芻議新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)的方法

【摘 要】時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了高中歷史課程的改革，也促使課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。筆者結(jié)合新課程改革以來(lái)的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出三種教學(xué)方法：角色體現(xiàn)，小組探究討論，試題重現(xiàn)，將三種方法綜合運(yùn)用在新課程的高中歷史教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 教學(xué)方法

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的高中歷史課程的不足日漸突現(xiàn)，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了高中歷史課程的改革，也促使課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。課程改革的出發(fā)點(diǎn)是 “以學(xué)生的發(fā)展為本”，如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程，高質(zhì)量完成高中歷史課程教學(xué)特定的教學(xué)目標(biāo)，成為了每個(gè)高中歷史老師面對(duì)的首要問(wèn)題，筆者結(jié)合自己新課程改革以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下高中歷史課堂的教學(xué)方法。

1.角色體現(xiàn)

角色體現(xiàn)是教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自身假設(shè)處在當(dāng)時(shí)的歷史階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行不同的典型歷史人物的角色扮演，讓他們結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史各種因素和條件，會(huì)有什么的思維方式，是否符合當(dāng)時(shí)的歷史情形。如在講述必修1的第一單元《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，可以利用角色體現(xiàn)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行。讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的秦始皇，李斯等人的角色，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生假設(shè)自己是秦始皇面對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史形式會(huì)做出怎么樣的政治決策，是否順應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展，從而理解當(dāng)時(shí)中央集權(quán)制度的形成的前因后果。在必修2，3中的經(jīng)濟(jì)，文化主題中再回顧相應(yīng)時(shí)期的政治體制對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化的影響，將同一時(shí)期的三個(gè)主題能整體把握。通過(guò)角色的扮演的體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用，老師對(duì)學(xué)生的角色扮演及時(shí)給予客觀、全面、積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義情感，讓學(xué)會(huì)站在“歷史的角度”看待問(wèn)題，改變對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法，提高學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組探究討論

學(xué)生共同在課堂探究討論是現(xiàn)今新課程改革中課堂教學(xué)的主流，其目的是讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，同學(xué)們能在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)合作、團(tuán)結(jié)的精神。教師所扮演的角色不再是課堂的“主導(dǎo)者”，而是“引導(dǎo)者”，營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。新課程的高中歷史內(nèi)容是以主題的形式進(jìn)行編排的，這要求學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂探究討論不能簡(jiǎn)單地針對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行的。老師設(shè)定討論的主題，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己羅列重點(diǎn)、難點(diǎn)，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圖書館，參考書等各方面的途徑查閱、了解相關(guān)歷史的知識(shí)，每一小組負(fù)責(zé)好一部分內(nèi)容，將整個(gè)主題都能很好地分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)。選修4，5，6的很多內(nèi)容，學(xué)生在日常的生活中容易接觸到，加上獲取有關(guān)的信息渠道比較多，學(xué)生很容易搜索相關(guān)的資料、歷史背景，從而很好地掌握課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.試題重現(xiàn)

新課標(biāo)內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣，而高考?xì)v史試題的特點(diǎn)不再像初中一樣簡(jiǎn)單考查學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間，人物的記憶，更多是通過(guò)給出相關(guān)的資料和信息，要學(xué)生進(jìn)行分析，判斷進(jìn)行作答，綜合題目的解答更是考查學(xué)生對(duì)歷史課本政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)主題的整體把握情況。在教學(xué)課堂上，教師在課堂講述重點(diǎn)的章節(jié)，考試熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)將相關(guān)的考試試題在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)容的印象加深，并強(qiáng)調(diào)試題的重點(diǎn)和解答的關(guān)鍵，從而在課堂中提高學(xué)生答題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生完整地解答綜合題的能力，讓學(xué)生從理解的層次出發(fā)，提高整體把握課本內(nèi)容的能力。試題重現(xiàn)不是要求學(xué)生將答案背熟，是讓學(xué)生在平時(shí)的課堂上接觸考試的類型、考點(diǎn)、出題特征，使得學(xué)生對(duì)高考不再陌生，掌握多種突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地復(fù)習(xí)，備考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史課程的信心。

課程改革對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法有助于課堂教學(xué)順利有效地進(jìn)行。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好地理解、掌握高中歷史知識(shí)，才能有效地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。