基于微博的高校思想政治教育互動(dòng)模式

摘 要： 后媒體時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)媒介是做好高校思想政治教育工作的必要途徑之一。以“微博”為載體和平臺(tái)的高校思想政治教育互動(dòng)模式以思想政治理論“微”課堂、校園“微”文化建設(shè)、服務(wù)型“微”平臺(tái)建設(shè)、班級(jí)“微”管理為具體實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)教育主客體的全方位互動(dòng)，改變傳統(tǒng)抽象化、教條化的單向度教育范式，促進(jìn)教育雙方的深度互動(dòng)和有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治教育目標(biāo)主動(dòng)融入現(xiàn)實(shí)生活世界的道德實(shí)踐和體驗(yàn)中，提高思想政治教育的實(shí)效性和可信度，真正做到高校思想政治教育工作“三貼近”，推動(dòng)思想政治教育生活化的路徑轉(zhuǎn)向。

關(guān)鍵詞： 微博；思想政治教育；互動(dòng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）06-0106-05

新媒體環(huán)境下，以微博為代表的新媒體興起和應(yīng)用對(duì)高校思想政治教育的工作模式、載體、方式提出更高要求，高校思想政治教育要將思想政治教育的目標(biāo)、任務(wù)和新興網(wǎng)絡(luò)載體相結(jié)合，將思想政治教育領(lǐng)域向虛擬空間延伸，實(shí)現(xiàn)從一對(duì)一單向教育模式向一對(duì)多、多對(duì)多互動(dòng)教育模式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)思想政治教育生活化的路徑轉(zhuǎn)向。作者以“微博”為關(guān)鍵詞并含“互動(dòng)”為限制條件在中國(guó)知網(wǎng)上查詢到相關(guān)文章還較少，可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)界對(duì)此研究還存在“對(duì)微博的教育功能挖掘不夠；教育實(shí)踐應(yīng)用還處在摸索階段，應(yīng)用形式還比較單一；尚未形成明晰的系統(tǒng)工作模式”[1]等問(wèn)題。如何充分利用微博的互動(dòng)功能，構(gòu)建一個(gè)高校思想政治教育新模式是當(dāng)前亟待解決的課題。

一、 基于微博的高校思想政治教育互動(dòng)模式的內(nèi)涵

微博以其特有的互動(dòng)功能為高校思想政治教育提供了一種基于信任關(guān)系的互動(dòng)教育模式。其基本內(nèi)涵就是教育主客體充分利用微博的互動(dòng)功能，在特定教育情境下進(jìn)行相互聯(lián)系、相互依賴(lài)的交往性活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育主客體的循環(huán)、多向互動(dòng)，在全方位有效溝通的基礎(chǔ)上提升高校思想政治教育的實(shí)效性。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一） 互動(dòng)的范圍要延伸

從互動(dòng)范圍來(lái)看，高校思想政治教育的互動(dòng)范圍應(yīng)從第一課堂、第二課堂延伸至虛擬課堂。首先，要提高思想政治理論課教學(xué)效果。高校思想政治理論課要改變以教師為主體和中心、以灌輸知識(shí)為主的現(xiàn)狀，應(yīng)充分利用微博等網(wǎng)絡(luò)媒介，與教育對(duì)象進(jìn)行課上課下的互動(dòng)，力圖“將教育引導(dǎo)和道德體驗(yàn)滲透緊密結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)傳授和價(jià)值觀引導(dǎo)緊密結(jié)合”，“引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同和接受社會(huì)主義政治信仰和價(jià)值目標(biāo)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”[2]。其次，高校思想政治教育還應(yīng)通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒介緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把第一課堂教育逐步延伸到微博為媒介的虛擬課堂，用更生動(dòng)的事例、更具親和力的語(yǔ)言、更平等的方式和學(xué)生互動(dòng)交流，真正把教育者的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為日常生活中促進(jìn)學(xué)生道德自律和提升的動(dòng)力和牽制力。

