高職院校特殊學(xué)生群體的思想政治教育

隨著經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型和人們生活、工作節(jié)奏的不斷加快，高職學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)壓力，而其中思想品德、學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生、家庭貧困的學(xué)生以及存在心理問題的學(xué)生形成了高職院校大學(xué)生特殊群體。如何有針對性地開展大學(xué)生特殊群體思想政治教育工作，已成為高職院校不能回避的重要問題。

一動之以情、曉之以理，做耐心細致的后進生轉(zhuǎn)化工作

后進生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。

第一，扶持其信心。一般來說，后進生的自尊心往往更加強烈。他們最反感老師的冷眼、諷刺，最不愿意與蔑視自己的人打交道。因此，教師要采用循循善誘的方式，和他們促膝談心，共同分析錯誤的原因，指出錯誤的危害，幫助他們制定改正錯誤的措施，找到努力的方向。這樣，他們就會在自我覺悟中取得進步。

第二，發(fā)掘其“閃光點”。著名心理學(xué)家和教育家卡耐基在談到人的需要時，指出人們大都“渴望被肯定”。后進生尤其需要老師及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。因此，教師不要用一成不變的眼光去看待后進生，不要對他們的成績和進步視而不見、聽而不聞，而應(yīng)及時表揚肯定他們的種種努力，重視他們的點滴進步，從而使他們樹立信心，增強勇氣和力量，重新?lián)P起前進的風(fēng)帆。

第三，創(chuàng)設(shè)其轉(zhuǎn)化的環(huán)境。我們在做后進生轉(zhuǎn)化工作過程中所利用的環(huán)境，不僅是各種自然環(huán)境、社會環(huán)境中的有利情境，更重要是教育者精心創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。后進生在這種教育環(huán)境中能逐漸形成品德情感，這種品德情感經(jīng)反復(fù)強化，就能形成良好的品德行為習(xí)慣，即使環(huán)境發(fā)生變化，也不會輕易動搖和改變。

二熱情關(guān)心、周到服務(wù)，強化貧困生教育的針對性

高職院校貧困生大約占在校生總數(shù)的25%，高于本科院校。由于經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)條件差等客觀因素，不少貧困生就讀大學(xué)前的社會適應(yīng)能力相對較弱，入學(xué)后出現(xiàn)學(xué)習(xí)起點低、對新環(huán)境適應(yīng)困難等具體問題。他們中有些人虛榮心太強，經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，進而采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。因此，為這些學(xué)生解決生活上的困難，強化針對性教育，引導(dǎo)他們走向自信、自立、自律、自強，是貧困生群體思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。

第一，有針對性地進行教育引導(dǎo)，幫助貧困生構(gòu)建理想健康的人格。由于各種特殊因素的存在，貧困大學(xué)生要比一般大學(xué)生的心理復(fù)雜得多。因此，首先要全面準確掌握貧困學(xué)生各方面的情 況。學(xué)生進校后，應(yīng)盡快進行心理普查，建立心理檔案。在此基礎(chǔ)上，對有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的同學(xué)進行個別交流，予以特別關(guān) 注。其次要通過專題講座、主題班會、小型討論會等形式進行傳統(tǒng)道德教育、心理知識教育、典型案例教育，有針對性地幫助貧困學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；幫助他們正確面對貧困，緩解心理緊張和心理沖突，減輕心理壓力，恢復(fù)心理平衡，保持健康心理；幫助他們建立一種“心理相容”的和諧的人際關(guān)系，形成一個正確的自我觀念，構(gòu)建一個理想健康的人格，積極地適應(yīng)環(huán)境，幫助他們順利地越過心靈沼澤。

第二，開展經(jīng)常性的主題活動，幫助貧困生打開心扉。經(jīng)常性地開展主題活動是幫助貧困生打開心扉的好辦法。如在貧困生中開展“受助者助人”、“愛心傳遞”等活動。號召他們資助自己周圍的困難對象，組織他們到社會福利院、敬老院做些公益活動。通過這些活動，幫助貧困生認識到，自己已經(jīng)得到資助，但還有一些與自己一樣困難甚至比自己更困難的人沒有得到資助，讓他們通過公益活動在奉獻社會中升華自己。同時學(xué)校還應(yīng)注意選拔貧困生的優(yōu)秀代表，抓典型，樹榜樣，設(shè)立貧困學(xué)生獎勵項目，表彰勤工助學(xué)先進個人，營造“貧寒中成長起來的優(yōu)秀大學(xué)生更光榮”的氛圍。

