強化初中英語語音教學的策略

【摘 要】語音是語言存在的物質基礎，語音關是英語教學的第一關，對語音知識的掌握程度直接影響著學生的聽力水平、閱讀理解水平及寫作水平。因此語音教學尤為重要，本文主要分析當前初中英語語音教學的現(xiàn)狀，并結合教學實踐探討解決語音教學難題的策略。

【關鍵詞】初中英語 語音教學 現(xiàn)狀 策略

語音、詞匯、語法是語言的三大要素。新課程對中學英語語音教學提出了新的目標和要求，然而目前語音教學的效果與我們想要達到的目標還有很大的距離。主要體現(xiàn)在：不能獨立拼讀識詞，對于音標認不全、記不準；死記硬背單詞字母的順序，鸚鵡學舌式的語音發(fā)音方法，為了方便記憶，在單詞上注釋中文漢字或拼音，當眾朗讀有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的學生英語拼讀不過關，只有少數(shù)能順利完成拼讀。因此初中英語教學必須重視語音教學。本文結合筆者的實際教學經驗，談談自己對初中英語語音教學的看法，從而提高語音教學的效率。

一、保持英語語音教學的趣味性原則

初中生正處于對新鮮事物非常感興趣的階段，學習能力也是很強的。而英語語音學習由于缺乏足夠的趣味性和創(chuàng)意性，難以得到初中生的認可，這直接導致英語語音學習效率低下。因此建議老師們轉化傳統(tǒng)的英語語音教學思路，提供趣味性和師生之間的互動性。通過演繹語音教材內容、情景對話實景訓練等形式，結合電子多媒體和mp3、光盤、短片、英文經典名著、電影朗誦等，給學生建立豐富多彩的語音教學環(huán)境。

二、抓住音素這一關鍵要素，突破拼讀關

音素是字母和音標的橋梁。在單音的教學中，要始終把握住這一脈搏，進行字母、音素、音標同步教學。如學了字母f，l，m，n，s，x，就讓學生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素[e]，因此使學生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]，且該音素的音標與字母形同；同時指出取掉這六個字母的第一個音素[e]，余下的音便是五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標形同。接下來，讓學生練習拼讀下列單詞：men，fell，mess，self，sell；從而建立拼讀意識，發(fā)展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音[i：]；還有像字母a，k，j，h也可如法進行；五個元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學也有其各自的規(guī)律可循。重要的是抓住音素是字母與音標之間的橋梁，避免形成字母與音標兩張皮。

三、語音教學的單音部分要實行先集中后分散的教學原則

初中起始階段的一個月是初中英語教學的入門階段，是英語語音集中教學階段。教師要把握好時機，做到準備充分、計劃周密、設計合理，結合初學者的差異采用靈活適宜的教法，嚴格而又耐心地幫助學生集中學會英語語音和語調，為學生早日學好英語奠定堅實的基礎。但是，要學會某個發(fā)音， 并能靈活運用音標去拼讀單詞， 僅靠幾節(jié)課的語音教學還遠遠不夠。語言技能的形成和口語能力的培養(yǎng)是長期訓練的結果， 教師在日常教學中要隨時滲透語音知識， 糾正不正確的讀音和錯誤的拼讀方法， 讓語音教學貫穿在整個初中英語教學中。

這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母（26個字母中的大部分在小學的課程中和日常生活中都接觸過），這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符，教師也可以有適當?shù)臋C動；其次，用2～3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其他學習內容。

四、利用科學的方法教授語音知識

語音教學實際上是一門可操作性極強的學科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環(huán)節(jié)。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發(fā)音與語境和內容的內在聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生的敏感度，還可以使學生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。因此，將語音與聽說教學相結合，能使語音教學變得生動活潑，能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而忽略語音語調的問題，從而讓學生說一口地道的英語。

五、教會學生查閱詞典，鞏固拼讀的能力，發(fā)展學習能力

教師在語音教學中，要注意以下三點：

1. 當學生在獨立識詞方面有強烈表現(xiàn)欲的時候，教師要不失時機地讓學生掌握單詞的拼讀能力，鞏固單音教學。

2. 當學生具有了初步的拼讀能力之后，要立即鞏固，及時教會學生查閱詞典。一方面可有效練習拼讀；另一方面可以使學生體會到初學英語的成就感，更主要的是為發(fā)展學生的學習能力提供準備。

3. 教師還可給學生提供精彩的英語句子或淺顯易懂的文章，讓學生通過查詞典閱讀，擴大學生的詞匯量，提高單詞的復現(xiàn)率，加大語言的實踐量，從而形成良好的語言輸入環(huán)境，并且使學生形成在使用英語中掌握英語的良好學習策略。

總之，語音教學的好壞直接關系到英語教學的成功與否。語音學習又是一個潛移默化、逐步積累、不斷進步的過程，正確的語音、語調必須通過教師的正確引導、學生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能掌握。因此教師要積極地進行教學研究，創(chuàng)造性地活用教材，真正改變語音教學的低效現(xiàn)狀。