基于《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的探究教學(xué)研究

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的核心理念。教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。探究式教學(xué)是生物教學(xué)中有效的教學(xué)策略，基于高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)探索探究教學(xué)，對于高中生物教學(xué)有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】生物課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)方式 探究教學(xué)

普通高中生物教學(xué)的有效性取決于眾多因素，其中重要的一個(gè)因素是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》提出以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，獲得高層次的認(rèn)知能力。這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是探究教學(xué)。探究教學(xué)要求教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作討論，圍繞課程基本內(nèi)容，參照學(xué)生生活環(huán)境和生活實(shí)際，讓學(xué)生通過表達(dá)、思考和討論，個(gè)人、小組、集體等多種形式探討，運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題。以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，釋放《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中能夠促進(jìn)探究教學(xué)的信息，更好地促進(jìn)高中生物教學(xué)。

一、為何探究

（一）探究的實(shí)質(zhì)

實(shí)踐是探究性學(xué)習(xí)的核心。科學(xué)是實(shí)踐中掌握探究的過程。科學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獲得實(shí)證的直接經(jīng)驗(yàn)。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)即實(shí)踐。所以，探究性學(xué)習(xí)以實(shí)踐為重心。當(dāng)然，生物教學(xué)中的實(shí)踐要求手腦并用。在高中生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)儲(chǔ)備好的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（二）探究與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹诳茖W(xué)教育中，探究具有雙重屬性，既是內(nèi)容，又是策略?？茖W(xué)教育內(nèi)容包含探究?？茖W(xué)是人類對生存自然環(huán)境的研究經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)體系，生物學(xué)也是人類研究經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)體系，是科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)探究過程包含課程、方法、技能，科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等。生物課程作為科學(xué)課，探究性學(xué)習(xí)既是科學(xué)教育的內(nèi)容也是策略。

（三）探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是相輔相成的。從學(xué)生的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)的對象主要是人類社會(huì)生活的間接經(jīng)驗(yàn)。間接的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)大多是通過接受學(xué)習(xí)。接受式雖是最常采用的方式，但不應(yīng)是唯一方式。探究性學(xué)習(xí)是在接受性學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究。接受式學(xué)習(xí)也包含探究，接受式學(xué)習(xí)中的啟發(fā)教學(xué)就是動(dòng)員學(xué)生去探究，接受式教學(xué)中的討論教學(xué)也在一定程度上體現(xiàn)探究。探究學(xué)習(xí)建立在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，沒有接受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的探究學(xué)習(xí)是無本之源。所以，接受式學(xué)習(xí)包含探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

二、高中生物教學(xué)中的“探究”和“探究教學(xué)”

探究過程是：提出問題，根據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)對其推理，用推理的結(jié)論驗(yàn)證問題是否成立，如成立，問題解決，如不成立，需再重新推理論證。因此探究的本質(zhì)是通過推理和實(shí)證來尋找問題的答案。生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)性價(jià)值就在于通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推理的正確性。

（一）高中生物探究教學(xué)的基本特征

高中生物教學(xué)中的探究首先具有問題特征。探究教學(xué)首先需要有客觀存在的問題。例如：溫度對酶活性的影響的問題，學(xué)生認(rèn)為不值得探究，因?qū)W生已知這是“事實(shí)”，此時(shí)教師就要挖掘這個(gè)問題的探究價(jià)值，如“課本上的這個(gè)問題及其回答是否一定正確？”“課本上的證明是否是充分的？”用已知的事實(shí)尋找證明問題的真實(shí)性的過程。高中生物教學(xué)中的探究還具有推理與設(shè)計(jì)的特征。比如通過觀察或測量等，高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)法是證明問題的重要手段。

（二）高中生物探究教學(xué)的內(nèi)容和形式

據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，生物科學(xué)史和現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容可采用探究教學(xué)方式。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中事宜探究教學(xué)的內(nèi)容有：微生物生長的影響因素、酶、光合作用過程、植物生長素等。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；生物組織中脂肪、還原糖、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)；酶需要的條件；DNA的半保留復(fù)制；DNA是主要遺傳物質(zhì)；植物滲透吸水、失水的條件；基因分離定律及基因自由組合定律；微生物生長、細(xì)胞質(zhì)遺傳等。

以“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”為例說明高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)式探究。針對有氧呼吸實(shí)驗(yàn)裝置、無氧呼吸實(shí)驗(yàn)裝置、比較有無氧呼吸CO2釋放量裝置的試驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)問題：由于氧呼吸實(shí)驗(yàn)裝置中10%的氫氧化鈉溶液不完全吸收CO2，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，是否正確？如何避免？酒精和二氧化碳的產(chǎn)生是葡萄糖水溶液的化學(xué)反應(yīng)，與酵母菌的作用無關(guān)，是否正確？為何？在有氧呼吸試驗(yàn)中，鑒定酵母菌培養(yǎng)液樣本，鑒定結(jié)果顯示含有酒精，為何？怎樣避免？

高中生物探究教學(xué)的主要形式有發(fā)現(xiàn)式探究和推理性探究。發(fā)現(xiàn)式探究基于學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，探究的問題具有開放性。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”為例，該課的教學(xué)內(nèi)容涉及生物學(xué)核心概念，該課可采用發(fā)現(xiàn)式探究教學(xué)。核DNA指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)合成的探究步驟：提出問題；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：RNA酶；放射性同位素標(biāo)記：變形蟲實(shí)驗(yàn)。推理性探究是不需學(xué)生動(dòng)手，以教師講授、師生探討、學(xué)生推理形成概念等，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。其主要特點(diǎn)是通過問題觀察現(xiàn)象、討論得出結(jié)論。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“通過激素的調(diào)節(jié)”涉及生物學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，可采用推理性探究。

結(jié)語

探究教學(xué)是自然科學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)策略之一。高中生物教學(xué)中的探究教學(xué)過程也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生合作探索、教師啟發(fā)誘導(dǎo)、師生共同互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，挖掘了學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)了師生素質(zhì)的全面發(fā)展。高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的高中生物探究教學(xué)對教學(xué)有重要的促進(jìn)作用。

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