高校協(xié)同創(chuàng)新中的組織變革方向及對(duì)策研究

摘 要： 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)創(chuàng)新的主要模式。高校作為創(chuàng)新主體，探究其如何進(jìn)行組織變革以適應(yīng)多方協(xié)同的要求非常必要。從協(xié)同創(chuàng)新的組織協(xié)同層面探討了目前高校組織結(jié)構(gòu)存在的問題，根據(jù)組織內(nèi)外部協(xié)同的要求，提出未來高校組織變革的方向：構(gòu)建基于矩陣式的組織結(jié)構(gòu)，并提出具體的構(gòu)建思路和配套措施，為高校在協(xié)同創(chuàng)新中的組織變革提供一個(gè)新的思路。

關(guān)鍵詞： 協(xié)同創(chuàng)新；組織變革；矩陣式組織結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）06-0015-05

“協(xié)同創(chuàng)新”是以高校、科研院所、企業(yè)、政府、中介機(jī)構(gòu)等為創(chuàng)新主體，以知識(shí)增值為核心，互利合作、共同開發(fā)的價(jià)值創(chuàng)造過程。傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作常常表現(xiàn)為大學(xué)或科研院所的科研人員以私人身份與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，時(shí)間短，規(guī)模和效應(yīng)都比較小。而協(xié)同創(chuàng)新則本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，是一種跨組織的深度協(xié)作，要求以組織合作方式（雖然不排斥個(gè)人）進(jìn)行持續(xù)、全方位、深度的合作，一方面需要積極調(diào)動(dòng)組織內(nèi)的各種資源全方位參與合作，另一方面需要在組織機(jī)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)整和變革，以適應(yīng)開展協(xié)同創(chuàng)新工作的要求[1]。

一、 高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

高校“協(xié)同創(chuàng)新”是高校立足自身發(fā)展，在各方戰(zhàn)略協(xié)同的基礎(chǔ)上，通過對(duì)其組織結(jié)構(gòu)與管理機(jī)制等進(jìn)行變革，為創(chuàng)新活動(dòng)提供資源、組織和制度保障，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)各種創(chuàng)新主體主導(dǎo)或積極參與各類產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)部組織與外部其他產(chǎn)學(xué)研組織更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同一致、共同合作創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)方式和路徑在知識(shí)增長、積累、傳播“瓶頸”的價(jià)值創(chuàng)造過程[2]。高校的協(xié)同創(chuàng)新主要包括兩個(gè)層面。

（一） 內(nèi)部協(xié)同

內(nèi)部協(xié)同，顧名思義是指高校內(nèi)部組織和資源的協(xié)同。高校的組織機(jī)構(gòu)通常是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)門類來進(jìn)行設(shè)置的，其主要目的在于培養(yǎng)掌握特定專業(yè)知識(shí)的人才。因此，特定的專業(yè)往往擁有區(qū)別于其他專業(yè)的、相對(duì)系統(tǒng)和成熟的核心知識(shí)體系以及研究和學(xué)習(xí)方法體系。相應(yīng)地，特定專業(yè)的教師則是以創(chuàng)造、傳播這個(gè)專業(yè)的某一門具體核心知識(shí)為主要任務(wù)。

高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系以及圍繞這種體系建立起來的組織結(jié)構(gòu)，其有效運(yùn)轉(zhuǎn)和效率提升是以教師知識(shí)專業(yè)化分工的不斷深化為基礎(chǔ)的。然而這種體系存在3個(gè)明顯的問題。其一是學(xué)生從教師那里獲得的是片斷性的知識(shí)，需要學(xué)生自己來進(jìn)行組織和融合。當(dāng)學(xué)生頭腦中沒有要處理的問題或者運(yùn)用知識(shí)處理問題的經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)就是“死的知識(shí)”。其二，教師在知識(shí)獲取、創(chuàng)造和傳播之間出現(xiàn)了角色沖突。專業(yè)化的知識(shí)傳播可能導(dǎo)致教師的知識(shí)獲取局限于相對(duì)狹窄卻比較成熟的領(lǐng)域，進(jìn)而限制其知識(shí)創(chuàng)造的潛力。其三，在不同專業(yè)的教師之間形成難以逾越的知識(shí)鴻溝和溝通障礙。

高校的內(nèi)部協(xié)同，就是要突破目前這種組織結(jié)構(gòu)對(duì)教師和學(xué)生在知識(shí)創(chuàng)造、積累、掌握、運(yùn)用和傳播等方面的限制，通過對(duì)行政機(jī)構(gòu)、院系、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等組織機(jī)構(gòu)、管理制度及其運(yùn)作和協(xié)作方式的變革，促進(jìn)高校內(nèi)部資源充分流動(dòng)和重新整合，建立知識(shí)生產(chǎn)、運(yùn)用、傳播和管理的新途徑、新渠道和新方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)高效增值。

