農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性探究

【摘 要】本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)落后的問(wèn)題，從教師的備課、授課方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面，家庭的監(jiān)督教育方面分析了原因，并給出了解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 填鴨式教學(xué) 分層教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 課堂實(shí)效性

數(shù)學(xué)，再熟悉不過(guò)的一個(gè)名詞。看似如此簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，但卻在我們的日常生活中起著舉足輕重的作用。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！币苍?jīng)有過(guò)關(guān)于數(shù)學(xué)的諺語(yǔ)“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@些都足以證明數(shù)學(xué)的重要性。正是由于數(shù)學(xué)無(wú)處不在，過(guò)于普遍，人們往往容易忽視它，尤其是在農(nóng)村，人們的文化素養(yǎng)還沒(méi)有達(dá)到較高的水平，對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在功能不了解，導(dǎo)致不重視數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，為此我提出這一課題，目的是讓大家明白數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)好與我們生活密切相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)。

經(jīng)過(guò)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)三年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和城市相比，還存在著很大的差距。而想要縮小這種差距，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1. 備課方面

教師上課，教案是非常必要的，它可以指引你的上課思路，是對(duì)課堂的規(guī)劃。在農(nóng)村，教師相對(duì)比較緊缺，競(jìng)爭(zhēng)壓力不是很大，所以有很多老師寫(xiě)教案僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，教案中沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。這種做法會(huì)導(dǎo)致在上課的過(guò)程中缺少邏輯，漏洞百出。教師備課不僅僅是要備教案，還應(yīng)該備學(xué)生，備重難點(diǎn)，備教法學(xué)法，備板書(shū)，備時(shí)間，備作業(yè)。俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有在上課前做好充分的準(zhǔn)備工作，才能在課堂上做到設(shè)身處地，游刃有余。例如，我在設(shè)計(jì)《函數(shù)的概念》這節(jié)課時(shí)，首先我找學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們對(duì)于初中所學(xué)函數(shù)定義的理解深度，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我選擇好差生搭配式探究法來(lái)自主探究概念，初高中對(duì)比式的板書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步遞進(jìn)，緊扣概念的基本題來(lái)促使學(xué)生掌握要點(diǎn)，然后根據(jù)時(shí)間進(jìn)行變式訓(xùn)練，保證全體學(xué)生對(duì)基本概念掌握的同時(shí)，也對(duì)部分學(xué)生完成了數(shù)學(xué)思維能力的適當(dāng)提升。這樣的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“美”，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，從而樂(lè)于在數(shù)學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題，使自己成為課堂的主人。

2. 授課方面

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它不單單是把教師的知識(shí)單向地灌輸給學(xué)生，而且應(yīng)該是一個(gè)雙方互動(dòng)的、有趣的、充滿活力的活動(dòng)?，F(xiàn)在的教育形勢(shì)已經(jīng)從之前的“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式、自主式學(xué)習(xí)”，所以在課堂上教師一定要樹(shù)立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育理念，給學(xué)生引導(dǎo)好學(xué)習(xí)的方向，還給孩子們學(xué)習(xí)的自由空間。在農(nóng)村中學(xué)，教師對(duì)新課改的理念還沒(méi)有太多的轉(zhuǎn)變，從而忽略了“學(xué)生為中心”的理念，不斷地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生特別討厭數(shù)學(xué)課堂，覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。要想改變這種狀況，我覺(jué)得又要從以下幾個(gè)小方面入手：

（1）課題的導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。精心的引導(dǎo)是教師主導(dǎo)核心，是正確擺正學(xué)生主體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，好的導(dǎo)言能先聲奪人，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好興趣，這樣的課堂一定可以達(dá)到事半功倍的效果。那到底要如何導(dǎo)入呢？第一，課題導(dǎo)入要遵循一定的原則，要有目的性、科學(xué)性，要短小精悍、形式靈活。第二，要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，如故事引入法、懸念引入法、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法、致誤引入法、單刀直入法都不失為一些好的導(dǎo)入方法。當(dāng)然課堂導(dǎo)入法并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和課堂的內(nèi)容來(lái)自行選擇。一些不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。例如：一老師想引入函數(shù)的奇偶性，他在黑板上畫(huà)了三個(gè)函數(shù)的圖像，然后就問(wèn)這些圖像有什么特征？學(xué)生回答“都在黑板上畫(huà)著了”，你看，就因?yàn)樗膶?dǎo)入目的不明確，學(xué)生根本就不知道從哪個(gè)方向去回答。如果該問(wèn)題改為“從這些圖像的對(duì)稱性去看有什么特征”是不是方向就明確了呢？再如，在講等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式式，就可以用高斯的故事來(lái)引入，學(xué)生一定有興趣?？傊?，好的導(dǎo)入方式可以提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方法