（二） 互動(dòng)的類(lèi)型要多樣

從互動(dòng)類(lèi)型看，互動(dòng)可分為信息互動(dòng)、情感互動(dòng)、社交互動(dòng)、自我互動(dòng)。微博可以滿足大學(xué)生多元化的需求，甚至是實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話和互動(dòng)。微博所構(gòu)建的話語(yǔ)空間既可以是一個(gè)哈貝馬斯定義的“公共領(lǐng)域”，也可以是個(gè)“私人空間”。就“公共領(lǐng)域”而言，使用者可以在這個(gè)“公共領(lǐng)域”中和他人進(jìn)行信息分享和情感交流，滿足其社交需求；就“私人空間”而言，微博也是使用者自由表達(dá)情感、展示個(gè)性、自我對(duì)話的平臺(tái)，滿足使用者的個(gè)性化需求。

（三） 互動(dòng)的功能要拓展

從互動(dòng)的功能看，高校思想政治教育互動(dòng)模式至少要在思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)4個(gè)方面發(fā)揮作用。高校思想政治教育要做到真正貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想，使教育內(nèi)容入耳、入腦、入心，就必須結(jié)合學(xué)生多方面需求和實(shí)際，把思想政治教育的核心價(jià)值理念潛移默化至教育對(duì)象。因此，在以微博為媒介的互動(dòng)教育模式中，教育者可以充分利用微博，將其互動(dòng)功能拓展至大學(xué)生的思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理引導(dǎo)等方面，用多樣化服務(wù)滿足大學(xué)生多元化需求，全方位做好大學(xué)生思想教育工作。

（四） 互動(dòng)的對(duì)象要全面

從互動(dòng)的對(duì)象來(lái)看，互動(dòng)模式應(yīng)全方位實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、朋輩互動(dòng)、生?；?dòng)、家?；?dòng)。高校要借助微博構(gòu)建一個(gè)多維互動(dòng)的教育模式，充分實(shí)現(xiàn)教育者、教育對(duì)象、學(xué)校、家庭四者之間的交叉、多向互動(dòng)。教育者可通過(guò)使用生動(dòng)的“微”語(yǔ)言和適宜的“微”方式與教育對(duì)象展開(kāi)全面又深刻的交流，充分展示教育者的親和力和感召力，讓教育對(duì)象在融洽又平等的氣氛中感受春風(fēng)化雨般的心靈觸動(dòng)；學(xué)生可以利用這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)架起和其朋輩群體進(jìn)行思想交流的橋梁，“讓學(xué)生在同輩群體的互動(dòng)影響中獲得教益，更好地實(shí)現(xiàn)朋輩教育，提升學(xué)生自我教育能力”[1]；高?？山⒓倚；?dòng)微博社區(qū)，及時(shí)發(fā)布學(xué)校教育管理的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息互動(dòng)交流”，“更好地實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合互動(dòng)、共同教育引導(dǎo)”[3]；高校也要開(kāi)通官方微博，建立一個(gè)學(xué)生和學(xué)校對(duì)話溝通的平臺(tái)，校方要對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)及敏感話題、關(guān)乎學(xué)生切身利益的問(wèn)題做出及時(shí)回應(yīng)和處理，特別是對(duì)于意見(jiàn)型和發(fā)泄型輿論予以特別關(guān)注，以保證校園輿論環(huán)境的安全和穩(wěn)定。

二、 基于微博的高校思想政治教育互動(dòng)模式的積極影響

（一） 可推動(dòng)思想政治教育“生活化”轉(zhuǎn)向

微博的特征之一就是大眾化和草根化。教育主客體在微博提供的開(kāi)放、自由的對(duì)話平臺(tái)上都以平等姿態(tài)出現(xiàn)。但網(wǎng)絡(luò)天然的反權(quán)威性也不可避免地消解教育者的權(quán)威地位，使教育主體逐步走向泛化和虛擬化。高校思想政治教育如何沖破后傳媒時(shí)代的“眾聲喧嘩”，在傳統(tǒng)話語(yǔ)方式解構(gòu)的同時(shí)，重新建構(gòu)新的話語(yǔ)空間，牢牢把握主流話語(yǔ)權(quán)，這是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的最大挑戰(zhàn)。高校思想政治教育要重樹(shù)權(quán)威，就必須摒棄“政治化”、“知識(shí)化”、“抽象化”的施教方式，立足現(xiàn)實(shí)生活世界，借助諸如微博這樣的互動(dòng)交流工具，深入教育對(duì)象的真實(shí)生活世界，實(shí)現(xiàn)教育主客體雙方全方位互動(dòng)和交流，把思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)和教育對(duì)象的生活實(shí)踐和體驗(yàn)相結(jié)合、“文本話語(yǔ)”和“生活話語(yǔ)”相結(jié)合，真正做到“關(guān)注人的生活世界，關(guān)心人的生活體驗(yàn)”[4]，規(guī)避脫離現(xiàn)實(shí)的理想化、抽象化的教育范式，唯有如此，思想政治教育活動(dòng)才能真正取得實(shí)效。

