本科生畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)與改革出路

一本科生畢業(yè)論文的界定與要求

（一）本科生畢業(yè)論文的界定

畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文是本科生教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)業(yè)成績(jī)考核的一種重要方式，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，是體現(xiàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)的重要成果，也是學(xué)生步入社會(huì)從事專業(yè)工作之前的預(yù)演。

（二）現(xiàn)階段本科生畢業(yè)論文的要求

現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》頒布于1980年，最新修訂于2004年，對(duì)于學(xué)士學(xué)位有兩條考核要求：較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的初步能力。目前教育部仍在沿用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

大多數(shù)高校對(duì)于本科生畢業(yè)論文的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較嚴(yán)格的。概括起來(lái)大致為一篇系統(tǒng)的、完整的學(xué)術(shù)論文，對(duì)標(biāo)題、目錄、內(nèi)容、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論、致謝等都有相應(yīng)的要求，論文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)必須明確，且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，文字通暢，要求是學(xué)生本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的研究成果，不得抄襲和剽竊他人成果。

二本科生畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)及面臨的尷尬

（一）本科生畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)

本科畢業(yè)生要不要撰寫(xiě)畢業(yè)論文，是由來(lái)已久的一個(gè)爭(zhēng)論，直至今日，是存是廢仍爭(zhēng)論未休。2004年3月29日，《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消》一文發(fā)表于中國(guó)青年報(bào)上，成為畢業(yè)論文存廢爭(zhēng)論的開(kāi)端；2006年3月23日，《本科生畢業(yè)論文是不是雞肋》一文又發(fā)表于該報(bào)，加劇了此類的爭(zhēng)論。但同時(shí)一些學(xué)者的建設(shè)性觀點(diǎn)即“區(qū)別對(duì)待”，摒棄“一刀切”使大家在思想認(rèn)識(shí)上有了轉(zhuǎn)變。然而《成都商報(bào)》在2009年10月報(bào)道的關(guān)于四川大學(xué)新聞系用報(bào)上發(fā)表的新聞作品代替畢業(yè)論文的決定再次將爭(zhēng)論推至高潮，四川大學(xué)校方壓力重重，作出畢業(yè)論文只優(yōu)化不取消的定論。2010年5月7日，浙江工商大學(xué)出臺(tái)的關(guān)于本科畢業(yè)論文可以用科研作品代替的新規(guī)再度引起本科畢業(yè)論文存、廢之爭(zhēng)。

大學(xué)本科生畢業(yè)論文之所以存在存廢之爭(zhēng)，筆者認(rèn)為主要有兩點(diǎn)原因：

一是學(xué)術(shù)界難以形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。贊同取消的專家認(rèn)為大多數(shù)論文答辯老師為了讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)，對(duì)學(xué)生的抄襲行為睜一只眼閉一只眼，答辯已成了學(xué)生畢業(yè)的一種程序，只是在走過(guò)場(chǎng)。而反對(duì)取消的專家則認(rèn)為畢業(yè)論文的寫(xiě)作是使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思考的有效方式，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往能更充分有效地主動(dòng)地思考和研究。

二是改革現(xiàn)有本科生學(xué)位評(píng)價(jià)機(jī)制難度較大。本科生畢業(yè)論文作為本科生畢業(yè)考核的評(píng)價(jià)機(jī)制，已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的范式，但近年來(lái)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量“太水”已經(jīng)顯示出了其太多的不科學(xué)性，大多數(shù)的專家提出要進(jìn)行改革，改革前要找到一個(gè)可以替代本科生畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)機(jī)制，需要探索，過(guò)程漫長(zhǎng)。

（二）本科生畢業(yè)論文面臨的尷尬及成因

1高校對(duì)本科畢業(yè)生素質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差

高校逐漸向“科研能力不再是本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)”這一觀點(diǎn)上傾斜，大多數(shù)本科畢業(yè)生所從事的工作，和以往的大專、高職甚至高中、中專畢業(yè)生所從事的工作差不多，與科研沒(méi)有多少關(guān)系；長(zhǎng)期以來(lái)，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作教學(xué)在許多學(xué)校一直都處于一種名存實(shí)亡的模糊狀態(tài)；對(duì)于畢業(yè)論文，大多數(shù)高校并未給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)幫助，比如論文輔導(dǎo)課、論文寫(xiě)作知識(shí)講座、論文答辯觀摩會(huì)等。

