分層異步教學策略在小學數(shù)學教學中的實施

【摘 要】分層異步教學是為了打破傳統(tǒng)教學的局限性，提高教學的針對性和目的性，因材施教，利用多層次的教學方式，充分激發(fā)學生的學習潛能，從而有效的提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展與進步。分層異步教學應用于小學數(shù)學教學中，可以取得良好的效果。本文，我們即對分層異步教學在小學數(shù)學教學中的具體實施予以簡要的分析。

【關鍵詞】分層異步教學 小學數(shù)學 實施

引言

隨著教育體制的改革，小學數(shù)學的教學方式也發(fā)生了較大的變化，分層異步教學方法開始日益受到人們的關注，并廣泛的應用到小學數(shù)學的具體教學過程中，并發(fā)揮出巨大的作用。分層異步教學可以更好地滿足小學生的實際需求，充分挖掘學生的潛能，增強教學效果。

一、對分層異步教學的認識

1. 分層異步教學的含義。分層異步教學是一種新型的教學模式，在具體的教學過程中，學生的學習具有較強的個體差異性和自主性，教師的教學活動也更具有針對性，更科學高效。

2. 分層異步教學的具體實施步驟。在具體實施分層異步教學的時候，首先，教師需要根據(jù)學生的實際情況，制定具體的標準，然后按照標準將同一個班的學生進行合理的劃分，分為不同的層次。然后，按照實際教學的需要，組成學習小組，并制定具體的教學目標，并指導學生自主選擇自己感興趣的學習目標和具體的學習內(nèi)容以及學習方式。

二、分層異步教學策略在小學數(shù)學教學中的具體實施

1. 分層劃分。分層異步教學實施的過程中，具體的分層十分重要。在按照標準對學生進行劃分，分為不同的層次之前，為了保證教育面向全體學生，教師首先要全方面深入了解學生。學生的各方面實際情況各不相同，所以，教師要加強對學生的關注，要對全班范圍內(nèi)的所有學生對數(shù)學知識的掌握程度和具體的 學習能力，以及實際的學習狀態(tài)和性格差異還有自主探究能力等多個方面進行調查和分析。在充分了解學生的個性特征和各方面具體情況之后，方能對其進行分次劃分，然后根據(jù)教學內(nèi)容的不同對不同層次的學生采用不同的教學方式。

2. 教學目標選擇。教學目標選擇在小學數(shù)學的分層異步教學過程中十分重要。教師在選擇具體教學目標的時候，要合理進行選擇，保證不同層次之間具有明顯的差異，但又不至于差距過大，要充分考慮到學生的實際數(shù)學水平和能力，保證每一層次的學生都能較好的完成特定的教學目標。具體來講，在確定教學目標的時候，對于相同的教學內(nèi)容和目標，可以針對不同層次的學生，提出不同的要求。也可以針對各個層次不同的學生，確定不同的教學目標和內(nèi)容。

3. 分層提問。在小學數(shù)學的分層異步教學過程中，教師也要注意提問時的技巧。在提問之前，教師要認真分析問題，并使問題準確的指向特定層次的學生。要保證問題從易到難逐層過渡，讓學生先思考相對較為簡單的問題，讓處于低層次的學生先來回答。在解決簡單問題之后，可以進行遞進，過渡到難度較大的問題上，然后讓處于能力高層次的學生來解決。

4. 個別指導。在學習的過程中，不同的學生會出現(xiàn)不同的疑問，當學生向教師求助的時候，教師要積極的予以指導和幫助。但是，在小學數(shù)學的分層異步教學過程中，教師針對不同層次的學生，要予以不同的指導。針對不同層次的學生，教師要予以不同的指導，并在學習拓展等方面予以區(qū)別。另外，在進行不同的個別指導之后，教師要積極的予以及時的總結，將學生提出的問題進行匯總，發(fā)現(xiàn)共性，并對較為集中的問題進行集中分析和指導。

5. 分層練習。小學數(shù)學教學中，聯(lián)系是鞏固知識，查漏補缺必不可少的重要方法。在分層異步教學過程中，練習也要注意予以分層。所以，在實際教學過程中，教師要充分考慮到不同層次學生的實際掌握和運用數(shù)學知識的能力和水平，編排不同層次的針對性練習。并注意在題量和難度等方面加以區(qū)分，形成階梯狀分布，不同層次的學生進行練習。

6. 區(qū)別評價。在小學數(shù)學的分層異步教學過程中，按照不同層次學生的具體情況予以區(qū)別評價也十分重要。 通過教師有針對性的區(qū)別評價，可以很好地激發(fā)出不同層次學生的學習積極性，增強學生的自信心。在平時的教學過程中，教師便可以適當?shù)恼{整評估和考核方法，通過分層考試的方式，及時地掌握不同層次學生對知識的掌握能力和實際學習效果等，并按照學生的不同層次，分析學生的學習狀態(tài)，評估學生的學習效果。

7. 互相合作。學生在學習數(shù)學的過程中，受到個體差異的影響，程度參差不齊。針對這種情況，教師可以充分了解不同能力和層次學生的具體情況，并進行總結。然后制定詳細的互助合作計劃，鼓勵不同層次學生之間互幫互助，取長補短，共同提高。

三、總結

小學數(shù)學實施分層異步教學策略，使小學數(shù)學教學發(fā)生了極大的變化，面貌煥然一新。通過分層異步教學，教師可以客觀的認識到學生之間的個體差異，并充分了解到學生的實際需求和學習特點。從而有的放矢的實施針對性的引導和幫助，最大程度挖掘出學生的學習潛能，促進了學生的全面快速發(fā)展，并有效地提高了小學數(shù)學的教學質量。

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