（二） 可實(shí)現(xiàn)單向度向互動(dòng)情境化轉(zhuǎn)變

微博可實(shí)現(xiàn)教育雙方一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的互動(dòng)和對(duì)話，改變了傳統(tǒng)思想政治教育“面對(duì)面”的單向度教育模式，教育主客體可在以微博為媒介的話語(yǔ)空間中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境化教育，可在這個(gè)更加包容、更加多元的對(duì)話情境中建立新的互動(dòng)對(duì)話機(jī)制，在相互信任、理解、尊重的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)主客體雙方可進(jìn)行深度溝通、理性反思、大膽批判的“公共領(lǐng)域”。教育主體通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)把社會(huì)“公共生活”和學(xué)生“個(gè)人生活”相結(jié)合，盡可能把抽象的教育“文本話語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為易接受的“生活話語(yǔ)”。教育者通過(guò)與教育對(duì)象關(guān)于某個(gè)問(wèn)題的探討、辯論、互動(dòng)，將教育對(duì)象引入預(yù)設(shè)的教育情境中，并加以潛移默化的引導(dǎo)和教育，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活世界的互動(dòng)、互通、互融。教育者只有改變抽象化、教條化的思想政治教育方式，代之以回歸現(xiàn)實(shí)生活世界的情境化教育模式，才能真正提高思想政治教育的實(shí)效性和可信度。

三、 基于微博的高校思想政治教育互動(dòng)模式的實(shí)施前提

（一） 高校要構(gòu)建和諧有序的“微”生態(tài)

要充分發(fā)揮微博的教育功能，高校就必須要構(gòu)建和諧有序的“微”生態(tài)輿論環(huán)境。微博內(nèi)容的碎片化、微博群體的草根化等特征導(dǎo)致使用者對(duì)于某問(wèn)題的輿論評(píng)價(jià)帶有不可避免的盲從性。對(duì)大學(xué)生而言，這種無(wú)序化傾向可能更為嚴(yán)重。在開(kāi)放、虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，失去約束和規(guī)范的個(gè)人極易喪失在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)有的道德約束和責(zé)任感，如勒龐所言，大眾群體是無(wú)名氏，因此，不必承擔(dān)責(zé)任[5]。正是這種無(wú)需承擔(dān)責(zé)任的“集體活動(dòng)”使以微博為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境充滿了危機(jī)和不確定因素，極易導(dǎo)致“馬太效應(yīng)”產(chǎn)生。高校要利用微博提高思想政治教育效果，就必須有機(jī)制完善、技術(shù)完備、監(jiān)管到位的保障監(jiān)管體系做后盾。這是構(gòu)建和諧有序的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)的應(yīng)有之義。

（二） 輔導(dǎo)員扮演引導(dǎo)教育的“微”角色

微時(shí)代，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想政治教育工作，就必須同時(shí)扮演好參與者、傾聽(tīng)者、教育者等幾種“微”角色。輔導(dǎo)員首先要作為“劇中人”平等參與到以微博為媒介構(gòu)建的對(duì)話情境中，盡量拉近教育主客體的距離，用“知無(wú)不言、言無(wú)不盡”的真誠(chéng)對(duì)話消除師生之間的隔閡和戒備，引導(dǎo)學(xué)生有話能說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話可說(shuō)。其次，教育者在全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)后，通過(guò)強(qiáng)化“自己人”效應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)，使學(xué)生在彼此信賴(lài)的基礎(chǔ)上自覺(jué)接受教育者的勸導(dǎo)和教育，將教育寓于輕松平等的溝通中。

（三） 學(xué)生要培養(yǎng)正確理性的“微”態(tài)度

微博作為一個(gè)多維互動(dòng)的交流工具，由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和約束，極易造成群體輿論“暴力”和“集體失責(zé)”情形出現(xiàn)。所以，教育者要引導(dǎo)大學(xué)生以正確理性的“微”態(tài)度使用微博，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)和信息研判能力，要求學(xué)生做到理性圍觀、謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)、關(guān)注正能量、傳播真善美。只有這樣，微博才能成為學(xué)生汲取心靈營(yíng)養(yǎng)、自我塑造和提升的有效工具和平臺(tái)。

