高中物理課堂可以給學(xué)生留下什么

自然科學(xué)是當(dāng)今時代發(fā)展的脈搏，物理學(xué)科的重要性不言而喻，然而并不是所有人將來都從事自然科學(xué)，我們中學(xué)物理除了給同學(xué)們一些學(xué)科基礎(chǔ)知識外還可以給學(xué)生留下什么呢？其實物理課堂教學(xué)中的物理內(nèi)涵非常豐富，它包括：科學(xué)世界觀、科學(xué)價值觀、科學(xué)思想方法、科學(xué)探索精神、科學(xué)審美情趣等等，在物理課堂教學(xué)中要加強關(guān)注。

一、教學(xué)中注意挖掘物理的學(xué)科內(nèi)涵

（一）樹立科學(xué)世界觀

物理世界是以物質(zhì)世界為母本，探討物質(zhì)世界運動變化的規(guī)律，這個規(guī)律中包含了豐富的辯證唯物主義觀點和方法。法拉第提出電荷周圍存在著電場、磁體周圍存在著磁場，赫茲實驗證實電磁波的存在，磁場是物質(zhì)便毫無疑問了；“作用與反作用”“分子引力與斥力”“波粒二象性”“輻射與吸收”等是“對立統(tǒng)一”的物理事實；“物質(zhì)的三態(tài)”“全反射中的臨界角”“光電效應(yīng)中的極限頻率”體現(xiàn)了事物在相互作用與轉(zhuǎn)化中的“量變引起質(zhì)變”；貝克勒爾發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象與他的祖輩是研究磷光的世家密不可分，機遇是由偶然造就的，但偶然中又存在著必然……這些豐富的素材對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀的作用不容置疑。

（二）形成科學(xué)的價值觀

物理學(xué)家尊重事實，堅持不懈，勇于探索，他們在致力于物理學(xué)研究的同時，處處重視人的價值，這是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。牛頓有句名言“如果我能看得更遠，那是因為我站在巨人的肩上”，表現(xiàn)出他對前人勞動成果的尊重，也體現(xiàn)了他那種實事求是的科學(xué)態(tài)度；密立根是光的波動理論的忠實擁護者，他做光電效應(yīng)實驗是為了證明經(jīng)典理論的正確性，結(jié)果實驗卻證偽了他的論斷，證實了愛因斯坦的光電方程的正確性，在事實面前他坦然地服從了真理。在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎逦锢韺W(xué)史實的介紹，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識、基本方法與基本技能的同時逐步地形成正確的科學(xué)價值觀。

（三）培養(yǎng)科學(xué)探索精神

不斷地探索自然界的奧秘是物理文化的基本特征之一。在物理教學(xué)中，可以有步驟地安排學(xué)生結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容進行一些專題探討；可以增加物理實驗的探索性，在制定實驗?zāi)繕?biāo)時，不僅僅滿足于做驗證性實驗，還可以選做一些設(shè)計性的實驗；可以給學(xué)生提出一個實驗?zāi)繕?biāo)，讓他們自行選擇材料和實驗方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力；可以安排學(xué)生做一些設(shè)計型習(xí)題和利用物理學(xué)原理開展小發(fā)明活動等等。這樣，在教師的物理教學(xué)設(shè)計和身體力行的影響下，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。好奇是人的天性，人生活在大自然中，總力圖了解自身以及所處的外部世界，渴望心中的種種疑團得以解釋，進而促使科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。

二、物理學(xué)科內(nèi)涵的教學(xué)實踐

（一）選擇合適的教學(xué)策略

選擇合適的教學(xué)策略，不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價值觀、科學(xué)探索精神、求實精神的重要途徑。例如通過教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使單調(diào)枯燥的書本知識變得生動有趣，能調(diào)動學(xué)生多種感官的參與而獲得深刻的印象。許多不可做、不可見、不可控的實驗問題得到圓滿解決，許多說不清、說不深、說不透的知識點可以很好地呈現(xiàn)，從而破解教學(xué)難關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。又如通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究環(huán)節(jié)，在課堂內(nèi)外讓學(xué)生主動合作獲得新知并解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生獲得新知的心理體驗，而且學(xué)生的合作能力、與人溝通能力、創(chuàng)造能力及自我效能感等都能得到不斷的發(fā)展。再如在新課程的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會社會實踐，學(xué)會調(diào)查研究，學(xué)會與各種各樣的人聯(lián)系、交流，學(xué)會與他人團結(jié)協(xié)作，這能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任心和使命感，促使他們關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，關(guān)心國家和社會的進步，進而逐步形成積極的人生觀、價值觀和世界觀。所以，選擇合適的教學(xué)策略是教師對學(xué)生人文關(guān)懷的一種具體體現(xiàn)。

（二）拓展生活中的物理

生活處處皆學(xué)問。物理學(xué)習(xí)來源于生活，更需回饋于生活。例如對于理科班的物理教學(xué)，可以根據(jù)需要把定性實驗、演示實驗設(shè)計變換為定量實驗、學(xué)生實驗，增加學(xué)生的獨立活動量和心理體驗。在學(xué)生實驗時，點撥比輕易地動手幫助更好，讓學(xué)生多一些磨煉，在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的毅力和耐心。再如對于文科班的物理教學(xué)，由于只要通過高中會考，我特別注意難度上控制及廣度上略微加強，讓自己的認真態(tài)度去感染和激勵學(xué)生。

（三）強化物理思想方法

對于循序漸進、類比推理、等效替代、切割方法、轉(zhuǎn)換角度等一些物理學(xué)的科學(xué)方法，增加它的外延性也可以給學(xué)生以新的啟示，帶來新的聯(lián)想。例如類比方法，在科學(xué)史上法拉第類比流體場，對電場和磁場的物理圖景作了直觀描述，湯姆生類比等溫面提出等勢面。在教學(xué)中，電場線與磁感線的類比學(xué)習(xí)、庫侖定律與萬有引力定律的類比教學(xué)，都能達到事半功倍的效果。

（四）營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境

營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境對物理學(xué)習(xí)具有良好的促進作用。例如喜愛物理學(xué)的學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)習(xí)物理的興趣就會普遍增強。再如，一些簡單有趣的物理小實驗、現(xiàn)象明顯的演示實驗、課上娓娓動聽的講解、溫暖的眼神或激勵動作、課下師生間的經(jīng)常交流、平時及時又細心的作業(yè)批改和反饋、不厭其煩地答疑和輔導(dǎo)等等都能影響學(xué)生，不僅能使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更投入、更持久、更有耐心，而且還能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、腳踏實地做事、對生活充滿激情的個性特征等等。把傳授物理知識與繼承人類文化有機地結(jié)合起來，可以提升人的精神生活和培養(yǎng)健全的人格，體現(xiàn)物理教學(xué)的價值取向。多方位地挖掘物理教學(xué)涉及的文化因素，在培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、價值觀、科學(xué)探索精神、審美情趣，進一步拓展、發(fā)揮物理教學(xué)的育人功能。

總之，當(dāng)教師教給學(xué)生的知識退居腦后時，留在學(xué)生心頭的世界觀、價值觀、方法論才是教育的果實。十年樹木，百年樹人，將物理知識付諸實踐，小到解決生活中的常識問題，大到開發(fā)設(shè)計，都將使我們的生活變得更加美麗和諧。循序漸進、切割問題、轉(zhuǎn)換角度、類比、假設(shè)、等效替代等等這些思想、方法在做人這件大事情上也發(fā)揮了巨大的作用。