地方高校培養(yǎng)“卓越工程師”的探索與實踐

摘 要： 提出“卓越工程師”應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，全面的實踐能力，專業(yè)發(fā)展的前瞻意識，自主學習的素質(zhì)以及能夠在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并結(jié)合桂林理工大學資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色，確定培養(yǎng)“卓越工程師”應(yīng)堅持明確人才培養(yǎng)的特色目標；建立完備地教學管理及質(zhì)量監(jiān)督保障體系；打造教研水平突出的師資隊伍；優(yōu)化教學環(huán)境，深化理論、實踐教學改革；加強實習實踐基地建設(shè)；組織多形式的課外科技活動等原則，同時就科技進步及行業(yè)發(fā)展形勢下培養(yǎng)“卓越工程師”進行探索。

關(guān)鍵詞： 卓越工程師；地方高校；人才培養(yǎng)；探索與實踐

中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）06-0037-04

工程人才是發(fā)展經(jīng)濟和促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步的關(guān)鍵保障。美國國家工程院院長理查德（Richard M）指出，擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位[1]。為了國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）重大改革項目是各高校當前的一項主要工作。

長期以來，高等教育在人才培養(yǎng)中存在“去工程化”的傾向，課程內(nèi)容上重科學輕技術(shù)、重理論輕實踐，一定程度上忽視學生技能的培養(yǎng)。同時，受各種因素及環(huán)境制約，人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱。作為地方高校，如何面向基層，培養(yǎng)適宜的工程人才，成為高校教育工作者亟待解決的問題?，F(xiàn)以桂林理工大學資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，就地方高校如何培養(yǎng)“卓越工程師”作一些探索。

一、 “卓越工程師”應(yīng)具備的核心素質(zhì)

“卓越計劃”要求高校以通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，加強行業(yè)企業(yè)參與學生培養(yǎng)的過程，在人才培養(yǎng)中強化學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，不同的行業(yè)企業(yè)有不同的標準，各行業(yè)企業(yè)也分別有自己的行業(yè)企業(yè)特色，它們對于工程人才的要求并不統(tǒng)一。地方高校雖肩負著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，為地方培養(yǎng)工程人才的責任，然而高校專業(yè)人才培養(yǎng)并不能僅針對部分行業(yè)企業(yè)或直接圍繞個別行業(yè)企業(yè)展開。高等教育不是職業(yè)教育，“卓越工程師”應(yīng)具備的工程能力絕不僅僅是懂得如何操作工具的能力。

桂林理工大學資源勘查工程專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中，理論與實踐并重，強調(diào)對學生動手能力的培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，全面鍛煉學生專業(yè)技能，引導(dǎo)并培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)并解決工程問題的能力，使得本專業(yè)畢業(yè)生具備較強的工程素質(zhì)和能力。

因此，地方高校培養(yǎng)“卓越工程師”必須以工程素質(zhì)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)知識，全面的實踐動手能力，專業(yè)發(fā)展的前瞻意識以及良好的自主學習意識等素質(zhì)，能夠在錯綜復(fù)雜的工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的“卓越工程師”。

二、 培養(yǎng)“卓越工程師”應(yīng)堅持的原則

人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。地方高校相較于國家與地方重點高校，在軟、硬件教學資源還存在一定差距的情況下，如何培養(yǎng)合格的工程人才，使之成為具備工程素質(zhì)與能力的“卓越工程師”是地方高校應(yīng)思考的問題。這要求地方高校應(yīng)在培養(yǎng)“卓越工程師”的過程中做到目標明確，有的放矢。桂林理工大學在資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，始終堅持以下原則。

1. 明確人才培養(yǎng)的特色目標。牢牢把握學校所處地域特點和已形成的辦學特色，結(jié)合有色地礦行業(yè)企業(yè)對資源勘查工程專業(yè)人才的需要及要求，明確將“立足西部、專業(yè)知識扎實、實踐能力強”等3個目標作為人才培養(yǎng)特色目標。

2. 建立完備地教學管理及質(zhì)量監(jiān)督保障體系。圍繞人才培養(yǎng)目標，形成和建立健全涵蓋教學計劃管理、教學運行管理、教師管理、學生管理、教學建設(shè)與改革管理等諸方面的制度規(guī)范體系。成立各級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭、職能部門分工負責的教學指導(dǎo)委員會；實施人才培養(yǎng)的日常教學管理，定期召開教學研討會；深化教學改革；對教學各個主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)控并使之常規(guī)化、周期化、制度化。

3. 打造教研水平突出的師資隊伍。擁有一支結(jié)構(gòu)合理、教學與科研實踐水平突出的師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才的充分保障。在教學方面，堅持“以老帶新”，聘請老教師作為“導(dǎo)師”指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師；在科研方面，提倡科研反輔教學，通過建立學術(shù)梯隊、培養(yǎng)團隊精神，提高教師科研能力；同時，有計劃地定期聘請來自地勘和礦山行業(yè)企業(yè)且具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員作為兼職教授，進一步強化實踐教學水平及效果。