四、 基于微博的高校思想政治教育互動(dòng)模式的實(shí)施路徑

（一） 以思想政治教育“微”課堂為輔助，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育多方互動(dòng)

新媒體時(shí)代，高校思想政治教育應(yīng)主動(dòng)從第一課堂拓展至虛擬課堂。當(dāng)下的高校思想政治理論課教育缺乏必要的人文氣息和人文關(guān)懷，缺乏直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判精神和反思勇氣，因而面臨嚴(yán)重的信任危機(jī)。高校要提高思想教育效果，就要以思想政治理論課教學(xué)為主，輔助以開(kāi)放性和包容性更強(qiáng)的互動(dòng)“微”課堂教育，做到第一課堂和第二課堂相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬課堂相結(jié)合。同時(shí)，教育者要完成身份轉(zhuǎn)變，由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹绕胀ㄓ植黄胀ā钡膮⑴c者，借助微博與教育對(duì)象進(jìn)行對(duì)話和交流，“建立起師生‘關(guān)注和被關(guān)注’的互動(dòng)關(guān)系”[6]。思想政治理論課教師可以通過(guò)組建“微”課堂，將生活感悟、教學(xué)心得、課堂隨想、教案課件等通過(guò)微博上傳，和學(xué)生進(jìn)行共享和交流，將“平板化”的理論教育寓于更生動(dòng)、更有說(shuō)服力的社會(huì)實(shí)踐和反思中，把理論教學(xué)和日常生活相結(jié)合，正面灌輸和側(cè)面引導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生課上與課下、真實(shí)世界與虛擬課堂的互動(dòng)、融合和對(duì)接，最終把思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向和內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生思想和行為的準(zhǔn)則。

（二） 以校園“微”文化建設(shè)為抓手，重構(gòu)校園文化生態(tài)格局

校園文化環(huán)境的健康與否直接關(guān)系到高校的形象和軟實(shí)力評(píng)價(jià)，對(duì)引導(dǎo)青年學(xué)生的行為趨向和價(jià)值取向具有重要作用，更關(guān)乎高校文化育人的效果。在全媒體時(shí)代，正如加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢所說(shuō)：“媒體會(huì)改變一切，不管你是否愿意，它會(huì)消失一種文化，引進(jìn)另一種文化”[7]。新的媒介改變了原有的校園文化格局，也改變了文化的傳播途徑、傳播方式、傳播內(nèi)容、傳播對(duì)象、傳播場(chǎng)域等。作為一種集視頻、圖片、文字為一體的社交對(duì)話工具，微博使用者所使用的語(yǔ)言、文字等這些符號(hào)本身就構(gòu)成了一種文化現(xiàn)象，同時(shí)也成為構(gòu)建社會(huì)文化（包括校園文化）的核心。因此，高校校園文化建設(shè)應(yīng)以“微”文化建設(shè)為抓手，增加并擴(kuò)展“微”文化在校園文化中的分量和比例，充分借助微博平臺(tái)做好黨建、團(tuán)建工作，建立內(nèi)容豐富、形式新穎的黨建、團(tuán)建微博平臺(tái)，建立“微”校園信息對(duì)話平臺(tái)、“微”課堂（講座）教育平臺(tái)、“微”社團(tuán)、“微”沙龍及其他“微”文化平臺(tái)，努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育全方位融入學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“微”文化中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以享受內(nèi)容鮮活、形式靈活、貼近實(shí)際、風(fēng)格清新的文化盛宴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的文化認(rèn)同感和身份歸屬感，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)得以更好貫徹和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“微校園、博天下”、“微博客、大教育”的理念和目標(biāo)。

