淺談如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是學(xué)生寫作的動(dòng)力，它能促使學(xué)生不由自主地拿起筆，書寫自己心靈的秘語(yǔ)，它能喚醒學(xué)生柔軟的心弦，書寫出一篇篇感人肺腑的篇章。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”發(fā)展積極興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣?？梢娕d趣對(duì)于有效學(xué)習(xí)的重要性，寫作也是這樣，只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣才能發(fā)自內(nèi)心地去寫作。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、開展課前5分鐘演講

課前5分鐘演講是培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。有些學(xué)生常說：“老師，我沒有什么好寫的?！贬槍?duì)這種現(xiàn)狀，每節(jié)語(yǔ)文課，可以拿出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生演講，話題自己確定，每次兩人。有一位女同學(xué)，嬌小可愛，但演講鏗鏘有力：“拼搏，青春的代名詞，宛如黑夜中的導(dǎo)航，指引前進(jìn)的路；又如汪洋中一束燈光，引導(dǎo)我們抵達(dá)勝利的彼岸；又如失意時(shí)的一雙翅膀，帶我們飛向希望。拼搏，人生的支點(diǎn)，造就了青春的無悔?？v觀古今，有多少人站在了拼搏這一支點(diǎn)上，奏響了人生的主旋律。古有頭懸梁，錐刺股，今有挑燈夜戰(zhàn)，因讀書拼搏而成名的人數(shù)不勝數(shù)。童第周在外留學(xué)時(shí)，成績(jī)落后，被人瞧不起，他挑燈夜戰(zhàn)，發(fā)奮拼搏，刻苦鉆研，最終成為一代著名的生物學(xué)家。蘇秦的頭懸梁，錐刺股，實(shí)屬典范。他拼搏學(xué)習(xí)，刻苦讀書，經(jīng)歷了常人無法想象的困難，最終成為一代驕子。拼搏，一個(gè)不羈的動(dòng)詞，包含了太多汗水，許多人用生命詮釋，古有‘人不風(fēng)流枉少年’，我說‘人不拼搏枉青春’?！闭f到動(dòng)情處，她鼻翼翕張，心胸起伏。課堂演講5分鐘這個(gè)小活動(dòng)，大大提高了學(xué)生說話的興趣，同時(shí)也提高了他們表達(dá)的欲望，作文課上能寫出來的東西自然多起來，也真實(shí)深刻了很多。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式往往是教師在黑板上寫下作文題目，簡(jiǎn)單說兩句，就讓學(xué)生寫作文，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都垂頭喪氣，唉聲嘆氣，有的干脆趴在桌子上和周公“約會(huì)”去了。針對(duì)這樣的情形，就要改變授課模式，要一上課就抓住學(xué)生的興趣，“讓學(xué)生置身于情境之中，閉目沉思，心往神馳，眼前好像出現(xiàn)了自己驚異的畫面，耳中好像回蕩著境中人的話語(yǔ)，腦中頓時(shí)閃過一幕又一幕熟悉的往事，心情激動(dòng)，靈感來潮，恨不能抓住這些情境訴諸筆端”（ 韋志成《作文教學(xué)論》）。因此，可以采用音樂導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生興趣，適當(dāng)?shù)夭シ艃?yōu)美的抒情音樂。

比如播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，當(dāng)音樂響起時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，隨著歌曲盡情地想象。歌曲結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生站起來說一下自己的感受，讓學(xué)生自由發(fā)言。沒想到平時(shí)不積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，這次站起來說得滔滔不絕，說得很動(dòng)情。有的學(xué)生站起來時(shí)，還噙著淚水。趁學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，讓他們拿起筆，寫一段想對(duì)媽媽說的話。這時(shí)教室里很安靜，再重新播放《燭光里的媽媽》，在這動(dòng)情的歌聲中，學(xué)生都沙沙運(yùn)筆，盡情地把自己的感受傾吐出來。有的學(xué)生寫到：“母親，您的愛是離家時(shí)的一句句叮嚀；您的愛是針針線線編織的毛衣；您的愛是回家時(shí)滿桌子熱氣騰騰的飯菜；您的愛是我生病時(shí)焦灼的眼神；您的愛是我取得點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步時(shí)由衷的喜悅；您的愛是我遇到挫折時(shí)的源頭活水；您的愛就像那九月菊，淡淡的清香，悠悠綿長(zhǎng)，永駐我心間！媽媽我愛您！”有的學(xué)生這樣寫道：

母親，我親愛的媽媽，您為我的成長(zhǎng)嘔心瀝血，您的根根銀發(fā)記錄了我成長(zhǎng)中您的艱辛；您額頭的魚尾紋見證了我成長(zhǎng)中您的辛苦；您的粗糙的雙手為我的成長(zhǎng)撐起了一片晴天，不管我遇到什么困難，您都是我的溫馨的港灣；不管我身處何時(shí)何地，我都能感受到媽媽您那無私的愛，媽媽，做您的女兒，我真幸福！

從學(xué)生寫下的這些肺腑之言可以看出學(xué)生不是沒有內(nèi)容可寫，是教師沒有找到學(xué)生情感的火山口。只有讓學(xué)生敞開心扉，他們才能不再生搬硬套，才能不再為賦新詞強(qiáng)說愁，不再為了作文而寫作文。