4. 優(yōu)化教學環(huán)境，深化理論、實踐教學改革。緊緊圍繞培養(yǎng)學生工程素質(zhì)這一人才培養(yǎng)核心，打破先理論后實踐的慣有教學模式[2]，將實踐教學與理論教學有機結(jié)合，促進學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握。提高多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學比例，促進學生自主學習的興趣。

在課程體系建設(shè)中強調(diào)理論與實踐結(jié)合，教學與科研相結(jié)合；優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，包括：增加專業(yè)核心課程學時，豐富專業(yè)核心課程內(nèi)涵，增強學生適應(yīng)能力，拓寬學生的知識面；增加選修課數(shù)量；開設(shè)專業(yè)研究性課程，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

在實踐教學中，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三者協(xié)調(diào)，形成了“綜合型”、“設(shè)計型”和“創(chuàng)新型”實驗3個層次實驗教學體系。在集中性實踐（實習）教學中，通過新增實習內(nèi)容、增加實習時間等方式不斷強化實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，逐步建立專業(yè)課程的相關(guān)網(wǎng)站，除提供網(wǎng)絡(luò)課程資料或?qū)I(yè)課程的多媒體課件外，還實施在線答疑，隨時解決學生在科學實踐活動過程中遇到的各種問題，擴大學生學習的時空范圍。

5. 加強實習實踐基地建設(shè)。實習實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面具有理論教學所不可替代的作用，是高等教育教學體系的重要組成部分[3]。開展實習實踐教學的必要平臺就是實習實踐基地，二者相輔相成。因此，必須強化與行業(yè)企業(yè)的溝通與交流，加強產(chǎn)-學-研基地建設(shè)，針對工程素質(zhì)培養(yǎng)的不同階段建立相應(yīng)層次的實習實踐基地。此外，在基地建設(shè)的選址及實習實踐內(nèi)容上注意結(jié)合行業(yè)企業(yè)面臨的工程實際問題，鍛煉以學生為主體解決實際工程問題的能力。

6. 組織多形式的課外科技活動。積極組織、指導(dǎo)學生參與大學生科技活動、大學生暑期社會實踐活動以及其他各種形式的社會實踐活動；同時，鼓勵教師吸收學生參加教師科研課題。學生通過科技活動極大程度地加深了對專業(yè)知識的了解，激發(fā)了學習興趣，使得大學生科技活動成為引導(dǎo)學生學習的重要渠道。

三、 培養(yǎng)“卓越工程師”的教學改革

科學技術(shù)的進步和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展是持續(xù)前進的。以礦產(chǎn)資源勘查領(lǐng)域為例，隨著淺地表礦產(chǎn)資源的耗竭和分析測試技術(shù)的改進，資源勘查領(lǐng)域的理論以及勘查技術(shù)方法不斷更新，很多礦山企業(yè)擴大了礦產(chǎn)資源開發(fā)的國際化交流程度，如何在培養(yǎng)“卓越工程師”過程中與時俱進，及時反映行業(yè)企業(yè)面臨的變化，還需不斷開展培養(yǎng)“卓越工程師”的探索。桂林理工大學資源勘查工程專業(yè)從具體教學改革方面進行了一些探索：

1. 體現(xiàn)專業(yè)/行業(yè)發(fā)展的課程調(diào)整。將課程設(shè)置與專業(yè)/行業(yè)研究熱點相結(jié)合。一方面，定期（固定3-5年）討論和更新專業(yè)核心課程的名稱和內(nèi)容；另一方面，按社會需求細化專業(yè)選修課程模塊，增設(shè)提高學生綜合分析與調(diào)查研究能力的課程，合理分配課時比例，構(gòu)建科學合理的課程結(jié)構(gòu)體系。

2. 以專業(yè)基礎(chǔ)為核心的教學內(nèi)容改革。注重課程理念的表達，精簡知識要點，使學生能夠容易地掌握課程的完整概念框架，掌握課程最基本的理論、最基礎(chǔ)的知識、最典型的事例和最常用的方法。對于有必要深入學習的內(nèi)容采用討論課的形式，并注意將地球科學最新進展和教師科研成果及時充實到教學內(nèi)容中去。

3. 強化實踐教學環(huán)節(jié)。增加實驗課時比例，增加實習時間；課程實驗減少驗證性、認知性實驗，增加設(shè)計研究探索性實驗；采取靈活的教學編排，理論與實踐教學相互融合，互相滲透；將現(xiàn)場實習/實踐教學更改為行業(yè)企業(yè)工程師為主、任課教師為輔的共同指導(dǎo)制；以產(chǎn)-學-研基地為紐帶，擴大學生的社會實踐活動，強化其實踐能力。

4. 以學生為主體的教學方法改革。加大課堂教學中案例教學、啟發(fā)式教學、參與式（討論式）教學的力度，激發(fā)學生主動參與教學過程的熱情與興趣，使學生與老師之間形成和諧互動。形式上可采取先鼓勵后要求，最后達到自覺的辦法，逐步實施。

