地方院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索

伴隨著由機(jī)械大國向機(jī)械強(qiáng)國的逐步轉(zhuǎn)變，我國現(xiàn)階段高等教育的人才培養(yǎng)模式暴露出了一些不足，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，但素質(zhì)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)的要求。究其主要原因，很多高校仍然過多的注重于單純的知識傳授，忽略了學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1-4]。我國的高等教育經(jīng)過幾年的發(fā)展已經(jīng)由精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，高等教育已經(jīng)由規(guī)模的擴(kuò)張開始轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展為主，注重教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的建設(shè)[5-6]。作為地方院校的德州學(xué)院確定以“人才培養(yǎng)模式改革”作為教學(xué)改革和質(zhì)量建設(shè)的突破口，嘗試進(jìn)行了機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索。

一地方院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地豐富了機(jī)械學(xué)科的內(nèi)涵，使傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)科與其他學(xué)科如信息學(xué)科、材料學(xué)科、管理學(xué)科和人文學(xué)科的邊界越來越模糊，相互的聯(lián)系越來越緊密。為此，機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行全面改革。為了切實(shí)了解現(xiàn)代社會發(fā)展對機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的需求情況，以便有針對性地確定機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對用人單位就機(jī)械專業(yè)改革進(jìn)行了調(diào)研，并對全國部分院校的人才培養(yǎng)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析與總結(jié)。

機(jī)械專業(yè)高等教育的首要目的是為企、事業(yè)單位輸送高素質(zhì)的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力日益增長的需求。針對企、事業(yè)單位（領(lǐng)導(dǎo)和管理人員）進(jìn)行問卷調(diào)查，可以較為準(zhǔn)確地把握用人單位對機(jī)械專業(yè)人才知識和能力結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求。主要調(diào)查項目包括：（1）用人單位今后對各學(xué)歷層次人才可能的需求情況；（2）用人單位目前最急需的人才類型；（3）現(xiàn)在及未來機(jī)械專業(yè)本科生最需加強(qiáng)的專業(yè)知識；（4）現(xiàn)階段機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)生最需加強(qiáng)的能力。

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對所需人才的學(xué)歷層次按照專科、本科、研究生（含碩士、博士）統(tǒng)計，比例分別為16.6%、68.3%、15.1%；對最急需的人才類型按照經(jīng)營管理型、工程技術(shù)型、創(chuàng)新應(yīng)用型統(tǒng)計，比例分別為10.1%、29.6%、61.3%；該專業(yè)本科生最需加強(qiáng)的專業(yè)知識占前三位的分別是計算機(jī)類35.3%、機(jī)械設(shè)計理論及方法28.5%、現(xiàn)代制造技術(shù)15.6%；該專業(yè)本科生最需加強(qiáng)的能力占前三位的分別是動手及創(chuàng)新能力39.3%、組織管理能力28%、語言表達(dá)能力17.4%?？傮w來看，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的社會需求主要集中在本科層次，要求學(xué)生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識及創(chuàng)新實(shí)踐能力。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，特別是滿足山東省及周邊地區(qū)企事業(yè)單位對高層次、高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求，機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文素質(zhì)和社會科學(xué)基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的機(jī)械設(shè)計制造技術(shù)、機(jī)電裝備設(shè)計制造和管理技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、計算機(jī)與信息應(yīng)用技術(shù)，具備較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)開發(fā)能力，能在現(xiàn)代機(jī)電企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計、制造、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)組織和管理等工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

二地方院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位

我國的高等學(xué)校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三大類[6]。研究型高校主要以研究生教育為主，培養(yǎng)以技術(shù)創(chuàng)新研究和基礎(chǔ)理論原創(chuàng)性研究為主的創(chuàng)新型人才；教學(xué)研究型高校兼有本科及研究生教育，其中研究生教育占較大比重，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才和技術(shù)創(chuàng)新人才；教學(xué)型高校分技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型和技能教學(xué)型兩種，技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型以本科教育為主，培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用研究為主的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，而技能教學(xué)型高校則主要培養(yǎng)在第一線從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類技能型人才。

