家長教育孩子時的矛盾心理

【摘 要】法國哲學(xué)家愛爾維修有句至理名言：即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。而現(xiàn)在被人們稱為“小太陽”“小皇帝”的獨生子女們，他們的成長有著得天獨厚的條件，父母的情感、精力、物質(zhì)都集中在一個孩子身上。如果這些資源能得到合理充分的運用，就能成為促進幼兒身心發(fā)展的有利因素，反之則會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

【關(guān)鍵詞】獨生子女 得天獨厚 矛盾 朝令夕改

家長在教育子女時經(jīng)常處于矛盾的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為以下幾類：

一、既想鼓勵孩子獨立又怕累著孩子

從孩子哇哇落地時父母就開始盼著孩子會說會走，等會說會走了又盼著孩子上學(xué)，等孩子上學(xué)了吧又開始盼著孩子能早日成為一個獨立的人，可是當(dāng)孩子真的向獨立過渡需要鍛煉時，家長的心卻軟了。他們想把孩子緊緊的抓在手中，什么事都要幫著做。在家長送孩子上幼兒園的時候，老師和家長溝通讓孩子自己的事情自己做。到了家里家長也這樣鼓勵孩子讓孩子自己穿衣服自己系鞋帶自己整理玩具?？僧?dāng)家長看見孩子可憐巴巴的好幾分鐘都沒系好鞋帶時心就軟了，趕緊上前幫孩子系上。吃飯的時候孩子不愿意吃或自己吃得慢的，干脆把碗接過來一口一口喂著吃。這種不放手的管理方法，只能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性。如果這些事都要代做，那孩子什么時候能獨立。每個人的每個生活學(xué)習(xí)的小技能都是在不斷地鍛煉中學(xué)會的，要想讓孩子早日獨立就不能怕他們受累，沒有付出是不會有回報的。

二、既想擴大孩子的活動范圍又怕孩子闖禍

比如剪紙，可以鍛煉孩子的手腦并用。所以家長鼓勵孩子拿剪刀用剪刀?？僧?dāng)孩子不小心剪破了手指，他們就心疼得要命恐怕發(fā)生更危險的事，干脆把剪刀藏起來，不讓孩子看見更不讓孩子剪。家長鼓勵孩子和其他小朋友一起玩耍一起參加活動可以鍛煉孩子的交往能力。可當(dāng)孩子們一起玩游戲時不小心打碎了鄰居家的玻璃，別人找來的時候，家長便會勃然大怒，把孩子訓(xùn)了一番，還得掏錢賠人家；當(dāng)孩子們一起游戲時可能用到棍棒之類的物品難免戳傷，家長又要帶著孩子給人賠禮賠錢。于是家長們很頭疼，他們認(rèn)為還是把孩子關(guān)在家里自己玩比較省心。這樣孩子們就算闖禍起碼不要賠禮賠錢了。那些培養(yǎng)孩子交往能力的想法就這樣散了。家長們企圖用說服教育的方法來培養(yǎng)孩子尊重別人相互協(xié)作的好品行，這其實是不能奏效的。孩子就是孩子，他們做事主要是靠右腦支配，只是感性地去處理一些事情，很少能用右腦來理性地去處理。孩子總是以自我為中心，只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自己與他人的區(qū)別。了解集體中每個成員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。從而學(xué)會尊重自己尊重他人，理解各種行為規(guī)范等。

三、既想讓孩子品德高尚又怕孩子吃虧

每個家長都喜歡品德高尚懂禮貌的好孩子?？吹絼e人的孩子懂得謙讓懂禮貌也會鼓勵自己的孩子向這方面發(fā)展。他們會給孩子講許多類似“孔融讓梨”的故事，從而啟發(fā)孩子。孩子在幼兒園里也會這樣做，在老師發(fā)點心的時候揀個最小的拿。當(dāng)孩子們到家興高采烈地把自己做的事說給父母聽時，他們以為能得到父母的贊揚，誰料家長們覺得自己的孩子和人交一樣的錢豈不折本了，于是把孩子臭罵了一頓。孩子猶如吃了一悶棍，糊涂了。他們不理解到底怎么做才能讓父母滿意?！翱蓱z天下父母心”父母有什么好吃的東西總是省給孩子吃。他們往往忘記對孩子尊老愛幼方面的教育，反而會說：“這是專為你買的誰都別想吃！”久而久之孩子自然會形成“最大最好”的就該歸我的意識。這樣的家長真是愚昧。他們是在教育孩子嗎？他們是在教育孩子怎樣自私，與他們那些所謂的禮儀說教明顯矛盾。有些家庭僅僅在理論上教育孩子禮讓，而在實踐上卻大大培養(yǎng)幼兒的自私心。家長說的是這樣可做的又是那樣，孩子不知道到底怎么做才能符合家長的要求。時間一長他們就會抓住大人的心理，學(xué)會了說一套做一套的壞毛病。

四、既想讓孩子的智力得到早期開發(fā)，又怕打消孩子的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在許多家長有一種誤解，認(rèn)為對孩子進行早期教育就是對孩子早進行知識傳授。以能認(rèn)多少字能背多少詩能算多少題來衡量一個孩子的聰明程度。所以就每天利用孩子玩的時間讓孩子念、背。以孩子在別人面前能背多首古詩，能識許多漢字，能翻譯很多英語單詞而感到自豪。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教育書刊上這種強迫性的訓(xùn)練活動會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理時，就不再讓孩子死記硬背了?？墒聦嵣线@些要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的接受能力，造成孩子接受上的消化不良，整天呆頭呆腦的。有些家長雖然從小不注重孩子知識的傳授，卻走另一個極端。為孩子創(chuàng)造各種“學(xué)習(xí)環(huán)境”，從而發(fā)展孩子的多種“潛能”。為孩子安排多種活動。學(xué)繪畫、學(xué)電子琴、學(xué)舞蹈，整天趕得孩子團團轉(zhuǎn)摸不著頭腦。有興趣的還好沒有興趣的孩子整天是為父母學(xué)習(xí)，不知道自己是干什么。這種情況一旦出現(xiàn)家長會以為自己的孩子不堪造就，開始埋怨責(zé)備孩子，孩子更是學(xué)不好。所以家長就半途而廢了。家長們“望子成龍”的心情可以理解。可對孩子進行早期的智力開發(fā)，一定要符合孩子個體生理和心理的發(fā)展規(guī)律，最重要的是啟發(fā)孩子的興趣，并進行持久的一貫的引導(dǎo)。

由于家長的教育心理處于矛盾之中，所以對孩子的身心會造成不良的影響，讓他們覺得世界變幻莫測，不可捉摸。從而挫傷他們理解事物的積極性和判斷事物的自信心。所以，家長要明確自己的教育目標(biāo)，增強教育意識，時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理，積極的教育引導(dǎo)孩子更好更快的發(fā)展。