社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生科研立項(xiàng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生科研立項(xiàng)是指學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，在教師指導(dǎo)下，提出并設(shè)計(jì)自己感興趣的科研課題，在獲準(zhǔn)立項(xiàng)后通過團(tuán)隊(duì)合作對課題進(jìn)行研究，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期成果。從1995年開始，國內(nèi)諸多高校就相繼對學(xué)生科研實(shí)行了立項(xiàng)制度，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用；互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代信息傳播與獲取的手段，成為學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)新靈感的重要源泉，而社會網(wǎng)絡(luò)是指社會中的個(gè)體及個(gè)體之間的關(guān)系所組成的一張復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)。簡單地說，當(dāng)一個(gè)人采納一個(gè)新的思想或接受一種新產(chǎn)品時(shí)，他會向他接觸到的人推薦，一些人可能會接受他的推薦，并進(jìn)一步向他們自己能接觸到的人推薦，在這個(gè)傳播過程中，一個(gè)人的行為在很大程度上取決于他周圍的人。這種環(huán)境下，信息的更新、獲取和傳播變得更加廣泛。本文分析科研立項(xiàng)對社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響，結(jié)合研究者指導(dǎo)、組織學(xué)生科研和實(shí)踐活動的工作經(jīng)驗(yàn)，提出在社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過科研項(xiàng)目促進(jìn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)看法。

一科研立項(xiàng)對社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響

完整地完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)歷讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力。一項(xiàng)科研成果的完成，從資料的收集積累、課題的設(shè)計(jì)規(guī)劃、成員的組織協(xié)調(diào)到項(xiàng)目的申請審批、設(shè)計(jì)調(diào)試、成果撰寫，整個(gè)科研項(xiàng)目的活動過程就是項(xiàng)目組成員全方位素質(zhì)和實(shí)踐鍛煉的過程。在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，參加科研創(chuàng)新的學(xué)生需要利用課外時(shí)間更多地學(xué)習(xí)和使用專業(yè)知識，在知識獲取、自學(xué)能力、組織溝通、語言表達(dá)和邏輯思維方面都會有不同程度的提高，在創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，也獲得了未來工作或科研所需要的實(shí)際技能，還培養(yǎng)了善于觀察、勤于探索、獨(dú)立分析和團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合能力。社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識和信息的共享使資源獲取更加方便快捷，在項(xiàng)目的研發(fā)過程中，經(jīng)教師指導(dǎo)后，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，通過互聯(lián)網(wǎng)和社會網(wǎng)絡(luò)收集整理資料，討論后進(jìn)一步形成工作方案。團(tuán)隊(duì)成員有限，但豐富的社會網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生幾乎能夠獲得所需要的一切幫助。

二通過學(xué)生科研立項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)勢互補(bǔ)，社會網(wǎng)絡(luò)資源共享，協(xié)同創(chuàng)新

一個(gè)項(xiàng)目能否順利完成，要看項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。如果項(xiàng)目的工作主要由一個(gè)人完成，就失掉了團(tuán)隊(duì)的意義?，F(xiàn)代社會，計(jì)算機(jī)是完成各種工作的輔助工具，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，要想完成項(xiàng)目就更需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無論是程序的開發(fā)還是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，都需要使用不止一種技術(shù)，這其中可能需要擅長不同軟件的成員，甚至需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參與項(xiàng)目，如擅長美工、文案和營銷的成員。這些不同年級不同專業(yè)的同學(xué)組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共享了團(tuán)隊(duì)各成員的社會網(wǎng)絡(luò)資源，使創(chuàng)新的思路更加廣闊，也為項(xiàng)目推進(jìn)過程中問題的解決提供了更好的信息資源和人力資源保障。在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)組建過程中，申請立項(xiàng)的學(xué)生在自己組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，有時(shí)會把個(gè)人情感因素混在工作中，部分團(tuán)隊(duì)成員可能只是和主持人關(guān)系良好的同學(xué)，對項(xiàng)目并無太大幫助。這就需要老師在團(tuán)隊(duì)組建的時(shí)候，提醒學(xué)生項(xiàng)目主持人組建團(tuán)隊(duì)的目的和意義，使主持人能夠?qū)ふ艺嬲m應(yīng)項(xiàng)目發(fā)展的合作伙伴。一方面，我們要打破系別、年級和專業(yè)的限制，吸引項(xiàng)目所需的專業(yè)學(xué)生和對項(xiàng)目感興趣的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)；另一方面，也要考慮項(xiàng)目組成員所在的年級，注意新老搭配，使得老生能夠帶新生，項(xiàng)目組能夠不斷延續(xù)深入地進(jìn)行研究工作。進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、持續(xù)性強(qiáng)的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，共享社會網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)同創(chuàng)新。