第三，組織各類貧困生學(xué)生社團，幫助他們重新找回自信。學(xué)校組織各類貧困生學(xué)生社團，可以讓貧困生找到自己的群體，找到一種歸屬感。在這個群體里大家是站在相同的起點，相互之間不會有歧視和被歧視的嫌疑，還可以相互鼓勵、相互扶持。學(xué)校對這類學(xué)生社團要積極鼓勵、大力扶持。一方面，社團將貧困生組織在一起，相互之間進行交流，緩解了他們的心理壓力；另一方面，社團也給貧困生提供了舞臺，為他們創(chuàng)造了充分展示自己特長的機會，使原本存在心理問題的貧困生在這些社團活動中鍛煉自己，重新找回自信。

三切實加強對有心理問題學(xué)生的教育疏導(dǎo)

高職院校錄取線低于普通本?？圃盒?，這是一個不爭的事實，在一定時期內(nèi)也有其相對的合理性。由此，但凡進人高職院校的學(xué)生都會產(chǎn)生一種“失落感”，導(dǎo)致心理失衡，引發(fā)思想、情感、意志、行為等一系列變化。就目前的現(xiàn)狀看，高職學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強迫、精神分裂等方面，其解決的途徑和方法大致有以下幾個方面。

第一，建立心理檔案，進行適時心理監(jiān)控。建立大學(xué)生心理檔案是根據(jù)建檔要求，通過心理測試，如認識能力測試、個性心理測試、職業(yè)興趣及行為態(tài)度測試等，獲取有關(guān)心理活動的能力、心理狀態(tài)、心理變化的材料和信息，進行系統(tǒng)的歸納和整理，對現(xiàn)實材料加以“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工制作，形成內(nèi)容豐富翔實的心理檔案。它是了解大學(xué)生心理素質(zhì)狀態(tài)和水平的客觀依據(jù)。大學(xué)生心理檔案的建立、健全與完善有利于大學(xué)生增強自我心理教育、心理訓(xùn)練的自覺性、主動性，學(xué)校也可以以此為根據(jù)，進行有針對性的日常管理和思想政治工作。

第二，開展團體心理輔導(dǎo)活動。團體心理輔導(dǎo)以班級為單位，以全班學(xué)生為對象，以學(xué)生情況和需要為前提，以學(xué)生為中心和主體，針對學(xué)生共性問題開展輔導(dǎo)。由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一定的活動情景，讓學(xué)生圍繞如生活、學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)等共同關(guān)心的焦點、熱點問題，充分打開內(nèi)心世界，以討論、調(diào)查、訪問、表演等生動活潑的形式，把教育和自我教育有機結(jié)合起來，使學(xué)生在良好的集體環(huán)境中相互勉勵、相互教育，進而達到共同促進、共同提高的目的。

第三，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課程。心理輔導(dǎo)活動課程是心理健康教育的主要途徑，其主要功能是促進個體身心健康，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活、社會適應(yīng)與發(fā)展的技能。它是以個體的發(fā)展為基本出發(fā)點，進而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。心理輔導(dǎo)課程要把分年齡層次學(xué)生的群體培養(yǎng)目標與每個受教育者的個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來。真正做到面對全體學(xué)生，師生共同參與活動，擯棄傳統(tǒng)的知識傳授的教育方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在活動課程中要避免以傳統(tǒng)的知識傳授方式組織心理輔導(dǎo)活動課，不然會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。心理輔導(dǎo)課程要為學(xué)生人格的發(fā)展提供經(jīng)驗，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供方法。以知識傳授知識，以能力培養(yǎng)能力，以人格塑造人格，以情感陶冶情操，從而幫助學(xué)生的人格成長及其自律性的確立。

第四，開展個體心理健康教育。由于學(xué)生受到的教育和環(huán)境影響不同，學(xué)生個體心理差異是絕對的，他們會產(chǎn)生各種不同的心理問題和困惑。雖然高職學(xué)生的高考成績偏低，但也應(yīng)看到，進入高職院校的學(xué)生，幾乎每個人都有愛好和擅長的學(xué)科。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生正確認識自我、相信自我、發(fā)展自我，為每一位學(xué)生提供符合自己發(fā)展要求的各種建議，使他們改變心理狀態(tài)、化解心理危機，確立起堅定的奮斗方向、信心和決心。

需要指出的是，要讓學(xué)生特殊群體得到有效改進，還應(yīng)注意強化班級凝聚力、提高班級管理水平、喚醒學(xué)生的主體意識。通過建立健全班級管理制度，進而增強班級凝聚力；通過強化學(xué)生自我約束意識，充分體現(xiàn)公平公正的原則；通過喚醒學(xué)生的主體意識，使其變“小我”為“大我”，變“依附型”為“自立型”。這樣，學(xué)生的主體意識被喚醒了、自治能力提高了、集體凝聚力增強了，大家彼此關(guān)心，互助互愛，團結(jié)一致，高職院校學(xué)生特殊群體也就自然融合于學(xué)校和班級大家庭之中。

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