讓流行歌曲為古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)插上翅膀

如何提起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，筆者在《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)中，深感困惑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，聽到一曲《荷塘月色》，清新脫俗的曲風(fēng)不是脫胎于朱自清的《荷塘月色》嗎？突然意識(shí)到我們熟悉的許多歌曲像王菲的《但愿人長(zhǎng)久》、周傳雄的《寂寞沙洲冷》、周杰倫的《青花瓷》和《本草綱目》、李宇春的《蜀繡》和《傾國(guó)傾城》、許嵩的《廬州月》都與古典詩(shī)詞有著千絲萬縷的聯(lián)系。既然學(xué)生能夠記住周杰倫那么繞口的歌詞，怎能背不下來幾首唐詩(shī)宋詞呢？既然學(xué)生那么愛聽具有古典因素的流行歌曲，怎么會(huì)不欣賞傳承了幾千年的古典詩(shī)詞呢？語(yǔ)文教師可以借助流行歌曲來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。

一、古典詩(shī)詞與中國(guó)風(fēng)歌曲的淵源

最初，詩(shī)和歌是一個(gè)整體，詩(shī)相當(dāng)于歌詞，歌相當(dāng)于曲子。文人寫出來的詩(shī)是拿來唱的。從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞元曲，都曾經(jīng)是廣為流行的歌曲。《詩(shī)經(jīng)》里面的所有詩(shī)篇都曾是口頭傳唱的，只不過是有人將歌詞整理出來了而已。中國(guó)風(fēng)歌曲是采用有古典文化內(nèi)涵的歌詞與現(xiàn)代流行音樂的旋律及編曲技巧，由懷舊的時(shí)代背景與現(xiàn)代節(jié)奏完美結(jié)合，從而產(chǎn)生出含蓄、憂愁、優(yōu)雅、輕快的歌曲風(fēng)格。其歌詞對(duì)古典詩(shī)詞的傳承是顯而易見的。

探究中國(guó)風(fēng)流行歌曲與古典詩(shī)詞的傳承模式，大概可以分為四種：詩(shī)詞配曲式，詞句提取式，語(yǔ)言改造式，意境化用式。

1.詩(shī)詞配曲式

這種古詞新唱、借古意表今情的形式，既有古典的雅調(diào)，又有當(dāng)代的風(fēng)格，細(xì)細(xì)體味，意蘊(yùn)無窮。如當(dāng)年春晚上王菲的一曲《但愿人長(zhǎng)久》的歌詞就源自蘇軾的《水調(diào)歌頭》。因?yàn)樘旌笸醴莆赖某L(fēng)，感動(dòng)了無數(shù)的癡男怨女、天涯游子，遂廣為傳唱，成為中秋佳節(jié)不可缺少的詠月抒情的精品?！端{(diào)歌頭》這首古典詩(shī)詞就因流行音樂的流行而擴(kuò)大了影響。

2.詞句提取式

這種融合的形式很廣泛地被一些歌詞作者使用。一些歌詞創(chuàng)作往往只是借用古典詩(shī)詞的某些詞句或意象，不一定是原詩(shī)詞的現(xiàn)代演繹，但卻表現(xiàn)了歌曲與古典詩(shī)詞絲絲縷縷的關(guān)系。如花兒樂隊(duì)的《鵲橋匯》，借助了“鵲橋”的典故，圍繞戀人相會(huì)的主題，把一些相關(guān)的詩(shī)詞名句融匯在一起，構(gòu)成回環(huán)不絕的生死相許、心心相通的意境，把人的思緒引入鵲橋，令人流連忘返。古典詩(shī)詞與流行歌曲的融合，雅俗共賞，既提高了流行歌曲的文化品味，又使世人重溫了古典詩(shī)詞，享受到一種獨(dú)具魅力的音樂文化大餐。

3.語(yǔ)言改造式

古文功底深厚的作者以仿古的字詞、意境、節(jié)律描述當(dāng)代的情感、事件、意愿等內(nèi)容，具有明顯的古典詩(shī)詞的氣息，充滿古典詩(shī)詞的味道。這類作品可謂舊瓶裝新酒，在詞語(yǔ)上、句式上、意蘊(yùn)上都與古典詩(shī)詞的風(fēng)格相似。如何炅的《看穿》：“醉了紅顏/也罷/斷了琴弦//問天涯/放了天下/也罷/送給人家”，黃霑的《滄海一聲笑》：“江山笑/煙雨遙/濤浪濤盡紅塵俗世幾多嬌”。還有瓊瑤許多電視劇的主題曲、插曲《在水一方》、《海鷗飛處彩云飛》等等。古韻今吟，優(yōu)雅深淳的歌詞，帶給人美的享受。