（二） 外部協(xié)同

目前，多數(shù)人所理解的“協(xié)同創(chuàng)新”實(shí)質(zhì)上指的就是外部協(xié)同，只不過所站的角度不同罷了。外部協(xié)同是從某個(gè)具體的組織出發(fā)，強(qiáng)調(diào)該組織主動(dòng)與其他組織進(jìn)行的合作創(chuàng)新活動(dòng)。高校的外部協(xié)同是指特定高校與企業(yè)、其他高校和科研機(jī)構(gòu)、政府以及大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化器、金融機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)等各類組織，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，開展合作研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值。

高校的能力優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)研究、專業(yè)人才、科研儀器設(shè)備、知識(shí)及技術(shù)信息、研究方法和經(jīng)驗(yàn)，需求資源是資金和實(shí)踐信息；企業(yè)的能力優(yōu)勢(shì)是技術(shù)的快速商業(yè)化、相對(duì)充足的創(chuàng)新資金、生產(chǎn)試驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所、市場(chǎng)信息及營銷經(jīng)驗(yàn)，需求資源是基礎(chǔ)性原理知識(shí)和科技人力資源。我國高校和科研院所每年產(chǎn)生大量的知識(shí)，各種知識(shí)以數(shù)據(jù)庫、發(fā)明專利、文獻(xiàn)等形式呈現(xiàn)出來，但我國知識(shí)的轉(zhuǎn)換率卻很低。這說明高校在創(chuàng)造新知識(shí)的過程中，并沒有考慮對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行商業(yè)化，使知識(shí)實(shí)現(xiàn)增值，而企業(yè)作為創(chuàng)新主體要素，對(duì)顯性知識(shí)的吸收力度以及隱性知識(shí)的外化程度也還不夠高。

高校的外部協(xié)同包括戰(zhàn)略協(xié)同、知識(shí)協(xié)同和組織協(xié)同。戰(zhàn)略協(xié)同首先是價(jià)值觀和文化上的協(xié)同，其次是信任關(guān)系和利益機(jī)制的建立。知識(shí)協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的核心，組織協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的保障。

二、 當(dāng)前我國高校組織協(xié)同中存在的問題

（一） 基于學(xué)科和專業(yè)的“直線職能制”組織結(jié)構(gòu)不利于對(duì)內(nèi)協(xié)同

當(dāng)前，我國高校的組織結(jié)構(gòu)普遍以直線職能制為主，即“院系+職能機(jī)構(gòu)”，其中院系根據(jù)學(xué)科和專業(yè)劃分；院系下屬教研室，進(jìn)一步根據(jù)專業(yè)知識(shí)或者課程體系劃分。職能機(jī)構(gòu)根據(jù)職能事項(xiàng)劃分直接受命于學(xué)校，對(duì)各院系專項(xiàng)職能活動(dòng)進(jìn)行管理。例如，在科研方面，由校長或分管校長對(duì)各級(jí)科研管理部門實(shí)行垂直式領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)?？蒲刑庁?fù)責(zé)本?？蒲泄芾肀O(jiān)督工作。各院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)科建設(shè)、科研活動(dòng)的開展，而各院系下設(shè)的各專業(yè)科研由教研室主任或?qū)W科帶頭人具體負(fù)責(zé)[3]。

這種組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)是：專業(yè)分工精密、權(quán)利集中、職責(zé)分明，有利于高效地做出決策和各種方針政策的上傳下達(dá)。但隨著產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的開展及深化，這一組織結(jié)構(gòu)的不足逐漸暴露出來，漸漸不能適應(yīng)內(nèi)部協(xié)同的要求。

首先，創(chuàng)新型科學(xué)研究往往需要跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨部門的專家組成科研團(tuán)隊(duì)共同合作才能有所突破。直線型組織結(jié)構(gòu)使得各種科研資源難以打破單位和部門界限，合作中受到的行政干預(yù)較多，非常不利于協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的開展和人才的自由流動(dòng)，也極大地降低了高校科研人員的積極性和創(chuàng)造性。

其次，這種組織結(jié)構(gòu)往往導(dǎo)致資源由行政分配，且向上過度集中的局面?？蒲谢顒?dòng)具有創(chuàng)造性、不可預(yù)測(cè)性和高風(fēng)險(xiǎn)性的特點(diǎn)。資源分配的行政化，往往導(dǎo)致資源投入短期化和過度規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使科研活動(dòng)的創(chuàng)新性不足。而資源的向上過度集中，導(dǎo)致能夠全力投入科研創(chuàng)新活動(dòng)的基層科研人員缺乏足夠的資源支持，而擁有大量資源的高校行政領(lǐng)導(dǎo)又無法全力投入科研工作。

