高職工程造價(jià)專業(yè)課程改革與精品課程建設(shè)

建筑業(yè)一直是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，作為建筑行業(yè)投資控制的工程造價(jià)專業(yè)有廣泛而持續(xù)的社會(huì)需求，畢業(yè)生就業(yè)空間十分廣闊。從2003年我國推行工程量清單計(jì)價(jià)模式以來，工程造價(jià)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對(duì)于工程造價(jià)從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高。相應(yīng)的，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問題。

教育部2009年度高職國家精品課程評(píng)審指標(biāo)，明確提出專業(yè)課程體系要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求。專業(yè)課程體系建設(shè)被列為精品課程評(píng)審的一項(xiàng)主要指標(biāo)，這充分體現(xiàn)了構(gòu)建專業(yè)課程體系的重要性。專業(yè)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果僅是一門課程的建設(shè)與改革是難以使專業(yè)建設(shè)有長足進(jìn)步的，難以對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，一個(gè)專業(yè)的整體提高需要一系列的課程按照精品課程的要求進(jìn)行改革和建設(shè)。應(yīng)明確各精品課程在專業(yè)課程體系中的定位，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。

一專業(yè)課程體系改革思路

工程造價(jià)這個(gè)專業(yè)將來的就業(yè)方向是在設(shè)計(jì)院或者造價(jià)咨詢公司從事工程概預(yù)算工作，或在招標(biāo)咨詢公司從事標(biāo)底報(bào)價(jià)編制工作，也可以在施工單位編制投標(biāo)文件或者進(jìn)行工程結(jié)算。就業(yè)前景好，但是專業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)，才能適應(yīng)這個(gè)責(zé)任與壓力并重的行業(yè)。因此，在專業(yè)教學(xué)改革中打破傳統(tǒng)課程的局限性，著眼于專業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)按照“分項(xiàng)目、全過程連續(xù)進(jìn)行”的方針進(jìn)行課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)。結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)的工作特點(diǎn)，我們?cè)诖罅康墓こ添?xiàng)目中選擇了一些典型的工程項(xiàng)目，作為課程訓(xùn)練的載體。在項(xiàng)目的選擇上，要求即不能太復(fù)雜繁瑣，也不能太簡單。我們選取了校園里的兩棟綜合教學(xué)樓———計(jì)算機(jī)樓和經(jīng)管樓來模擬造價(jià)任務(wù)。所選取建設(shè)的多門課程均圍繞這兩個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，在此過程中，即培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行概預(yù)算的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)。

精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要從教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果、課程特色六個(gè)方面考察。這種結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目組織教學(xué)的方法，剛好符合了精品課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的指標(biāo)要求。如教學(xué)內(nèi)容的評(píng)審要求：根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)方法的評(píng)審要求：重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二專業(yè)課程改革內(nèi)容設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，計(jì)算機(jī)樓和經(jīng)管樓這兩個(gè)工程項(xiàng)目的模擬造價(jià)任務(wù)，貫穿工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的始末。結(jié)合造價(jià)人員的工作任務(wù)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“建筑工程（土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砼及鋼筋砼工程、屋面及防水工程）、裝飾工程（樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程）、安裝工程（給排水工程、消防工程、電氣照明工程）”3大項(xiàng)11小項(xiàng)學(xué)習(xí)情景，所選取建設(shè)的多門課程均圍繞這11個(gè)分部分項(xiàng)工程（學(xué)習(xí)情景）進(jìn)行訓(xùn)練。比如在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中，結(jié)合計(jì)算機(jī)樓的工程圖紙對(duì)土石方工程進(jìn)行工程量計(jì)算、編制清單、編制招標(biāo)文件、編制投標(biāo)文件進(jìn)行開標(biāo)和評(píng)標(biāo)工作。在《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中結(jié)合計(jì)算機(jī)樓的工程圖紙對(duì)給排水工程進(jìn)行工程量計(jì)算、編制清單、編制招標(biāo)文件、編制投標(biāo)文件進(jìn)行開標(biāo)和評(píng)標(biāo)工作。當(dāng)全部專業(yè)課程學(xué)完，把11個(gè)分部分項(xiàng)工程的計(jì)算結(jié)果匯總，一棟綜合樓的計(jì)價(jià)工作就全部完成了。這種以造價(jià)員崗位所需的概預(yù)算實(shí)務(wù)技能為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)際工作能力，又滿足了企業(yè)的用人需求。

三教學(xué)過程設(shè)計(jì)

工程造價(jià)專業(yè)課程改革的設(shè)計(jì)思路是安排學(xué)生組建多家公司，學(xué)生組建了金城造價(jià)咨詢公司、聚鑫造價(jià)咨詢公司負(fù)責(zé)項(xiàng)目的招投標(biāo)工作（招標(biāo)代理）。組建了粵江建筑安裝有限公司、創(chuàng)成建筑工程有限公司等5家施工單位參與競(jìng)標(biāo)（投標(biāo)單位）。每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)為6～8人，學(xué)生分別擔(dān)任公司法人（總經(jīng)理）、項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)工程師及施工人員等職位，參與到公司的初期組建、工程項(xiàng)目招標(biāo)文件編制（或投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制和投標(biāo)策略的研究）及開標(biāo)、評(píng)標(biāo)過程中。