5. 建立共同參與、分工負責的教學管理及質(zhì)量保障體系。完善校、院兩級教學管理體制，建立師生共同參與的、多層次的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實行本科生班主任+導(dǎo)師制管理體制。每一個專業(yè)班級設(shè)一個班主任，負責學生的思想、生活等問題；每5—10位學生設(shè)有一個導(dǎo)師，負責學生的專業(yè)輔導(dǎo)。探索學生選教+督導(dǎo)的質(zhì)量保障新體系。

6. 同類專業(yè)學生國際校際間合作培養(yǎng)。依托學校地處東盟的地域優(yōu)勢，嘗試與國外相關(guān)院校的同類專業(yè)建立合作培養(yǎng)專業(yè)人才的長效機制，提高專業(yè)人才的國際交流能力和水平。

四、 培養(yǎng)“卓越工程師”的工程實踐

“卓越計劃”要求本科層次工程人才培養(yǎng)框架為“3+1”模式，即學制4年，其中3年在校學習，1年在企業(yè)學習和完成畢業(yè)設(shè)計。3年在校學習與管理較為方便組織，對于1年的企業(yè)學習目前在實踐方面還存在一定問題。按照高校本科生的培養(yǎng)計劃，大學四年級的第一學期仍為專業(yè)知識學習，第二學期為畢業(yè)設(shè)計，如果把學生在即將步入工作崗位的最后1年都安排在企業(yè)學習和完成畢業(yè)設(shè)計，那么專業(yè)知識如何完善，如何消化吸收，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量如何保證？同時，企業(yè)都有自己固有的生產(chǎn)或工作秩序/程序，也有著不盡相同的特點與標準，如何把學生全面的工程素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)的工程實踐教育有效結(jié)合？

以資源勘查工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞培養(yǎng)“卓越工程師”的目標與原則，主要從5個方面進行了若干實踐。

1. 合作企業(yè)應(yīng)具備全面的科研與工程能力。單一礦山企業(yè)不能完全滿足“卓越工程師”全面的素質(zhì)與能力培養(yǎng)需要，多個礦山企業(yè)的合作則難以安排協(xié)調(diào)。我校資源勘查工程專業(yè)選擇廣西地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局作為合作企業(yè)，該企業(yè)下轄地勘院、區(qū)調(diào)院、地質(zhì)隊、測試中心等多個部門，既在資源勘查領(lǐng)域有著較強的科研能力，也可提供很好的工程實踐基地，還擁有一支高級工程技術(shù)人員。

2. 培養(yǎng)方案及內(nèi)容堅持校企協(xié)商。圍繞“卓越工程師”素質(zhì)與能力培養(yǎng)要求，明晰培養(yǎng)環(huán)節(jié)與步驟，量化各環(huán)節(jié)與步驟的目標，結(jié)合企業(yè)各部門特長及工作規(guī)律，靈活協(xié)調(diào)理論學習與實踐鍛煉安排，共同制訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容，保證培養(yǎng)工作的有序進行。

3. 加強企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師的交流。每學期邀請3—5名企業(yè)導(dǎo)師進校就資源勘查工程實踐作學術(shù)報告；每學期派出4-6名專業(yè)教師赴企業(yè)就工程實際問題開展學術(shù)研討。

4. 分階段的集中與個性管理。將學生在企業(yè)的學習分兩個階段：第一階段為集中學習，專業(yè)師資負責理論授課，各部門企業(yè)導(dǎo)師負責相應(yīng)的實踐培訓(xùn)；第二階段為個性管理，即學生的畢業(yè)設(shè)計，要求學生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須圍繞企業(yè)工程實踐開展，地點內(nèi)容因人而異，野外工作由企業(yè)導(dǎo)師負責，室內(nèi)由學校專業(yè)導(dǎo)師負責。第一階段的日常管理由班主任負責；第二階段由企業(yè)導(dǎo)師和學校專業(yè)導(dǎo)師分別負責。

5. 以學校專項培養(yǎng)經(jīng)費與校企科研合作經(jīng)費作為經(jīng)費保障。學校設(shè)立“卓越工程師”專項培養(yǎng)經(jīng)費，負責培養(yǎng)方案及內(nèi)容編訂、企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)師資交流、學生日常管理、實踐基地等開支。學校專業(yè)師資組建科研團隊，將合作企業(yè)面臨的實際工程問題與技術(shù)難題整體打包，以項目形式獲得企業(yè)經(jīng)費支持，主要負責學生畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)導(dǎo)師野外酬金、學生生活補貼等費用。

另外，對于“卓越工程師”國際化培養(yǎng)，目前尚屬嘗試，長效機制還有待探索，當前僅以各自提供一條野外考察路線為題，開展短期（一周以內(nèi)）的野外實訓(xùn)交流互訪。

“卓越工程師”是建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項重要戰(zhàn)略，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，為地方培養(yǎng)具備優(yōu)秀工程素質(zhì)的工程人才是地方高校肩負的重要責任。桂林理工大學資源勘查工程專業(yè)堅持以工程素質(zhì)培養(yǎng)為人才培養(yǎng)核心的人才培養(yǎng)模式，成效明顯，2012年資源勘查工程專業(yè)已被教育部列入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，在地方高校培養(yǎng)“卓越工程師”的道路上，還將繼續(xù)努力探索與實踐。

參考文獻

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（責任編輯 劉 倫）