淺談小學(xué)文言文教學(xué)法

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，它凝聚了中華民族的人文精髓，因此，小學(xué)語文11冊(cè)安排了兩篇短小的文言文，即《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。但是，對(duì)于小學(xué)生來說，“文言文”是一個(gè)新的名詞，對(duì)于初學(xué)的孩子來說，心里可能會(huì)“咯噔”一下，對(duì)它的起步學(xué)習(xí)，直接影響到孩子們以后的學(xué)習(xí)熱情，因此，在此階段的教學(xué)，雖只有兩篇短文，但它卻起著不可忽略的作用。在此我想就小學(xué)文言文教學(xué)教法談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、首先要讓孩子打破畏難的情緒

孩子們以前接觸到的古詩詞也是文言文的一種表現(xiàn)形式，孩子們讀起來朗朗上口，易讀、易理解、易背誦。在教學(xué)文言文前，我出示幾個(gè)常用的文言警句導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 出示常見的文言警句： “三人行，必有我?guī)熝伞薄白x書百遍，其義自見”之后，1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，用自己的話說說意思。2.師：跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。緊接著老師簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)古文的意義，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好文言文提供了動(dòng)力。告訴孩子們，這也是中國(guó)古代文化的一種，孩子們很快就明確了，畏難之心也很快就解除了。

二、指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

“書讀百遍，其義自見”，這是古人讀文的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生剛剛接觸文言文，文言文在與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

在朗讀中，我首先教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速。讀的方法很多，1. 教師范讀，學(xué)生聽讀。小學(xué)生模仿力較強(qiáng)，教師就是他們最喜歡模仿的對(duì)象。教學(xué)中，教師采用情感性范讀，讓學(xué)生在感悟中提升朗讀的質(zhì)量。 2. 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。由于學(xué)生是初次接觸文言文，我在上課時(shí)一句一句地教，并且對(duì)一些難讀的句子劃分節(jié)線，以幫助學(xué)生掌握語句的停頓。如《學(xué)弈》中：“使/弈秋/誨/二人弈”“一心以為/有鴻鵠/將至”。再如《兩小兒辯日》中：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！薄按瞬粸?遠(yuǎn)者小/而近者大乎？”學(xué)生在準(zhǔn)確的反復(fù)跟讀的過程中，對(duì)文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。此外我還要重點(diǎn)指導(dǎo)重點(diǎn)語句的語調(diào)，例， “為是/其智/弗若與？”要讀出反問語氣?！霸唬悍?然也?！睉?yīng)讀出肯定的語氣。3. 學(xué)生自由朗讀。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語感，領(lǐng)會(huì)課文大意；4. 同桌互讀，這樣他們之間就可相互幫助糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。并使得每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。 5. 全體學(xué)生齊讀。目的讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。這環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生反復(fù)讀，讀到文章自然上口，讀出韻味。6. 在學(xué)生朗讀正確的基礎(chǔ)之上，讓其自由反復(fù)誦讀。當(dāng)然要求誦讀時(shí)不掉字，不加字，不結(jié)結(jié)巴巴，有適當(dāng)?shù)耐ｎD，語速適中，直到口熟而成誦，這是文言文教學(xué)的特殊要求。

通過多種形式的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受，學(xué)生也愿意讀、喜歡讀、喜歡背。文言文語言精練，再加上特殊的表達(dá)方式，學(xué)生平時(shí)多背誦一些精彩句段，對(duì)于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。

三、充分利用插圖

有時(shí)候，老師和學(xué)生在理解課文時(shí)只注重課文的每句話，往往會(huì)忽略插圖，老師不能忽略了課文中的圖片。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，也是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種重要的手段，因此要教會(huì)學(xué)生看書的方法，知道插圖的作用，不是只為了美觀，而是能幫助我們更好地理解課文的內(nèi)容。

上課時(shí)，我利用課件為學(xué)生提供《學(xué)弈》一文配的插圖，這樣就直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。首先，我出示插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行合理的想象，通過觀察、想象，有助于理解課文，有助于有語氣的誦讀。使學(xué)生在輕松的氛圍中將難懂的古文簡(jiǎn)單化、趣味化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此時(shí)課堂上的氣氛是十分活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。一會(huì)兒時(shí)間，學(xué)生基本能說出《學(xué)弈》這篇文言文的大體內(nèi)容，知道課文講的是兩個(gè)人一起跟老師學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人卻在想射下飛翔的天鵝。想天鵝的人沒有專心的人棋技高。

上課時(shí)充分利用文中插圖，學(xué)生非常喜歡，同時(shí)也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生了興趣。通過觀察插圖，學(xué)生不僅提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。之后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，學(xué)生會(huì)毫不示弱，都想成功地把課文背下來。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，言之演之

小學(xué)階段的幾則文言小故事都旨在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理。學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事內(nèi)容之后，要鼓勵(lì)他們努力挖掘教材中的因素，如人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、主題思想等，可讓學(xué)生去復(fù)述、辯論、表演等。如學(xué)完《奕秋》之后可讓學(xué)生進(jìn)行“名師是否出高徒”的辯論；在學(xué)完《兩小兒辯日》之后， 我給學(xué)生安排一次語文實(shí)踐活動(dòng)。一開始，我說：“我們請(qǐng)三位同學(xué)來表演《兩小兒辯日》這個(gè)故事，好嗎？”學(xué)生聽后，議論紛紛，很感興趣，大多數(shù)同學(xué)躍躍欲試。看到同學(xué)們興致這么高，于是，我立即選三位學(xué)生分別充當(dāng)文中的角色， 由一位男生打扮成孔子模樣，他在去東方的路上遇到兩小兒，兩小兒請(qǐng)這位“孔子”裁決“太陽什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)的問題”。當(dāng)兩位學(xué)生表演兩小孩爭(zhēng)論問題的神態(tài)時(shí)，我不時(shí)鼓勵(lì)：“你倆挺專業(yè)的嘛！”在老師的鼓勵(lì)下，小演員們更帶勁了，把文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)表演得淋漓盡致，而旁觀的學(xué)生仿佛穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，有一種身臨其境的感覺。這次活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深了對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)特殊的內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式，選取精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)。