眾多教師一貫的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)的“講解法”，即單重一味地講，不管學(xué)生的學(xué)。而在新課改的教育形勢(shì)下，好的教學(xué)方法必須立足于 “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”“開(kāi)放式合作式學(xué)習(xí)課堂”“學(xué)生才是課堂的主人”的這種理念。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，它在課堂成敗中起著關(guān)鍵的作用。教無(wú)定法，貴在得法。只要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是好方法。我個(gè)人覺(jué)得講練結(jié)合法，討論分析法，探究式學(xué)習(xí)法，五讓教學(xué)法都不失為好的方法。如在《誘導(dǎo)公式》這節(jié)課中，我就選擇了探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自己根據(jù)正余弦函數(shù)的定義，借助于單位圓畫(huà)圖去分析探究，從而得出結(jié)論，課堂達(dá)到了預(yù)期效果。好的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情，從而自主學(xué)習(xí)、探究，不斷地提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）分層教學(xué)

在一個(gè)班級(jí)中，各位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好上、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和理解能力上，都會(huì)存在有很大的差異，這就要求教師教學(xué)不能“一刀切”，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，自學(xué)能力，智力水平，再結(jié)合學(xué)生的性格特征，家庭環(huán)境，最大限度地利用學(xué)生間的差異，做到對(duì)每位學(xué)生都一視同仁。在我任教第一年，因缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分層教學(xué)沒(méi)有做到位（忽略了差生），導(dǎo)致學(xué)期末成績(jī)很不理想。后兩年汲取教訓(xùn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，成績(jī)有了很大的提升。對(duì)于學(xué)困生，一定要做到不歧視、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，給他們布置基本題，讓他們充滿能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)于優(yōu)等生，要注意表?yè)P(yáng)的尺度，不能讓他們自傲，給他們布置提高題，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的提升；對(duì)于中等生，要鼓勵(lì)、也要鞭策，給他們布置基礎(chǔ)題，在他們掌握基本知識(shí)的前提下，再適當(dāng)進(jìn)行提高題的訓(xùn)練。

3. 學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面

教學(xué)，就是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的有效結(jié)合活動(dòng)。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，只有教師的“教”是絕對(duì)不行的，學(xué)生必須也要參與到課堂中來(lái)。即使教師的備課、授課工作做得再到位，沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)，這就是一節(jié)失敗的課堂。俗話說(shuō)“名師出高徒”“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生”，在我個(gè)人看來(lái)，這種觀點(diǎn)還帶有片面性，否則為什么又會(huì)有“對(duì)牛彈琴”這種說(shuō)法呢？要想達(dá)到高效課堂，教師要負(fù)起自己教的責(zé)任，學(xué)生也要擔(dān)起自己學(xué)的義務(wù)。首先，學(xué)生應(yīng)該做到端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，學(xué)生應(yīng)該做到在課堂上開(kāi)口，動(dòng)手；最后，學(xué)生應(yīng)該做到勤于思考，探究。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響教師的教學(xué)效果，教師的教學(xué)效果反過(guò)來(lái)又會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣一直惡性循環(huán)下去，數(shù)學(xué)成績(jī)自然沒(méi)法提升。

4. 家庭的監(jiān)督方面

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，提高成績(jī)，家庭的監(jiān)督也起著不容忽視的作用。人們常說(shuō)“要注重孩子的家教”，“某人的家教不好”，這些話語(yǔ)都體現(xiàn)出了家教的重要地位。為什么農(nóng)村的孩子沒(méi)有城市的孩子聰明、懂禮貌，這就是家教不同的結(jié)果。在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平很低，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)為上學(xué)沒(méi)多大用，導(dǎo)致了對(duì)孩子教育不重視的結(jié)果。在我任教的地方，有很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，對(duì)孩子放任自流，不管不問(wèn)，久而久之這些孩子就變成了“問(wèn)題學(xué)生”，打架、上網(wǎng)、賭博、喝酒，無(wú)所不做。那么要想達(dá)到數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與到其中來(lái)。首先要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，認(rèn)識(shí)到教育對(duì)學(xué)生的重要性；其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，不能急于求成，成績(jī)不好時(shí)要耐心輔導(dǎo)，不能打罵，要培養(yǎng)孩子的自信心；最后，要時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師多交流溝通，共同來(lái)譜寫(xiě)孩子的教育篇章。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，它貫穿在了其他所有的學(xué)科中，與我們的日常生活密不可分，起著至關(guān)重要的作用。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，在今后的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)該演繹好自己的角色，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力提供最有效的資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李鵬云.高效教學(xué)方法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）：59-60.

[2]劉輝.論初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）：142-143.

[3]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2011.

[4]黃永明，亢紅道.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法概論[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2011：7.