互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法初探

【摘 要】構(gòu)建互動(dòng)生成的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)生成的空間和寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益，使課堂教學(xué)輕松而富有活力，真實(shí)而富有實(shí)效。然而互動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)則更重要。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

一、針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)模式

模式一：猜測(cè)感知

在這個(gè)模式中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，拋出“Guess desks and classroom window length”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生猜想。有些學(xué)生就會(huì)脫口說(shuō)出一些接近的長(zhǎng)度來(lái)，而有些學(xué)生則會(huì)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)邊比劃邊說(shuō)出自己所比劃出的長(zhǎng)度。通過(guò)大家自由猜測(cè)，加深對(duì)米和厘米的英語(yǔ)單詞認(rèn)識(shí)。主要突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，讓學(xué)生真正地成為課堂的學(xué)習(xí)主人，同時(shí)也激發(fā)了他們主動(dòng)探究的欲望。有了這樣的構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性較高，更重要的是能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住了整體學(xué)生的心。

模式二：學(xué)生實(shí)際操作，教師總結(jié)評(píng)價(jià)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生掌握單詞，又能突破難點(diǎn)，我一個(gè)人發(fā)一把皮尺，放開(kāi)手給學(xué)生去測(cè)量自己的課桌和教室窗戶的長(zhǎng)度和寬度，結(jié)束后將各個(gè)測(cè)量后的數(shù)值用英文寫(xiě)個(gè)小紙條貼在所測(cè)量的位置，然后我將學(xué)生的測(cè)量結(jié)果收集在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察？再一次的加深這一系列過(guò)程中所引發(fā)出的單詞學(xué)習(xí)。最后讓每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)念出他們測(cè)量的結(jié)果。等學(xué)生敘述后，針對(duì)個(gè)別做得好的學(xué)生予以鼓勵(lì)，加深印象，從而使每個(gè)學(xué)生都能牢牢地記住這一系列的單詞，并將此方法運(yùn)用到實(shí)際生活中去。我在整個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性化與能力都體現(xiàn)出來(lái)了。同時(shí)，我給予學(xué)生們肯定的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、正確的指導(dǎo)是互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵

教師的角色一向以來(lái)是復(fù)雜的、多重性的。課堂上教師應(yīng)該參與學(xué)生的交流，師生共同討論，平等的、融洽的、和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)得非常充分，課堂氣氛活躍，問(wèn)題也得到圓滿解決。此外適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)課堂杠桿，營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見(jiàn)、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

1. 面向全體又兼顧個(gè)體

教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者和情感的支持者，組織小組活動(dòng)既要面向全體又要照顧個(gè)體。在小組活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，克服學(xué)習(xí)中的害羞心理，激勵(lì)學(xué)生勇于接受并完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，老師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如：在小組活動(dòng)中由于有些學(xué)生積極主動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力提高得很快，他們很自然地在各自的小組中起著組織和領(lǐng)導(dǎo)作用；而有一些學(xué)生則習(xí)慣于聽(tīng)從別人說(shuō)，不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心，性格也顯得孤僻、不合群。對(duì)這類學(xué)生，老師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)并精心設(shè)計(jì)符合他們知識(shí)水平的話題，有意識(shí)地讓他們展示其能力的優(yōu)勢(shì)，如：在進(jìn)行對(duì)球星的介紹活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地叫了一位比較活躍的后進(jìn)學(xué)生和一位平時(shí)內(nèi)向但對(duì)運(yùn)動(dòng)很感興趣的尖子學(xué)生參與小組對(duì)話，在他人的幫助下，這兩位學(xué)生饒有興趣地對(duì)自己熟悉的球星進(jìn)行了精彩的介紹。結(jié)果，他倆成為了小組活動(dòng)中真正的主角。這次的小組活動(dòng)讓這兩位學(xué)生找回了自信，在群體中得到了認(rèn)可，并獲得了很大的滿足感。其實(shí)，不管是學(xué)習(xí)的后進(jìn)生還是內(nèi)向的學(xué)生，他們還是從心底里愿意融入集體，只是缺少適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。因此，照顧各類學(xué)生的需要是老師組織小組活動(dòng)時(shí)不可忽視的問(wèn)題。協(xié)調(diào)好這些，才能將小組合作學(xué)習(xí)面向全體。

2. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。純機(jī)械的語(yǔ)言操練只能使學(xué)生了解語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)而不解其意。因而在合作學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語(yǔ)言情景，是學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展思維、活學(xué)活用語(yǔ)言的重要載體。

例如在教學(xué)Unit5“My Family”時(shí)，有對(duì)他人表示贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言“Cool！ How funny！”的教學(xué)?！癈ool”一詞學(xué)生平時(shí)能用，但親身感受較少。在一次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)上，一位男教師設(shè)計(jì)了一連串的動(dòng)作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，一個(gè)活靈活現(xiàn)的帥哥出現(xiàn)在學(xué)生面前——“Am I cool？ ”——“Cool！” 學(xué)生異口同聲答到。接著，全班學(xué)生在該教師“Act cool.”的指令下，“1、2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動(dòng)作展現(xiàn)了出來(lái)。這種“帶著聲音的動(dòng)作”使學(xué)生“看了過(guò)癮、說(shuō)得過(guò)癮、做得過(guò)癮”。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生們也興奮地動(dòng)了起來(lái)。

創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動(dòng)的形式，會(huì)呈現(xiàn)出一種開(kāi)放、自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境空間。

3. 對(duì)學(xué)生的互動(dòng)正確評(píng)價(jià)

在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師不能做合作學(xué)習(xí)的旁觀者。教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)好指導(dǎo)者。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，共同協(xié)作，完成任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)中的某種社會(huì)技能給予具體規(guī)定和說(shuō)明，提出掌握的目標(biāo)。運(yùn)用小組積分和小組獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)表現(xiàn)合作交往技能。