淺談高中古詩(shī)詞的教學(xué)方法

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史的一顆璀璨明珠，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。因此，古詩(shī)詞的教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重要組成部分。但是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)僅僅是死記硬背，很多古詩(shī)詞表達(dá)出來的意蘊(yùn)和潛在的意境都被忽視了，甚至有很多學(xué)生在學(xué)完之后還不理解古詩(shī)詞的意思，更談不上賞析古詩(shī)詞作品了。針對(duì)教學(xué)中存在的這些問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出下列方法。

一、 多誦讀

雖然死記硬背是當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)中存在的一大問題，但是無法忽視的一點(diǎn)是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)需要多誦讀，多背誦。古人說：“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睆倪@句話里我們就可以看出誦讀對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性。那么如何進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀呢？

1.全身心地投入

古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)不僅僅需要口的投入，還需要眼、心、耳的投入。因?yàn)樵诠旁?shī)詞學(xué)習(xí)的過程中，聽別人的吟誦也是一種學(xué)習(xí)，用眼睛觀看相關(guān)的畫面及視頻也是一種學(xué)習(xí)，用心感受古詩(shī)詞營(yíng)造的意境更是一種學(xué)習(xí)。所以在古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件促使學(xué)生的心、眼、口、耳全身心地投入學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)岑參的《白雪送武判官歸京》這首詩(shī)歌，教師就可以播放白雪飄飛的塞外之景給學(xué)生觀看，然后在這樣形象的畫面感中讓學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌展現(xiàn)出來的塞外場(chǎng)景，進(jìn)而更好地理解詩(shī)歌。

當(dāng)然進(jìn)行詩(shī)歌的誦讀學(xué)習(xí)，要全身心地投入，“耳”這一感覺器官尤其重要，所以筆者認(rèn)為教師還可以在教學(xué)過程中播放一些音樂片段，在音樂的配合下，將詩(shī)歌和音樂融合到學(xué)生的心靈中。這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的探究。

2.重視詩(shī)歌的對(duì)仗和押韻

教材選編的古詩(shī)詞都是名篇佳作，在遣詞造句、用韻方面都非常的講究。同時(shí)，古詩(shī)詞本身所具備的對(duì)仗有序，平仄押韻讀起來也是朗朗上口，很容易讓學(xué)生在這種韻律的變化中激起對(duì)詩(shī)歌朗誦的興趣。所以教師要在詩(shī)歌的朗誦教學(xué)開始之前就傳授一定的平仄以及韻律知識(shí)給學(xué)生，這樣就能夠有效地提升學(xué)生朗誦的效果。

3.反復(fù)誦讀體味意境

古詩(shī)詞的美不僅表現(xiàn)在用詞造句的音律美上，還體現(xiàn)在意境的創(chuàng)造上。古詩(shī)詞中的意境需要用心來體味，同時(shí)也需要借助反復(fù)地誦讀達(dá)到這一目標(biāo)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦閱讀教學(xué)時(shí)，可以教學(xué)生如何在朗誦中感受詩(shī)歌的意境。

二、因材施教

所謂因材施教，是指要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，即針對(duì)不同的學(xué)生要采取不一樣的教學(xué)方法。有些接受能力好的學(xué)生教師要在課堂上調(diào)動(dòng)其參與性，對(duì)一些接受能力相對(duì)弱一些的學(xué)生，則需要教師多給予他們鼓勵(lì)，多給予他們一些肯定，多對(duì)他們進(jìn)行有效地引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

此外，筆者這里所講的古詩(shī)詞的“因材施教”還指針對(duì)不同的詩(shī)歌題材應(yīng)該采取不同的詩(shī)歌教學(xué)方法。古詩(shī)詞的主題很多，有送別友人的題材，有游子思鄉(xiāng)的羈旅題材，有抒發(fā)愛國(guó)豪情的，還有壯志難酬的郁悶之情無處排遣的……這些別具特色的詩(shī)歌主題，因?yàn)槠錁?gòu)思、抒情、遣詞造句均不一樣，所以就需要教師能夠依據(jù)不同的題材采取不一樣的教學(xué)方法。這樣才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞。

例如：李白的《春夜洛城聞笛》這首詩(shī)是一首思鄉(xiāng)之作?！罢l家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！贬槍?duì)這種思鄉(xiāng)主題的古詩(shī)詞，筆者認(rèn)為背景介紹非常重要。因?yàn)閷W(xué)生只有清楚了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景才能夠更好地理解詩(shī)歌思鄉(xiāng)的主旨。李白的《春夜洛城聞笛》是公元735年李白在游洛陽時(shí)作的，當(dāng)時(shí)李白是客居洛城。詩(shī)人在深夜聽到別人的笛聲而想起了自己千里之外的家鄉(xiāng)。在學(xué)生有了這個(gè)背景知識(shí)后，就能夠比較好地進(jìn)入到詩(shī)歌的意境當(dāng)中，并且對(duì)詩(shī)歌中的曲、笛、琴、柳、情都有一個(gè)比較好的把握。這樣學(xué)生才能更好地理解后人對(duì)這首歌的評(píng)價(jià)：“雖僅在尾處見一情字，但是篇目中處處含情，處處寫情。”

總的來說，進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)一定要注意針對(duì)不同題材的詩(shī)歌，采取不一樣的教學(xué)方法，同時(shí)幫助學(xué)生理清古詩(shī)詞發(fā)展的脈絡(luò)，這有助于學(xué)生在以后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地找到不同類型詩(shī)歌的不同分析方法。

三、重視意境教學(xué)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，很多學(xué)生能夠較快地掌握詩(shī)歌的字句所表達(dá)的意思，但理解和把握住詩(shī)歌的意境卻很困難。所以筆者認(rèn)為要重視意境教學(xué)。進(jìn)行意境教學(xué)，主要可以借助畫面、聲音等外在媒介來幫助學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)虛擬的意境以促進(jìn)學(xué)生對(duì)意境的把握和理解。

例如，學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》，教師可以找出有關(guān)巴山夜雨、窗前剪燭的畫面，配上一些滿是愁思的曲子來配合教學(xué)。在這樣的組合下學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中營(yíng)造出來的直抒其情、直表其意卻韻味悠遠(yuǎn)的情思會(huì)有切身的體會(huì)，然后再理解詩(shī)歌的意境就容易了。

高中語文古詩(shī)詞的教學(xué)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，以上方法只是筆者自己多年教學(xué)的一些總結(jié)。但任何一個(gè)好的教學(xué)方法都是從教學(xué)實(shí)踐中獲得的，所以只要語文教師能及時(shí)地從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定可以獲得好的方法。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué)（225211）