四專業(yè)課程改革教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)改革中大量實(shí)施了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)原則，如：采用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法、虛擬企業(yè)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法和案例引導(dǎo)教學(xué)法等。同時(shí)，在課程教學(xué)中不拘泥于單一的教學(xué)方法，而是根據(jù)課程中不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行多種教學(xué)方法的靈活結(jié)合，體現(xiàn)適用性原則。

項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)施過程，貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作內(nèi)容為背景”的原則。以上面列舉的11個(gè)施工中典型工作項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，直接使課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相對(duì)接，以第1個(gè)學(xué)習(xí)情境土石方工程的實(shí)訓(xùn)為基本項(xiàng)目，以第2個(gè)學(xué)習(xí)情境樁與地基基礎(chǔ)工程和第3個(gè)學(xué)習(xí)情境砼與鋼筋砼工程為強(qiáng)化提升項(xiàng)目，每個(gè)情境按照“工程量計(jì)算、清單及招標(biāo)文件編制、投標(biāo)文件編制”的步驟實(shí)施教學(xué)，通過真實(shí)施工藍(lán)圖的算量與計(jì)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，不同的情境重復(fù)的是工程量計(jì)算、清單及招標(biāo)文件編制與投標(biāo)文件編制的過程，不重復(fù)的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如圖1所示。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中了解了造價(jià)員職業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)，其依據(jù)圖紙算量與計(jì)價(jià)的技能也實(shí)現(xiàn)了螺旋型上升。

虛擬企業(yè)教學(xué)法安排學(xué)生模擬組建金城造價(jià)咨詢公司、聚鑫造價(jià)咨詢公司等多家公司，每家公司的組成人數(shù)為6～8人，學(xué)生分別扮演公司法人（總經(jīng)理）、項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)工程師、施工人員等，參與到公司的組建、招投標(biāo)和項(xiàng)目承接過程中，所有的學(xué)習(xí)情境和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是圍繞造價(jià)員的工作過程設(shè)計(jì)和開展的。每一個(gè)工作任務(wù)下達(dá)以后，學(xué)生爭(zhēng)前恐后地去完成工作任務(wù)，進(jìn)行角色鍛煉。當(dāng)學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目將11個(gè)項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練完后，他們感受最深的就是“再也不怕做實(shí)際工程了”。學(xué)生體驗(yàn)造價(jià)員的具體工作過程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為今后的職業(yè)發(fā)展做了充分準(zhǔn)備。

情景模擬教學(xué)法是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)有教學(xué)條件，模擬現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)與工作過程相關(guān)的具體情景，將學(xué)生分組參加模擬的業(yè)務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)能力的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。根據(jù)造價(jià)員工作的技能要求，模擬了上述的11個(gè)工程任務(wù)，在這些項(xiàng)目任務(wù)中各個(gè)公司的學(xué)生均完成工程量計(jì)算、清單編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制、投標(biāo)工作。在最后開標(biāo)、評(píng)標(biāo)階段，與教師給出的標(biāo)底最接近的小組為中標(biāo)單位，其得分最高，其余小組依次類推。得分較低的小組，在下一個(gè)工作項(xiàng)目中就會(huì)嚴(yán)肅對(duì)待，爭(zhēng)取計(jì)算的更加準(zhǔn)確，獲得較好的分?jǐn)?shù)。在這種你追我趕的氛圍中，讓學(xué)生感受到相應(yīng)的工作環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，對(duì)造價(jià)員職業(yè)崗位有更為具體、全面的了解，以全面提高學(xué)生的行動(dòng)能力和職業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)企業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

案例引導(dǎo)教學(xué)法通過提供與工作過程相關(guān)的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，分析比較方案的優(yōu)劣和可行性，從而起到借鑒作用。這種教學(xué)方法在工程造價(jià)專業(yè)是非常適用的，在土建、安裝預(yù)算課程中，我們提供了新校區(qū)在建工程多家施工單位的投標(biāo)書，供學(xué)生在完成11個(gè)工作任務(wù)時(shí)借鑒和研討，使學(xué)生遞交的投標(biāo)成果更接近于實(shí)際工程文件。在合同法規(guī)及項(xiàng)目管理類課程中，安排學(xué)生根據(jù)工程進(jìn)度組織施工例會(huì)，對(duì)工程進(jìn)度款的計(jì)算、施工索賠等施工過程中遇到的問題，要求各小組討論分析后，提出切實(shí)可行的解決方法。最后把各學(xué)生小組的方案與實(shí)際工程中的解決辦法相對(duì)照，學(xué)生的成長就不言而喻了。

總之，從2001年我校開設(shè)造價(jià)專業(yè)開始，經(jīng)過工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)11年的不懈努力，該專業(yè)經(jīng)歷了起步、探索、發(fā)展、成熟四個(gè)階段。教學(xué)過程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞造價(jià)員工作崗位的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，遵循現(xiàn)代教育理念，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。取得的成績也是有目共睹的，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》于2009年評(píng)為省級(jí)精品課程，《主體結(jié)構(gòu)施工》、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》于2011年初獲評(píng)院級(jí)精品課程。學(xué)生多次在國家級(jí)、省級(jí)的技能大賽中獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。通過對(duì)國家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的深入研究學(xué)習(xí)，在專業(yè)與課程建設(shè)上獲得了雙贏。

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