2學(xué)生對(duì)本科生畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

學(xué)生們?cè)谕瓿僧厴I(yè)論文的同時(shí)，面臨著畢業(yè)、求職、考研等壓力，相對(duì)于尋找一個(gè)畢業(yè)后的出路來(lái)講，畢業(yè)論文就顯得稍微遜色。大部分本科生有急功近利思想、敷衍了事思想、學(xué)非所用思想等。某高校學(xué)生稱“對(duì)于畢業(yè)論文只要能讓我通過(guò)就行，況且我以后從事的行業(yè)又不是科研，所以論文寫(xiě)得好與壞沒(méi)有特別大的實(shí)際意義”。這些思想嚴(yán)重影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)論文抄襲拼湊嚴(yán)重、選題把握不當(dāng)、研究?jī)?nèi)容重復(fù)、簡(jiǎn)單呆板、寫(xiě)作表述力弱。

3教師對(duì)本科生畢業(yè)論文的無(wú)奈

主動(dòng)降低論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是教師的無(wú)奈之舉。首先是時(shí)間的無(wú)奈。每年5月的“答辯季”，本、碩、博三個(gè)層次的畢業(yè)答辯都要完成，迫于校方壓力，教師是心有余而力不足；其次是對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的無(wú)奈。相對(duì)于讓學(xué)生們順利畢業(yè)找到好的工作，所謂“形式性的畢業(yè)論文”有些許的遜色。某高校教師坦言，“畢業(yè)論文只是個(gè)形式上的東西，沒(méi)必要如此嚴(yán)格要求，總不能不讓孩子畢業(yè)，學(xué)生有一份好的工作才是王道。”

4社會(huì)對(duì)于本科生畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)偏差

企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)論文水平的好壞跟實(shí)際的工作內(nèi)容不相干。社會(huì)中大多數(shù)企業(yè)不看中學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)得如何，而單純地看學(xué)生的綜合能力。大多數(shù)企業(yè)不會(huì)提供實(shí)習(xí)的崗位給應(yīng)屆畢業(yè)生，他們主要顧忌到經(jīng)濟(jì)成本、辦公條件、安全問(wèn)題等，學(xué)生們寫(xiě)出的論文沒(méi)有數(shù)據(jù)支撐，文章必然會(huì)很空洞。

三本科生畢業(yè)論文的改革出路

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的全面、系統(tǒng)的檢測(cè)，對(duì)于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才有重要作用。我國(guó)本科畢業(yè)論文制度已形成相對(duì)穩(wěn)定的操作范式，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密邏輯能力、嚴(yán)格習(xí)作訓(xùn)練等方面發(fā)揮了積極作用[1]，同時(shí)也必須指出，隨著我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾化教育的跨越，人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題已日益凸顯[2]?；诖?，對(duì)于本科生畢業(yè)論文存廢的爭(zhēng)議，筆者認(rèn)為絕非一句輕率的保留或取消就能畫(huà)上圓滿句號(hào)的，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中國(guó)教育發(fā)展研究中心副主任王巖說(shuō)得好，“一個(gè)本科生不能認(rèn)真完成一篇有質(zhì)量的論文，我覺(jué)得原因可能是懶惰，忙著找工作、考研等不過(guò)是借口。優(yōu)秀的學(xué)生通常在同樣的時(shí)間里一樣完成論文寫(xiě)作，也能找到好的工作。”[3]本科生畢業(yè)論文不應(yīng)該全盤(pán)地肯定或否定，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（一）形式多樣指導(dǎo)多元

