中學計算機技能課程教學初探

【摘 要】計算機技能是當今學生應該掌握的基礎技能之一，為培養(yǎng)應用型技能人才，首先就應研究計算機技能課程教學，對其教學現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，提出計算機技能課程教學改革的建議。

【關鍵詞】中學 計算機 技能 課程教學

1 中學計算機技能課程教學存在的問題及分析

1.1 缺乏健全有效的計算機技能課程教學體系

目前，計算機技能課程通常稱為《計算機文化基礎》或《計算機應用基礎》，主要內容包含：計算機基礎知識、Windows98/XP操作系統(tǒng)應用、微軟office中的Word、excel、Internet網絡基礎知識。教學模式通常采用講授型理論教學和驗證性上機實驗。

筆者選取遼寧省皇姑區(qū)5所中學進行抽樣調查，在被調查的500名新生中發(fā)現(xiàn)，62.3%的學生已經具備了計算機的基本操作技能，19.8%的學生能熟練使用計算機及常用應用軟件，17.9%的學生對計算機不熟悉。通過對教學過程的調查發(fā)現(xiàn)，學生認為教學過程基本歸納為科普知識講座或軟件介紹。期末機考對計算機技能的覆蓋不全面，因此，教學內容的滯后，教學模式的簡單、評價體系的單一導致計算機技能課程缺乏健全有效的教學體系。

1.2 師資隊伍建設相對滯后

如今的中學教育大多以“了解基礎知識”為最終目的，在學生的課程設置上往往忽略了計算機規(guī)定學科外的課程教育。由此衍生的教師配備等相應問題，為計算機技能教育的發(fā)展帶來了阻力。

許多計算機教師從普通高等院校畢業(yè)后直接從事教育教學工作，缺乏企業(yè)工作經驗，對各行業(yè)工作崗位對計算機技能的需求不了解，教學過程不能緊密切合時代的需求。其次，新進教師是本專業(yè)的行家，但很大部分未經過師范教育培訓，對于教學規(guī)律，學生認知過程處于一種模糊認識，不能從學生角度出發(fā)進行教學。與此同時，計算機技能隨著計算機技術的飛速發(fā)展日新月異，要求計算機教師必須掌握計算機相關的各類前沿知識。比如，短短幾年內微軟windows操作系統(tǒng)從xp到vstia到windows7，而教學大綱還停留在xp操作系統(tǒng)。

2 計算機技能課程教學改革的幾點建議

2.1 合理制定教學大綱和教學計劃

學生培養(yǎng)目標是制定教學計劃的基礎，中學的教育目標是培養(yǎng)學生對計算機知識的愛好及培養(yǎng)專業(yè)技能型應用人才打下良好的基礎。這就決定了在對市場充分地調研和論證的前提下，研究不同崗位對計算機技能的需求，因為不少中學生畢業(yè)就要面對社會，作為教師就有必要制定以應用能力為主的教學大綱和教學計劃。

首先，豐富目前《計算機文化技術》《計算機應用基礎》課程內容，通過筆者的市場調查，建議在計算機技能課程教學中增加了計算機硬件維護、音視頻制作、計算機網絡故障判斷與處理等內容。通過畢業(yè)生回訪而得到的反饋信息來看，這些技能能夠在工作及學習中充分應用。

其次，調整傳統(tǒng)計算機技能課程中的部分內容，比如關于計算機原理、網絡原理類的知識點。因為對于中學生而言，學習抽象的理論知識較困難，且升學或就業(yè)后這些知識點的應用也很少。

2.2 改革和完善教學模式和教學方法

筆者根據(jù)模塊化教學的特點，對計算機技能課程教學內容分成三大模塊：辦公應用、操作系統(tǒng)、網絡技能（內容結構如圖所示）。各模塊分別由實踐經驗豐富的教師擔任，在教學內容上再根據(jù)各自喜好的專業(yè)特點進行一些特色教學，比如學生在學習第一模塊“辦公應用”的“數(shù)據(jù)處理”內容時，聘請學校財務處的會計員當指導教師。教學內容做到一定覆蓋面的同時更注重結合學生就業(yè)崗位需求。

模塊化教學的目的是為了提高學生的技能操作水平，如何檢驗與評價學生的學習效果，也采用模塊考核和過程化考核。比如“辦公應用”中的“文字處理”模塊包含了“打字速度”這一內容，大多數(shù)學生能打字，但打字速度差異大，針對高職學生就業(yè)要求，筆者要求學生打字速度達到每分鐘打字100個為合格，多數(shù)學生通過2～4課時的練習即能達到，筆者用1課時來規(guī)范學生打字坐姿、擊鍵方法外，不再安排課時，在整個一學期的教學中，學生上機完成了當前要求的模塊內容即可練習打字，任一時間達到要求，筆者即為學生記錄該模塊成績。各模塊的成績之和即為該課程總成績。計算機技能課程教學還必須加強實踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在很多學校都提倡理論實踐一體化教學方法，這是加強實踐教學的重要體現(xiàn)。這種教育模式改革，它強調充分發(fā)揮教師的引導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生動手能力，構建素質和技能培養(yǎng)構架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高了教學質量。

2.3 加強師資隊伍建設，培養(yǎng)雙師型教師隊伍

1998年原國家教委首次提出了學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求。雙師型教師要有扎實的理論基礎，寬厚的科學知識，取得相應的教師資格證書，而且必須有豐富的實踐經驗和較強的崗位技能，取得相應的資格證書。雙師型教師在計算機技能課程教學中，發(fā)揮著重要作用。全面的計算機知識培養(yǎng)了學生對計算機基礎知識的掌握，培養(yǎng)了學生對計算機文化的了解。

3 結語

中學生計算機技能教學的改革要與社會經濟發(fā)展相適應，培養(yǎng)具有實踐能力的應用性人才。教育者必須樹立正確、科學的職業(yè)教育理念，圍繞著培養(yǎng)目標，依托社會需求，建立科學合理的教學體系，為教育事業(yè)作出貢獻。