4.意境化用式

從古典詩(shī)詞里汲取營(yíng)養(yǎng)，化用古典詩(shī)詞中的意境，借古韻抒發(fā)今意，用當(dāng)代的語(yǔ)言表現(xiàn)出來。五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造了無數(shù)具有深厚文化基礎(chǔ)的意象、唯美的意境、深入人心的故事。這些已成為當(dāng)今中國(guó)風(fēng)歌曲創(chuàng)作取之不盡用之不竭的寶藏?；霉诺湓?shī)詞意境的典范之作當(dāng)屬毛寧演唱的《濤聲依舊》，歌詞中的意象和意境明顯是借自唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！边@種意境化用的歌曲還有陳瑞的《白狐》、周華健《刀劍如夢(mèng)》、李宇春《傾國(guó)傾城》等。意境化用式創(chuàng)作的歌曲，常常將經(jīng)典重現(xiàn)，顯示出非凡的魅力，成為流行音樂中的寵兒。

二、如何讓中國(guó)風(fēng)吹進(jìn)語(yǔ)文課堂

古典詩(shī)詞進(jìn)入流行歌曲是當(dāng)代歌壇上一道靚麗的風(fēng)景。中國(guó)風(fēng)流行歌曲，也為廣大學(xué)生所追捧、傳唱。然而中國(guó)風(fēng)流行歌曲能否勾起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，如何讓這股強(qiáng)勁的中國(guó)風(fēng)吹進(jìn)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)課堂上古典詩(shī)詞的教學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了如下探索：

1.歌曲導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)，是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，起著激發(fā)學(xué)生興趣、醞釀情感、創(chuàng)設(shè)情境、集中注意力的作用。歌曲導(dǎo)入更是教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。因?yàn)楹芏嘣?shī)歌被改編或填詞演唱，所以在詩(shī)歌教學(xué)中，運(yùn)用歌曲導(dǎo)入更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。如教讀李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》的時(shí)候，播放鄧麗君演唱的《幾多愁》，教柳永的《虞美人》時(shí)聽鄧麗君的《相看淚眼》，教岳飛的《滿江紅》時(shí)聽羅文的《滿江紅》。常常會(huì)有“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

2.比較鑒賞

在詩(shī)歌教學(xué)中，我們常常將詩(shī)風(fēng)相近的作品或不同作家同一題材的作品做比較鑒賞。事實(shí)上，我們也可以將古詩(shī)詞和與之相關(guān)的流行歌曲進(jìn)行比較鑒賞。兩相對(duì)比更能突顯各自的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理性體悟。如《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。白樂天想抒發(fā)的是被貶謫的凄苦。教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生聽港星蔣志光、韋綺珊的對(duì)唱歌曲《相逢何必曾相識(shí)》。其中也有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的句子，學(xué)生經(jīng)過對(duì)比就發(fā)現(xiàn)男女主人公似是想藉此名句來呼喚久違的愛情。

3.布置作業(yè)

改寫改編是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)造、再體驗(yàn)的過程。學(xué)生最怕做語(yǔ)段改寫、擴(kuò)寫，但若改寫或改編能和他們熟悉的流行歌曲有關(guān)就不同了。比方說李叔同著名的歌曲《送別》：“長(zhǎng)亭外，古道邊……”就具有古詩(shī)詞的韻味。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞改寫歌詞，提高詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄有更為深切的體會(huì)，如對(duì)《春江花月夜》的改寫，對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的改編等等。

4.演唱背誦

在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)，背誦是必不可少的。很多詩(shī)詞都要求學(xué)生背誦，學(xué)生理解不夠深刻，往往為了應(yīng)付考試而背誦，背得快，忘得也快。一些較長(zhǎng)的詩(shī)歌死記硬背難度很大。但如果加上曲調(diào)唱出來就容易多了。如教李煜的《虞美人》和李清照的《聲聲慢》時(shí)，學(xué)生課上跟隨視頻演唱幾遍就背下來了，而且記得牢，記得久。沒有配樂演唱的篇目如《燕歌行》這樣的篇目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己加上曲調(diào)唱出來。同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，看誰背得更快，唱得更有韻味。背誦加上娛樂的色彩就再也不用頭疼了。

學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)才有可能學(xué)好。讓中國(guó)風(fēng)吹進(jìn)中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的課堂，必然激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，幫助他們走進(jìn)詩(shī)歌、感受詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌。相信借助流行歌曲“流行”的翅膀，古典詩(shī)詞也可以像流行歌曲一樣為學(xué)生所喜愛。

作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市呂城高級(jí)中學(xué)（212351）