最后，直線型組織結(jié)構(gòu)往往輔之以行政化的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)和考核制度，結(jié)果導(dǎo)致高校教師只追求縱向課題和發(fā)表科研論文，不注重與企業(yè)的橫向合作和成果社會(huì)轉(zhuǎn)化。

（二） 科研管理部門職能缺失，不利于對(duì)外協(xié)同

高校在參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過程中，需要與校外的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府等組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面合作。目前，我國多數(shù)高校并不缺少針對(duì)企業(yè)的外聯(lián)和科研合作活動(dòng)，但這些活動(dòng)大多是由教師以私人身份進(jìn)行聯(lián)系并以“私活”或以私人課題立項(xiàng)的方式開展的，規(guī)模小，獲得的各方支持力度也較小，難以取得較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。高校中負(fù)責(zé)科研管理的部門，其主要職能是對(duì)校內(nèi)的科研活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范、統(tǒng)計(jì)、監(jiān)督以及國家、部委等大型科研課題的申報(bào)工作及后續(xù)科研成果審核、科研經(jīng)費(fèi)管理等工作。其職能主要體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)管理上，有限的對(duì)外職能主要是對(duì)上級(jí)主管部門相關(guān)政策的上傳下達(dá)，很少主動(dòng)代表學(xué)校對(duì)外（尤其是對(duì)企業(yè)）開展校企聯(lián)合、組織科研、聯(lián)系科研經(jīng)費(fèi)等活動(dòng)。

高校科研管理部門缺少對(duì)外部組織的協(xié)調(diào)溝通職能，導(dǎo)致目前的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新處于“民間協(xié)同”的局面，沒有走向規(guī)范化、規(guī)?；牡缆飞蟻?。因此，為了更好地與外部組織合作，也客觀上要求高校對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革，建立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，賦予其對(duì)外協(xié)作的職能，將協(xié)同創(chuàng)新推向更高的水平和層次。

三、 高校組織協(xié)同的變革方向：構(gòu)建矩陣式組織結(jié)構(gòu)

矩陣式組織結(jié)構(gòu)是在20世紀(jì)50年代興起的一種組織結(jié)構(gòu)，是在直線制組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，又增加了一種橫向的管理鏈。這種結(jié)構(gòu)具有靈活、高效、便于資源共享和組織內(nèi)部溝通等優(yōu)勢(shì)，有利于加強(qiáng)各職能部門和組織之間的聯(lián)系和協(xié)作，縮短了傳統(tǒng)“金字塔式”組織結(jié)構(gòu)信息傳輸和決策制定的時(shí)間，使得組織更加扁平化、柔性化、應(yīng)變能力更強(qiáng)，非常適合項(xiàng)目攻關(guān)。

矩陣式組織對(duì)于項(xiàng)目攻關(guān)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中組織協(xié)同的改革方向不謀而合，因此，將矩陣式組織結(jié)構(gòu)引入高校的科研管理中，推動(dòng)高校的組織變革，以適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新的要求。那么，如何在高校中構(gòu)建矩陣式組織及相應(yīng)管理體制呢？

（一） 高校矩陣式組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基本思路

高校矩陣式組織結(jié)構(gòu)是將學(xué)院、職能部門與長、短期項(xiàng)目組織有機(jī)結(jié)合的一種組織方式，做到了教學(xué)與科研工作相兼顧，協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)科導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向相兼顧。

在矩陣制組織結(jié)構(gòu)下，首先，基本的課堂教學(xué)、教師個(gè)人獨(dú)立負(fù)責(zé)的縱向科研活動(dòng)和學(xué)生管理工作仍由各學(xué)院負(fù)責(zé)管理。學(xué)院仍保留原有的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)計(jì)劃和組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)、個(gè)人獨(dú)立負(fù)責(zé)的縱向課題研究仍然在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)由學(xué)院負(fù)責(zé)安排，科研活動(dòng)和課后活動(dòng)由學(xué)院、教師和項(xiàng)目組織分頭組織。

