高職軟件工程與Rose建模課程研究

一課程描述

第一，行業(yè)企業(yè)調(diào)研。調(diào)研的企業(yè)或部門有行業(yè)主管部門、軟件企業(yè)、數(shù)據(jù)庫管理部門、軟件銷售企業(yè)等；調(diào)研人員有行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導、技術(shù)人員、畢業(yè)生等。

第二，崗位分析。軟件技術(shù)專業(yè)的人員從事的崗位有系統(tǒng)分析員、軟件銷售員、項目管理師、軟件設(shè)計與開發(fā)人員、軟件測試員等。

第三，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、方向和學習領(lǐng)域。經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、崗位分析和專業(yè)建設(shè)團隊論證確定了適用軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、方向和學習領(lǐng)域。專業(yè)培養(yǎng)目標是面向中小型軟件開發(fā)公司程序員崗位、測試員崗位、數(shù)據(jù)庫管理員崗位從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、軟件測試、網(wǎng)站維護及數(shù)據(jù)庫管理工作的高端技能型專門人才。專業(yè)培養(yǎng)方向有程序員、測試員、軟件銷售員等。專業(yè)學習領(lǐng)域：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)、C#程序設(shè)計、Html+CSS+DIV網(wǎng)頁樣式與布局、SQLServer2005數(shù)據(jù)庫設(shè)計、Java程序設(shè)計、ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、軟件工程與Rose建模、JSP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、軟件測試與質(zhì)量管理。

第四，本課程的前期、后續(xù)課程。它的前期課程是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)、SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫設(shè)計、Java程序設(shè)計、C#程序設(shè)計，后續(xù)課程是Web網(wǎng)站企業(yè)級開發(fā)、Java EE企業(yè)級開發(fā)。

第五，課程作用。在軟件技術(shù)整個學科體系中起承上啟下的作用；對軟件技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起支撐作用；本課程在軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中連接基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實訓課起橋梁作用。

第六，課程定位。軟件工程與Rose建模課程是我分院軟件技術(shù)專業(yè)第三學期開設(shè)的專業(yè)核心課，主要針對程序員崗位設(shè)置的，并向軟件工程師、網(wǎng)站工程師領(lǐng)域拓展的一門核心課，培養(yǎng)學生軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)等職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

二課程目標與內(nèi)容

第一，知識目標：理解軟件過程模型和UML統(tǒng)一建模語言；熟悉軟件與軟件工程的相關(guān)概念及軟件生存周期的各個階段；掌握Rational Rose的安裝及各種模型的建立。第二，能力目標：具備軟件建模的能力；具備軟件開發(fā)的能力；具備提出問題、分析問題和解決問題的能力。第三，素質(zhì)目標：養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)耐心細致的職業(yè)態(tài)度；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范。

根據(jù)軟件項目的實際開發(fā)過程，對課程體系和教學內(nèi)容進行整合、序化，設(shè)計了“軟件工程基礎(chǔ)”、“UML與Rose認知”、“桌面系統(tǒng)建?！?、“嵌入式軟件建模”、“Web軟件建模”5個學習情境，以一個軟件項目貫穿于整個教學過程中。選取的教學項目有桌面系統(tǒng)建模（圖書管理系統(tǒng)、ATM機）、嵌入式系統(tǒng)建模（MP3播放器）和Web軟件建模（在線銷售系統(tǒng)）。

三課程設(shè)計

第一，教學設(shè)計。教學內(nèi)容項目化、項目內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)內(nèi)容過程化、理論實踐一體化，按照“需求分析———用例分析———系統(tǒng)邏輯設(shè)計”的工作工程展開，通過典型項目的學習，以“做”為中心，“教、學、做、評”為一體。

第二，結(jié)構(gòu)與進度設(shè)計。情境1軟件工程基礎(chǔ)和情境2UML與Rose認知是準備工作（熱熱手），20+4課時；情境3桌面系統(tǒng)建模———ATM機（一般難度建模），20課時；情境4：嵌入式軟件建?！狹P3播放器（中等難度建模），16課時；情境5：Web軟件建?！诰€銷售系統(tǒng)（復雜難度建模），12課時。

第三，認知設(shè)計。從感性到理性，從簡單到復雜，逐層遞進，理論實踐一體化，逐步提高學生認知能力。

第四，教法設(shè)計。采用“項目驅(qū)動”和“教———學———做———評”一體化教學模式，所有課程內(nèi)容的安排均圍繞學習項目的完成來展開，過程貫穿，環(huán)環(huán)相扣，理論實踐一體化。

采用的主要教學方法有任務(wù)教學法、分組教學法、講授教學法、討論教學法、演示教學法、角色扮演法等。采用的主要教學手段有企業(yè)參觀、項目演示、視頻、多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等。采用的教學過程為引入項目→布置任務(wù)→知識準備→實施任務(wù)→結(jié)構(gòu)演示→項目評價。

四教學評價

本課程采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式評價學生學習效果。過程性考核的權(quán)重為60%，其中出勤10%，學習態(tài)度10%，作業(yè)40%，終結(jié)性考核的權(quán)重40%。

總之，通過軟件工程與Rose建模課程的研究與實踐使我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛煉，能夠很好的歸納總結(jié)該門課程的教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等，雖然，在課程中還存在著或多或少的不足之處，但是，它使得我有了一次課程內(nèi)容研究的經(jīng)驗，在以后的工作中，我會抓住每一次機會去鍛煉自己，不斷去提高自己的教學水平。

參考文獻

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