作為地方院校，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需要及學(xué)校自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，德州學(xué)院機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)定位于工程技術(shù)應(yīng)用型人才。機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型人才主要從事機(jī)械工程與自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理及經(jīng)營銷售等方面的工作?；诖硕ㄎ?，機(jī)械專業(yè)本科教育要從工程技術(shù)性的角度確定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索改革，在注重理論基礎(chǔ)知識的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整改革

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本次機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整改革以專業(yè)的適應(yīng)性及學(xué)生的實(shí)踐能力為重心。為了適應(yīng)市場需要，增強(qiáng)專業(yè)社會適應(yīng)性以及學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力，適當(dāng)?shù)膶I(yè)方向進(jìn)行了調(diào)整，在一個專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置機(jī)械CAD、機(jī)電控制技術(shù)和金屬材料及熱處理三個方向，同時增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，改革實(shí)踐教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出應(yīng)用型人才教育特色。

（一）課程體系的調(diào)整及課程優(yōu)化整合

高等教育中合理地設(shè)置課程體系是整體優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[7]。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，機(jī)械專業(yè)設(shè)置模塊化課程體系，分為公共必修課模塊、專業(yè)必修課模塊、專業(yè)選修課模塊和公共選修課模塊。

公共必修課模塊使學(xué)生具備了必要的人文素質(zhì)能力。專業(yè)必修課模塊構(gòu)成了機(jī)械專業(yè)的知識體系，使學(xué)生具有了機(jī)械專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生繼續(xù)深造和進(jìn)行機(jī)械方面的研究奠定理論基礎(chǔ)。公共必修課模塊主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形式與政策、大學(xué)英語及計算機(jī)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)必修課由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩個模塊組成，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、畫法幾何與機(jī)械制圖、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工技術(shù)、機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計等；專業(yè)課包括機(jī)械工程材料、單片機(jī)原理及應(yīng)用、液壓與氣動技術(shù)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)及機(jī)械測試技術(shù)基礎(chǔ)等課程。教學(xué)計劃中，第一到第六學(xué)期完成公共必修課模塊和專業(yè)必修課模塊的學(xué)習(xí)。

專業(yè)選修課模塊和公共選修課模塊是具有職業(yè)背景的柔性模塊，其課程設(shè)置可根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同類型創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的客觀需求，及時調(diào)整，不斷更新。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在專業(yè)選修課原有專業(yè)限選課基礎(chǔ)上增設(shè)了機(jī)械設(shè)計及自動化和機(jī)械制造及自動化兩個模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況有針對性的進(jìn)行選擇。其中，專業(yè)限選課包括PLC原理及應(yīng)用、計算機(jī)輔助繪圖、專業(yè)英語及數(shù)控技術(shù)；機(jī)械設(shè)計及自動化模塊包括三維實(shí)體設(shè)計、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、計算機(jī)輔助模具設(shè)計及機(jī)器人技術(shù)；機(jī)械制造及自動化包括機(jī)電設(shè)備故障與維護(hù)、CAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)控機(jī)床電氣控制及特種加工。教學(xué)計劃中，第七學(xué)期進(jìn)行職業(yè)教育模塊的學(xué)習(xí)。

為了使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新思維，機(jī)械專業(yè)對原有部分課程進(jìn)行了優(yōu)化整合，適當(dāng)?shù)臏p少理論課時數(shù)，為工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化留出空間。如增設(shè)了計算機(jī)輔助繪圖、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計、專業(yè)英語等課程。同時將金屬切削機(jī)床、切削原理與刀具兩門課的內(nèi)容融于《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中。根據(jù)實(shí)際需要，將《單片機(jī)原理與應(yīng)用》由72學(xué)時壓縮到54學(xué)時。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整及改革

工程技術(shù)能力的培養(yǎng)貫穿于整個實(shí)踐教學(xué)體系中，而實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)。其中專業(yè)課程設(shè)計仍然按照傳統(tǒng)，在相應(yīng)專業(yè)課程結(jié)束后校內(nèi)集中安排，本次主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）兩方面的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整及改革。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)整及改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械類本科教學(xué)的重要組成部分，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握和深化理論知識[8-9]。因此，開好實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、加深對理論的感性認(rèn)識十分重要。

