性的對待孩子進行教育。

再次，我們還得研究班級所處的環(huán)境，他們所居住的村里文化環(huán)境、村里的風氣如何、校 園當前階段的環(huán)境氛圍。因為作為一個學生他是會受到家庭、學校與社會三個大環(huán)境所影響的，這三大環(huán)境，就構成了孩子們自己的一個小社會，只有當我們了解了每個學生所處的小社會時，我們都可以有針對性的對他們作出我們的最佳教育的。

四、把班主任工作上升到一種走進學生心靈的藝術

當我們具備了愛心、責任心等等這些最基本的要求時，我們還要更進一步的走進學生的靈魂深處，這就需要我們把班主任工作上升到一項藝術去追求，從而真正走進學生的心靈深處。班主任的工作主要是和人打交道，每天接觸的是活生生的、天真可愛有時又是挺淘氣的學生，所謂千人千面。周而復始的工作就要求班主任要時刻反思自己的工作，要把每個學生都當成一本書來讀。

1. 欣賞學生的成功，讓他感到成就感。

班主任要把學生當成書來讀，必然會發(fā)現(xiàn)其中的精彩篇章，哪怕是只言片語也不要放過，要提煉出來，分析、張揚、光大，從句到篇章，不漏一個細節(jié)。學生身上有一點成績，有一點進步，做了一件好事，有些事在某些同學身上算不上優(yōu)點，而在這位同學身上就算是優(yōu)點，或是學生做成一件自己以前沒有做成的事，或是克服了自身的一個小缺點，老師都不要放過，要用欣賞的眼光、肯定的語氣贊揚他，要滿懷真情地祝賀他，讓他感到自己的每一小點兒成功都被老師認可和欣賞。被老師認可、欣賞就會給學生帶來巨大的成就感，成就感就會讓學生看到自身的價值。班主任和學生之間最積極、有益的了解就是讓學生知道班主任老師知道他的優(yōu)點和長處，并且由衷地欣賞和贊美，這樣，學生就會感到自己的成就和價值，就會產生聚合力、親和力，學生就會向老師表達自己的真實想法，也便于老師更進一步指導幫助自己。

2. 安慰有過失的學生，讓他保住尊嚴。

學生犯錯誤是不可避免的，也是正常的。當學生犯了錯誤，或做錯了一件事，或因自己的行為影響了班集體的榮譽等，這時，他內心總是充滿愧疚、悔恨、自責，甚至恐懼。這時候，任何的抱怨和責怪都是雪上加霜，甚至使學生產生逆反心理、破罐破摔、頂撞老師等，這時的學生需要、渴望的是老師的理解和幫助。班主任老師此時此刻和顏悅色地幫助學生分析造成錯誤、過失的原因，“動之以情，曉之以理”，安慰學生，寬慰他，在錯誤、過失面前要拿出勇氣來，糾正錯誤，改正錯誤，并告訴他說，老師不會把這件事告訴你的家長，也不會上交政教處，老師只希望你盡快從錯誤中吸取教訓，改正錯誤，挽回影響，老師還是很相信你的。學生從老師的安慰話語中得到老師的信任感和安全感，老師的分析讓學生認識到錯誤的原因，又不告訴家長和政教處，保住了自己的尊嚴和面子，同時又從老師那里得到了克服缺點的信心和力量，學生怎能不懷著感激之心向老師敞開心扉呢！

3. 鼓勵沮喪的學生，讓他鼓起從頭再來的勇氣。

這種方法主要靠老師熱情、期望、真誠地與學生溝通、傾聽學生的訴說，幫助學生分析，給學生以鼓舞。自卑的學生往往喜歡一個人獨處，陷入顧影自憐、自我封閉的境地，他們很容易把問題片面化，只看到壞的一面，悲觀、失望，這時候老師以鼓勵的語言開導他、安慰他，讓他看到問題的另一方面，是最好的方法。

總之，作為一個班主任就是這樣，年復一年，日復一日，周而復始，不斷從事著平凡而又不平凡的工作。正是由于有了我們這些很平凡的班主任無私奉獻出了自己的愛心，才改寫了一些學生的人生，雖然我們的工作微不足道，但我們班主任辛勤地創(chuàng)造著，我們只是希望讓我們自己的人生及我們學生的人生能更加絢麗多彩。