（三） 以服務(wù)型“微”平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生無(wú)障礙溝通

當(dāng)下，越來(lái)越多的大學(xué)生會(huì)借助微博關(guān)注并表達(dá)個(gè)人對(duì)學(xué)校熱點(diǎn)、敏感事件的看法和觀點(diǎn)。學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等任何環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和漏洞都可能引起學(xué)生的關(guān)注，而這些問(wèn)題如果處理不力或不及時(shí)，極易在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)，給學(xué)校正常的教學(xué)工作造成負(fù)面影響。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、有序、文明的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這是高校做好學(xué)生思想政治工作、保證校園輿論環(huán)境穩(wěn)定的基礎(chǔ)和前提。因此，高校要借助新媒介手段，完善并加強(qiáng)各類(lèi)管理、服務(wù)“微”平臺(tái)建設(shè)，及時(shí)了解學(xué)生的想法和需求，實(shí)現(xiàn)和學(xué)校與學(xué)生的無(wú)障礙、零距離的實(shí)時(shí)溝通。如學(xué)生管理，學(xué)工部門(mén)和輔導(dǎo)員可建立用學(xué)生常用“微”語(yǔ)言命名的各種服務(wù)“微”平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)等服務(wù)；再比如學(xué)生關(guān)心的后勤餐飲管理，可以通過(guò)“微”餐廳及時(shí)公布菜品及價(jià)格更新、新增菜品介紹等，并建立專(zhuān)門(mén)的“微”信箱，廣泛接受學(xué)生的監(jiān)督和建議，以提高服務(wù)水準(zhǔn)，等等。如此一來(lái)，學(xué)校和學(xué)生雙方溝通的渠道增多，學(xué)生的抱怨就會(huì)減少；不穩(wěn)定因素減少，思想政治教育工作的成效也就相應(yīng)提高。

（四） 以班級(jí)模塊“微”管理為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常管理的精細(xì)化

高校輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的紐帶和中間環(huán)節(jié)，也是和學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的教育群體。他們?cè)趯W(xué)生思想政治教育中的作用和效果體現(xiàn)最為直接和快捷。如何讓高校思想政治教育真正貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，讓思想政治教育的內(nèi)涵和教育目標(biāo)入耳、入腦、入心，把學(xué)生日常管理工作做精、做細(xì)、做實(shí)，力爭(zhēng)覆蓋到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，這就需要作為學(xué)生“貼心人”的高校輔導(dǎo)員能夠借助多種媒介與途徑和學(xué)生進(jìn)行全方位的深入溝通和交流，及時(shí)把握學(xué)生的思想態(tài)勢(shì)。比如，輔導(dǎo)員可以建立班級(jí)微群，并作為管理員實(shí)行班級(jí)模塊“微”管理：發(fā)布班級(jí)通知、班級(jí)信息、各類(lèi)電子資源共享、在線班會(huì)等。除了這些班級(jí)管理所需的信息咨詢服務(wù)功能之外，還可以設(shè)置學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，如“青春在線”微博群，為同學(xué)們的相互交流提供空間，為老師和學(xué)生提供一對(duì)一、一對(duì)多的對(duì)話平臺(tái)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想的難題和困惑。學(xué)生也可以通過(guò)如“老班微信箱”、“心靈加油站”、“成長(zhǎng)驛站”等人性化板塊和老師進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)和交流，把自己不愿說(shuō)、不敢說(shuō)的困惑向輔導(dǎo)員或班主任傾訴。在這種自由、平等的對(duì)話語(yǔ)境中，師生雙方可以拋開(kāi)身份、地位等束縛暢所欲言，“就連思想也從自己那些等級(jí)分明的封閉的巢穴里掙脫出來(lái)，在絕對(duì)性對(duì)話（即不受任何約束的）的親昵氛圍里交往起來(lái)”[8]。自由的氛圍、平等的交流“進(jìn)一步凸顯了教育對(duì)象的主體地位”，使教育對(duì)象“由被動(dòng)接受教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與”[1]。通過(guò)這些看似閑聊的對(duì)話和互動(dòng)，教育者可以及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和輿情趨向，進(jìn)而將教育意圖巧妙地隱含其中，最終起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

微博作為一種適應(yīng)信息時(shí)代的新型網(wǎng)絡(luò)媒介，它帶來(lái)的不僅是高校思想政治教育工作方式的轉(zhuǎn)變，更是教育話語(yǔ)、理念和內(nèi)涵的革新。高校思想政治工作應(yīng)積極、主動(dòng)地將微博等新媒介應(yīng)用于實(shí)際工作中[9]，建立新媒體時(shí)代的思想政治教育新模式，逐步完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系和機(jī)制，全面增強(qiáng)思想政治教育的話語(yǔ)“魅力”，牢牢把握主流話語(yǔ)權(quán)，提高思想政治教育實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的終極價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 趙文青）