目前機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)課課時偏少，受實(shí)驗(yàn)課時的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性居多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。鑒于以上問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要進(jìn)行了三方面的改革。第一，通過理論課程的優(yōu)化整合，增加實(shí)驗(yàn)課課時，提高設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量及比例。如表1所示，機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)及機(jī)械測試技術(shù)基礎(chǔ)等課程的實(shí)驗(yàn)課時都增加到12學(xué)時，同時，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例明顯提高。第二，開放實(shí)驗(yàn)室。除傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)外，機(jī)械專業(yè)利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，在校內(nèi)建立實(shí)踐基地，將現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，例如機(jī)械設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、材料熱處理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)床實(shí)驗(yàn)室等，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的情況下對學(xué)生開放。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室在任意時間均對學(xué)生開放，在實(shí)驗(yàn)室工作人員的安排下，學(xué)生可自主進(jìn)行；而對于設(shè)計性或綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)提前寫出實(shí)驗(yàn)方案和步驟，經(jīng)老師審核通過后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第三，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。利用實(shí)驗(yàn)室的閑置設(shè)備開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，由機(jī)械創(chuàng)新學(xué)會的學(xué)生進(jìn)行自主管理，學(xué)生可自行設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)及發(fā)明，老師進(jìn)行定期指導(dǎo)。通過不斷地實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力得到進(jìn)一步提高。實(shí)踐教學(xué)體系的改革為培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）的調(diào)整及改革

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)種類較多，主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于受實(shí)習(xí)條件的限制，實(shí)習(xí)人數(shù)眾多但專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的師資明顯不足，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證，針對這一情況，機(jī)械專業(yè)主要進(jìn)行了兩方面的改革。第一，采取校企聯(lián)合的措施。一方面聘請對口企業(yè)的高級工程人員或退休技術(shù)工人擔(dān)任實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，解決師資不足的問題；另一方面建立校外實(shí)習(xí)基地。機(jī)械專業(yè)先后與格瑞德集團(tuán)山東德通實(shí)業(yè)有限公司、山東華宇電力材料有限公司、德州天宇汽車電子有限公司、德銀機(jī)械制造有限公司、山東中大空調(diào)集團(tuán)和德州中泰工控有限公司等企業(yè)簽署了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)均可在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)基地的建立，在很大程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)習(xí)資源的不足。第二，采取多層次實(shí)習(xí)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。具體地說，由第三學(xué)期一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)到第四學(xué)期兩周的金工實(shí)習(xí)，由第七學(xué)期七周的專業(yè)方向?qū)嵙?xí)到第八學(xué)期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為畢業(yè)后能很快適應(yīng)工程技術(shù)崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及分析問題和解決問題的能力，機(jī)械專業(yè)改革后的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要有兩種形式：一種是選題來源于實(shí)習(xí)或就業(yè)的工廠，聯(lián)合工廠技術(shù)人員攻克難題，完成論文（設(shè)計）；另一種是學(xué)生分組后自主選題，自擬題目，完成實(shí)物。

四改革效果

學(xué)生就業(yè)和大賽實(shí)踐對學(xué)校的教學(xué)效果具有檢驗(yàn)和反饋?zhàn)饔肹10]。在新的人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，德州學(xué)院機(jī)械專業(yè)不僅保證了理論和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，近兩年來，學(xué)生一次就業(yè)率均在98%以上，2010級學(xué)生2011、2012兩年在省級以上各類大學(xué)生創(chuàng)新活動中取得了優(yōu)異的成績，其中國家特等獎1項，一等獎8項，二等獎3項、三等獎6項，山東省特等獎6項、一等獎18項、二等獎23項、三等獎19項。作為地方院校，德州學(xué)院將繼續(xù)進(jìn)行機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索，著力培養(yǎng)能夠切實(shí)在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中發(fā)揮作用的具有寬厚的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識以及實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，更好的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

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