三、設(shè)計(jì)開放性作文訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生不愿意寫作文，對(duì)寫作文不感興趣這個(gè)普遍的問題，學(xué)生是有自己的看法的。有的學(xué)生說：平常一看到老師給的作文題目，不是我們想要寫的，和我們現(xiàn)在的生活有些脫節(jié)。其實(shí)，這種情況是存在的。要解決這個(gè)問題，在作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有意識(shí)地增加開放性作文訓(xùn)練。比如進(jìn)行“超級(jí)聯(lián)想寫作”活動(dòng)，即把幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)串寫成一篇情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)合理的文章。這種如同做游戲的訓(xùn)練形式能大大提高學(xué)生的寫作積極性。例題：以“樹影、銀河、蛙聲、李白、杜甫”五個(gè)詞語(yǔ)為連接點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象，寫一篇文章。

“續(xù)寫”也是一種很好的開放性訓(xùn)練活動(dòng)，教材中有一些小說文本，結(jié)尾意猶未盡，就可以讓學(xué)生續(xù)寫文本的結(jié)尾。在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》之后，可以讓學(xué)生續(xù)寫瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院?，她回家的表現(xiàn)，以及她以后的生活又是什么樣的。有的學(xué)生這樣寫道：

瑪?shù)贍柕侣犕曜约号笥训脑?，驚呆了。她木木地站著，眼里滿是迷茫、不解，她不明白自己辛辛苦苦奮斗了十年，竟然為了一根假項(xiàng)鏈。突然，她轉(zhuǎn)過身，飛似的向家跑去?！奥吠咻d！路瓦載！”丈夫匆忙從房間出來，一把拽住她，急切地問：“瑪?shù)贍柕?，你怎么了？”“路瓦載，我親愛的丈夫，你怎么也不會(huì)想到我們辛辛苦苦還的項(xiàng)鏈，我丟的那根竟然是假的?！薄笆钦娴膯?？你聽誰(shuí)說的？”“今天我在公園里碰到我朋友了，她無意間說的?！薄鞍?，親愛的，這十年我荒廢了我的美好時(shí)光，我再也回不到以前了?！薄安?，親愛的，這十年，我們一起奮斗，我們一起為這個(gè)家拼搏，我看到了一個(gè)嶄新的你，你肯吃苦，不怕臟，不怕累，我們用我們自己的雙手創(chuàng)造了奇跡，這難道不值得我們驕傲嗎？”聽完丈夫的一番話，瑪?shù)贍柕侣届o了下來，她眼前浮現(xiàn)出一幅幅自己和丈夫奮斗的畫面，她幸福地笑了，她想未來的日子里，只要自己和丈夫踏踏實(shí)實(shí)過日子，還有什么困難不能克服呢？

在學(xué)完唐詩(shī)宋詞之后，也可以讓學(xué)生用詩(shī)的形式，寫出自己對(duì)學(xué)過的詩(shī)歌的體會(huì)，這種詩(shī)歌體裁的寫作難度比較大，但不少學(xué)生還是完成得較好。比如有的學(xué)生寫了《讀左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘有感》：“秦嶺云霧藍(lán)關(guān)雪，立馬躑躅唱悲歌，不惜殘年除弊事，慷慨激昂顯真意。”有的學(xué)生寫了《讀早春有感》：“絕勝春色何處是？妙筆生花寫春意。只因淡妝別有味，滿城煙柳羞于茲。”

以上僅列舉了三種訓(xùn)練方法，當(dāng)然，還會(huì)有其它的方法。只要語(yǔ)文教師肯動(dòng)腦筋，多做試驗(yàn)，創(chuàng)造形式多樣、別開生面的作文訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的積極性就能被調(diào)動(dòng)起來，自然就愿意寫作文了。

四、教師以身示范，寫下水作文

葉圣陶先生說：“老師的實(shí)踐是根本，老師以實(shí)踐得來的經(jīng)驗(yàn)是根本”。的確如此，“身教勝于言教”。現(xiàn)在少有教師敢于寫下水作文，敢于向?qū)W生展示自己的寫作水平。學(xué)生一方面抱怨作文不好寫，另一方面也希望語(yǔ)文教師能以身示范。所以，每一次寫作文時(shí)，語(yǔ)文教師都應(yīng)該和學(xué)生一起寫，既可以是學(xué)生出題目，也可以和學(xué)生寫一樣的題目。寫出來大家互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師坐在教室里和學(xué)生一同寫作文，能較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教師寫“下水作文”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)細(xì)節(jié)的觀察和對(duì)材料的思考，以引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊小事，收集寫作素材。教師能與學(xué)生從同一素材出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問題，這樣的師生作文交流，常常讓學(xué)生有直接的收獲。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以從中獲得啟發(fā)，拓展思路；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生憑空寫作文有困難，這種交流至少可以幫他從模仿起步。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己從內(nèi)心深處產(chǎn)生濃濃的寫作欲望，有一股來自心底的激情，敦促他們提筆寫作，一吐為快，敦促他們?yōu)榱藢懗鲆黄米魑亩耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，他們寫出來的文章才會(huì)有滋有味，值得咀嚼品味。

作者單位：山東省青島市城陽(yáng)第三高級(jí)中學(xué)（266112）