2科研立項(xiàng)從“小”入手，貼近生活，有創(chuàng)新就有應(yīng)用

對于大部分申請立項(xiàng)的大學(xué)生來說，他們清楚地知道自己擅長的技術(shù)，卻不知道具體該做些什么，很少有完整的作品，學(xué)生對自己技術(shù)的掌握情況也不是十分明了，更不知道要選擇什么樣的項(xiàng)目。這就要求指導(dǎo)教師培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力和分析能力，計(jì)算機(jī)作為各行業(yè)的輔助工具，廣泛地應(yīng)用在生活的各個(gè)角落。我們從“小”入手，觀察身邊的計(jì)算機(jī)使用情況，發(fā)現(xiàn)問題；我們貼近生活，尋找易于完成又能應(yīng)用于實(shí)際工作的項(xiàng)目。如開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)自動出題系統(tǒng)，用于解決低年級學(xué)生家長每天為孩子出數(shù)學(xué)計(jì)算題的重復(fù)性勞動問題；再如開發(fā)美發(fā)店等小店面的會員管理系統(tǒng)等，此類開發(fā)涉及的軟件少并且簡單，技術(shù)難度小，學(xué)生不會被技術(shù)難關(guān)嚇倒；最重要是有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，開發(fā)的成果能夠直接應(yīng)用到社會生產(chǎn)中，使實(shí)踐創(chuàng)新后的項(xiàng)目組成員很有成就感，從而激發(fā)進(jìn)一步科研實(shí)踐的興趣。循序漸進(jìn)提高科研難度，使學(xué)生既感受到挑戰(zhàn)，又能體會到成功的喜悅。如果所立項(xiàng)目難度大工作量大，難于完成又不能直接應(yīng)用到實(shí)踐中，就會大大挫傷學(xué)生科研的積極性，甚至可能會讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)夭折。

3輕“教”“學(xué)”，重指導(dǎo)，項(xiàng)目指導(dǎo)討論式，激發(fā)靈感和創(chuàng)新

對學(xué)生項(xiàng)目而言，指導(dǎo)老師的責(zé)任在于指導(dǎo)，而非“教”；學(xué)生在項(xiàng)目中要不斷創(chuàng)新，而非“學(xué)”。在指導(dǎo)項(xiàng)目的過程中，將討論式教學(xué)法的思想應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐中，教師拋出一個(gè)問題后引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在討論的過程中激發(fā)靈感，確認(rèn)目標(biāo)以后，尋求問題的多個(gè)解決方案，這也正是計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)：解決問題的辦法通常都是不唯一的。在討論的過程中必定會遇到很多思想和技術(shù)上的難題，要放手讓學(xué)生自己去解決。項(xiàng)目組成員在分工之后，通過互聯(lián)網(wǎng)和社會網(wǎng)絡(luò)尋找各種辦法，再次集中討論時(shí)會迸發(fā)出更多創(chuàng)新的火花，尋找到的答案也使得項(xiàng)目組成員擁有成就感。

4勤溝通，多鼓勵，將創(chuàng)新的思想進(jìn)行到底

在項(xiàng)目開展過程中，很多大學(xué)生缺乏持之以恒的精神，興致勃勃地開了頭，卻難以堅(jiān)持下去。一方面原因是學(xué)生不能正確處理科研創(chuàng)新實(shí)踐活動與實(shí)習(xí)及其他工作生活的關(guān)系，大三開始準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，大四則忙于找工作，或者是興趣發(fā)生變化，已開始的項(xiàng)目難有時(shí)間繼續(xù)下去；另一方面，遇到技術(shù)難關(guān)難于突破，工作枯燥不能馬上見到成效，與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作不足等，使學(xué)生對完成項(xiàng)目缺乏信心，甚至有思想負(fù)擔(dān)。這就需要指導(dǎo)老師在組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之初就了解各成員的基本情況和想法，勤溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想動態(tài)，幫助分析確認(rèn)工作、學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)；多鼓勵，對學(xué)生取得的階段性成果進(jìn)行肯定，及時(shí)卸下思想包袱，幫助尋找解決技術(shù)難關(guān)的辦法，使項(xiàng)目組在有了創(chuàng)新的想法之后能夠繼續(xù)完成下去，最終形成完整的作品。

總之，通過科研立項(xiàng)促進(jìn)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是對于參與項(xiàng)目的學(xué)生，還是對于指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的老師，都是一個(gè)不斷實(shí)踐、反思和進(jìn)步的過程。學(xué)校也在積極探索鼓勵師生科研創(chuàng)新的體系和機(jī)制。在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，在學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中注意優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，使各成員的社會網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大的能量，團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作創(chuàng)新，并獲得持續(xù)性發(fā)展；在立項(xiàng)選題上從小處入手，難易適中又貼近生活，使得有創(chuàng)新就有應(yīng)用；在科研指導(dǎo)工作中引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生創(chuàng)新的思想和項(xiàng)目解決方案；不斷鼓勵學(xué)生堅(jiān)持和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使創(chuàng)新思想能最終形成作品；項(xiàng)目完成后應(yīng)用于社會生產(chǎn)實(shí)踐的成果又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。以上措施為更好地通過科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了保障。

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