養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣 提高自改作文的能力

【摘 要】在作文教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握自改作文最基本的要領(lǐng)和最常用的一些方法，通過(guò)大量的多種形式的修改練習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的改文知識(shí)和本領(lǐng)，形成自改作文的能力，使他們終身受益。

【關(guān)鍵詞】興趣 習(xí)慣 方法 要領(lǐng) 能力

作文寫作中，修改是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。何其芳在《談修改文章》中說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過(guò)功夫?！蔽艺J(rèn)為這里的改，應(yīng)當(dāng)包括別人改和自己改，但主要還是自己改。自改作文的能力不是一朝一夕輕而易舉得來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量艱苦的寫作修改練習(xí)中才能形成的。養(yǎng)成了自改作文的習(xí)慣，形成了自改作文的能力，學(xué)生將終身受益。多年作文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生自改作文應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)自改熱情

興趣，是最好的老師，更是學(xué)好一門功課的有效動(dòng)力。只有對(duì)一門課產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能努力學(xué)好它。因此，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極主動(dòng)性，是形成學(xué)生自改能力的先決條件。

（一）樹立榜樣，激發(fā)興趣

教師要講“玉不琢，不成器”“文成于改”的道理，讓學(xué)生明白自改在作文寫作中的重要地位。教師可通過(guò)講述歷代著名文學(xué)家修改文章的故事，給學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的自改興趣。如講述賈島“推敲”的故事、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后要反復(fù)修改，精煉簡(jiǎn)潔的文章不僅能使作品放射出誘人的光芒，而且有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（二）加分鼓勵(lì)，誘發(fā)興趣

一是評(píng)改前，規(guī)定自改給附加分，結(jié)合學(xué)生自改態(tài)度，自改效果，自改能力加以評(píng)定鼓勵(lì)；二是初稿先作出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，修改后提高分?jǐn)?shù)予以褒獎(jiǎng)。學(xué)生自改的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。教師要善于提供學(xué)生自改作文展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂大膽修改自己的作文，其他同學(xué)還可以善意地提出可借鑒的意見，再讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來(lái)的喜悅，從而品嘗到自改進(jìn)步的樂(lè)趣，誘發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。

（三）示范修改，引發(fā)興趣

學(xué)生自改，絕不是撒手不管。教師可用中上水平的學(xué)生作文為范本，通過(guò)示范修改，傳授給學(xué)生修改作文的方法和要領(lǐng)，讓學(xué)生在示范中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟該怎么寫、不該怎么寫，還要明白改什么、怎么改。同時(shí)，通過(guò)教師入手、入眼、入理的評(píng)改，克服學(xué)生自改的畏難情緒，引發(fā)學(xué)生自改的興趣，增強(qiáng)自改作文的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

二、教給方法，掌握自改的要領(lǐng)

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。”在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入淺出、由易到難、由單項(xiàng)到綜合的傳授學(xué)生自改作文的方法和要領(lǐng)，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生自改作文。

首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生自改作文時(shí)，要讓學(xué)生掌握最基本的修改要領(lǐng)。一是刪：既刪去多余的不必要的成分。文章怕讀，一讀毛病就會(huì)出來(lái)了。文章寫完以后，要讓學(xué)生把自己的文章多讀幾遍，做到一邊讀一邊想一邊改。二是增：增補(bǔ)文章中欠缺的部分，把內(nèi)容寫得更具體，進(jìn)一步修飾潤(rùn)色，使文章有骨干而且血肉豐滿。三是換：既換掉不恰當(dāng)?shù)幕虮硎鲇姓`的成分，加上恰當(dāng)正確的成分或材料前后互換，使文章邏輯性更強(qiáng)，表達(dá)更合理。

其次，在具體進(jìn)行自改訓(xùn)練時(shí)，要注意做到四看。

一看文章的主題是否需要修改。主題是文章的靈魂。不論哪種文章，假如沒(méi)有一個(gè)正確的意義深刻的主題，這類文章便沒(méi)有什么價(jià)值。對(duì)需要修改的文章，首先考慮主題是否正確。若觀點(diǎn)或主題有錯(cuò)誤或片面性，就應(yīng)當(dāng)重新確立主題。另外，每篇文章的主題應(yīng)呈單一性，要求明確集中，假使多個(gè)主題并有，那么文章的中心必然不會(huì)突出，主題必然不會(huì)明確。待修改的文章如有此病，必須及時(shí)修正。

二看文章的材料是否需要修改。文章的觀點(diǎn)或主題一經(jīng)確立，緊接著就是材料問(wèn)題。一篇文章，觀點(diǎn)要統(tǒng)帥材料，材料足以說(shuō)明觀點(diǎn)，要力求材料與觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一。材料過(guò)多，會(huì)淹沒(méi)觀點(diǎn)，就要對(duì)表達(dá)中心沒(méi)有多大關(guān)系的不典型的材料堅(jiān)決刪除或增添新材料，使觀點(diǎn)突出，以達(dá)到中心明確。這里所說(shuō)的材料，應(yīng)當(dāng)是有真實(shí)性，而不是虛假有誤的，因?yàn)橹挥胁牧险鎸?shí)，文章所表達(dá)的感情才會(huì)真實(shí)，才有說(shuō)服力，才能打動(dòng)讀者的心靈。

三看文章的結(jié)構(gòu)是否需要修改。修改作文除了主題、材料外，還有對(duì)直接影響內(nèi)容表達(dá)的形式的修改。在結(jié)構(gòu)的修改方面，要考慮層與層，段與段之間的銜接是否嚴(yán)密，條理是否清楚，結(jié)尾是否做到了首尾一致，渾然一體；該詳?shù)氖欠裨斄?，該略的是否惜墨如金等。只要發(fā)現(xiàn)有不妥處，就需要認(rèn)真修改。

四看文章的語(yǔ)言文字是否需要修改。解決了結(jié)構(gòu)問(wèn)題，習(xí)作者應(yīng)對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行仔仔細(xì)細(xì)的推敲，把那些重復(fù)的字、詞、句、段果斷的刪掉，把錯(cuò)別字改過(guò)來(lái)，把欠通順的文句改通順，把不生動(dòng)具體的文句加以潤(rùn)色。對(duì)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更應(yīng)該慎重對(duì)待，因?yàn)椤耙恢σ蝗~總關(guān)情”。修改后的文章，語(yǔ)言力求達(dá)到文從字順，簡(jiǎn)潔流暢。魯迅先生在《答北斗社雜志問(wèn)》中談寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！贝搜圆恢嚕?/p>

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成自改習(xí)慣，逐步提高自改能力

教師要組織學(xué)生進(jìn)行多樣的改文訓(xùn)練，可采用精選面批、師批生改、師生共改、小組評(píng)改、互批互改、獨(dú)立自改等形式。在評(píng)改中，切忌一言堂，一定要讓學(xué)生充分表達(dá)，集思廣益，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷增強(qiáng)改文知識(shí)和本領(lǐng)，提高自改作文的能力。

總之，訓(xùn)練是手段，掌握是目的，學(xué)生自改習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)，必須貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。不斷探索指導(dǎo)學(xué)生自改能力的新途徑、新方法，相信學(xué)生的自改能力一定會(huì)有所提高。