本科生畢業(yè)生論文必不可少，但應(yīng)注意因“校”而異，因“院”而異，因“專業(yè)”而異，因“學(xué)位”而異。本科生畢業(yè)論文的模式和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定。國(guó)家重點(diǎn)高校要培養(yǎng)研究型人才，畢業(yè)論文答辯作為“把關(guān)”環(huán)節(jié)必不可少，但并非所有的院?；蛘邔I(yè)都需要進(jìn)行畢業(yè)生論文答辯，應(yīng)對(duì)不同的專業(yè)不同的院校區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生用最適合自己的形式為自己贏得學(xué)位。其形式可以是學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表的研究型論文、獲批準(zhǔn)的專利、學(xué)科競(jìng)賽作品或小發(fā)明，也可以是調(diào)查報(bào)告或?qū)δ骋蛔匀弧⑸鐣?huì)現(xiàn)象具有獨(dú)特見(jiàn)解的習(xí)作。比如編導(dǎo)類專業(yè)的學(xué)生可以拍紀(jì)錄片，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展，主持類專業(yè)的學(xué)生可以策劃一檔新節(jié)目，甚至是與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等等。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐貼近生活

現(xiàn)在本科生的教育不再是要求個(gè)個(gè)都具備科研能力，社會(huì)更多的是需要有實(shí)踐能力的人才，那么本科生畢業(yè)論文未嘗不可強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，貼近生活，貼近實(shí)際。高校應(yīng)該具備產(chǎn)學(xué)研的意識(shí)，選擇規(guī)模大，實(shí)力雄厚，管理科學(xué)的企業(yè)深度合作，推動(dòng)學(xué)生規(guī)模性的實(shí)習(xí)，保障畢業(yè)論文有數(shù)據(jù)支撐，與實(shí)踐相結(jié)合；社會(huì)上的企業(yè)應(yīng)該給于畢業(yè)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面培養(yǎng)了社會(huì)所需的人才，另一方面又發(fā)掘了能為企業(yè)所用的核心人才；作為本科生應(yīng)該抓住每次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，為畢業(yè)論文收集數(shù)據(jù)，寫(xiě)出更加有意思，有分量的論文。

（三）鍛煉思維訓(xùn)練規(guī)范

要改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門(mén)的論文輔導(dǎo)課，而非限定在最后一個(gè)學(xué)期，校方應(yīng)系統(tǒng)地講述論文寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作注意事項(xiàng)并作相應(yīng)的訓(xùn)練。在課程教學(xué)中，要求學(xué)生收集信息、開(kāi)展調(diào)研、撰寫(xiě)報(bào)告并陳述報(bào)告，將課堂演變?yōu)橐淮未蔚漠厴I(yè)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)教育科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀和引用文獻(xiàn)的方法，提高科研計(jì)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，全面提高學(xué)生的科研能力，由專門(mén)的老師全程跟蹤指導(dǎo)；相應(yīng)地安排有關(guān)論文寫(xiě)作知識(shí)方面的講座；開(kāi)設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫(xiě)專項(xiàng)訓(xùn)練以及安排學(xué)生觀摩一次論文答辯等。

（四）簡(jiǎn)化考核注重創(chuàng)新

調(diào)整對(duì)于大學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。論文質(zhì)量的好壞，除了一些主觀因素外，客觀因素也有一定的影響。建立和完善論文質(zhì)量監(jiān)控程序是消除這種影響的一種方式，而且要將不同的質(zhì)量監(jiān)控措施建立在畢業(yè)論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)論文不必千篇一律，需要大膽地創(chuàng)新。注重創(chuàng)新，在本科生畢業(yè)論文改革中是不容忽視的重要一環(huán)。教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，在論文指導(dǎo)中秉持“多指導(dǎo)，少限制”的原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，讓學(xué)生自行尋找課題，進(jìn)行調(diào)查研究，可以避免從書(shū)本到書(shū)本的紙上談兵，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文得到真正的檢驗(yàn)和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李登好，馮良東，郭迎衛(wèi).提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：76-78.

[2]祖國(guó)華.從精英教育到大眾教育———吉林省高等教育跨越式發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2002（3）： 68-69.

[3]彭江，陸娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭(zhēng)”[J].教育與職業(yè)，2010（1）：43.