試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最有效的方法，本文就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題提出幾點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 有效性教學(xué)

1 言

課堂的有效性教學(xué)，是指教師采取一些有效的手段和方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)時(shí)要從原來(lái)的主體轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體變?yōu)閷W(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，是小學(xué)教育發(fā)展必須經(jīng)歷的階段，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方法。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

當(dāng)前，一部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂中主要是教師在講，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，教師不了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，忽略了學(xué)生是否能完全掌握所學(xué)的知識(shí)。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，課余時(shí)間與學(xué)生的溝通很少，相互了解不夠。教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)效率低以及數(shù)學(xué)成績(jī)差等問(wèn)題，課堂教學(xué)的有效性也不高。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性有待提高

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，在這個(gè)階段中，小學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題，也會(huì)認(rèn)真去思考每一件事。但傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教師會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，在課堂上不能講話(huà)，不能做小動(dòng)作，要認(rèn)真聽(tīng)講，不能開(kāi)小差，這樣的行為在很大程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)習(xí)的知識(shí)局限于書(shū)本，不能更多地豐富自己的課外知識(shí)。

在這種課堂教學(xué)模式下，很多學(xué)生不敢或不愿提出自己的問(wèn)題和想法，不懂的知識(shí)不向教師詢(xún)問(wèn)，問(wèn)題逐漸累積，最終成為學(xué)生解決不了的難題，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，不想主動(dòng)的去學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。久而久之，學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不但加大了課堂教學(xué)的難度，課堂教學(xué)的效率也得不到提升。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式陳舊

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)于依賴(lài)教科書(shū)，使得小學(xué)生的邏輯思維得不到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮。小學(xué)生比較喜歡新鮮事物，然而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式基本上就是我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答的模式，沒(méi)有創(chuàng)新，時(shí)間久了學(xué)生也沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。另外，學(xué)生接受知識(shí)和理解的能力參差不齊，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的進(jìn)度就會(huì)很慢，學(xué)習(xí)效率也會(huì)很低。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)有效性的策略

3.1改進(jìn)教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的引路人，要提高教學(xué)的有效性，首先要從教師入手，通過(guò)教師來(lái)影響學(xué)生，從而改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師的觀念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的觀念，讓教師站在引導(dǎo)者的位置上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生敢想、敢做、敢問(wèn)。學(xué)生為主、教師輔助的教育模式不是生搬硬套，是根據(jù)實(shí)際情況的合理應(yīng)用，這種教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展。

將學(xué)生作為教學(xué)的主體、教師對(duì)其輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓教師不斷熟悉學(xué)生為主、教師輔助的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效率，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

3.2教師要在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能帶動(dòng)其他同學(xué)，使整體的課堂教學(xué)有效性得到提高。

通過(guò)一些小活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們的大腦活躍起來(lái)，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣做能提升課堂教學(xué)的有效性，還有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中有一片自己的天地，做他們想做的事情，放松自己，這樣有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，讓他們用最飽滿(mǎn)的熱情、積極的心態(tài)迎接課堂上的挑戰(zhàn)，不斷向上。

3.3讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在新的教學(xué)要求下，合作、自主以及探究等學(xué)習(xí)方式是最適用的，利用合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)的建設(shè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去探究自己不了解的事物，給予他們自由的空間，讓他們有時(shí)間去探索未知的事物，在探索的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師在旁邊適時(shí)地指導(dǎo)，對(duì)于探究出結(jié)果的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

科技在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，教育也在發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)路上的基石，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有極大的影響，因此，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)模式，提升自我能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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