其次，教師的橫向科研活動(dòng)以及參與的重大科研活動(dòng)由項(xiàng)目組織負(fù)責(zé)管理。項(xiàng)目組織包括兩個(gè)類型3個(gè)層次，第一類項(xiàng)目組織是臨時(shí)性或短期性的課題攻關(guān)組。這類組織以項(xiàng)目或課題為導(dǎo)向，根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的要求，與企業(yè)或其他研究機(jī)構(gòu)合作，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人召集與課題所需知識(shí)背景相關(guān)的、來自不同院系的科研人員圍繞某一具體項(xiàng)目進(jìn)行研究。這種項(xiàng)目組（課題組）一般規(guī)模較小、科研攻關(guān)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的目的性，項(xiàng)目完成后該組織隨即解散。第二類是為長期性、連續(xù)性的協(xié)同項(xiàng)目組織，包括教授工作室（含實(shí)驗(yàn)室）和科研創(chuàng)新平臺(tái)。其中教授工作室是以具有學(xué)科領(lǐng)軍地位的教授為核心，以某個(gè)教授個(gè)人的重大科研項(xiàng)目或長期橫向研究項(xiàng)目為依托，招募校內(nèi)外相關(guān)研究人員組建科研團(tuán)隊(duì)，共同完成教授承接的科研項(xiàng)目。在教授工作室中，有固定的科研崗位和臨時(shí)的助理崗位?？蒲兄碡?fù)責(zé)處理日常事務(wù)，尤其是教學(xué)、科研以及與其他協(xié)同創(chuàng)新組織溝通的工作。科研創(chuàng)新平臺(tái)是以由學(xué)校圍繞某類重大長期、系列性科研創(chuàng)新研究目標(biāo)建立的、核心團(tuán)隊(duì)相對(duì)固定的長期研究機(jī)構(gòu)，包括一些跨學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、研究中心、平臺(tái)項(xiàng)目等。此類科研創(chuàng)新平臺(tái)是較穩(wěn)定的跨學(xué)科組織實(shí)體，規(guī)模大，研究人員較多，一般根據(jù)國家重大科學(xué)任務(wù)設(shè)立，投資大、設(shè)備先進(jìn)，直接隸屬于學(xué)校，其職能不僅包括科學(xué)研究，還兼顧跨學(xué)科教育。因此，有一部分博士、碩士研究生參與其中，在此過程中以科研促進(jìn)學(xué)習(xí)，并接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。

其三，學(xué)?？蒲刑幱袃身?xiàng)職能構(gòu)成，第一是傳統(tǒng)的科研管理職能，第二是協(xié)同創(chuàng)新的組織職能。與項(xiàng)目組織類型相適應(yīng)，學(xué)?？蒲刑幍膮f(xié)同創(chuàng)新組織職能表現(xiàn)為：① 針對(duì)課題攻關(guān)組，科研處的職能為課題外聯(lián)、發(fā)布、招標(biāo)、督促、檢查、驗(yàn)收、評(píng)估等；② 針對(duì)教授工作室和科研處新平臺(tái)，科研處的職能是派遣兼職或?qū)Ｂ毴藛T進(jìn)駐，專門負(fù)責(zé)科研管理的組織和協(xié)調(diào)工作。

最后，采用矩陣式組織結(jié)構(gòu)，校內(nèi)同時(shí)存在縱橫兩套組織體系，無形之中增加了系統(tǒng)的復(fù)雜程度和管理難度。因此，學(xué)校需要對(duì)協(xié)同創(chuàng)新工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，設(shè)立專門的協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方力量和行動(dòng)，制定管理制度。協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)由負(fù)責(zé)科研、組織、人事、研究生、財(cái)務(wù)、外事、校友、科技園區(qū)等方面工作的分管校領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人參加，下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在科研處。

（二） 矩陣式組織結(jié)構(gòu)下的高校協(xié)同創(chuàng)新

高校的矩陣式組織如何運(yùn)作，才能實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)外部協(xié)同呢？

1. 矩陣組織下的高校內(nèi)部協(xié)同。在矩陣式組織下，高校科研工作的內(nèi)部協(xié)同表現(xiàn)為3個(gè)基本特點(diǎn)：

第一是進(jìn)行有組織、常規(guī)性的協(xié)同。在建立矩陣式之前，高校院系以及職能部門之間的科研協(xié)同工作常常是由教師個(gè)人依托人際網(wǎng)絡(luò)建立的非正式組織。在建立矩陣式組織之后，跨院系的科研活動(dòng)除了原有的非正式組織外，依托課題攻關(guān)組、教授工作室和科研創(chuàng)新平臺(tái)，高?？梢栽诟蠓秶?、更深層次進(jìn)行人力、物力和財(cái)力整合，更有能力承接各種重大研究項(xiàng)目，進(jìn)行更具原創(chuàng)性的知識(shí)創(chuàng)新以及更大范圍的知識(shí)轉(zhuǎn)化。

第二是進(jìn)行多層次、多角度的協(xié)同。通過構(gòu)建矩陣組織，教師個(gè)人、課題攻關(guān)組、教授工作室和科研創(chuàng)新平臺(tái)形成四個(gè)層次的校內(nèi)協(xié)同力量，通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，全方位、多角度、多層次開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，必將促進(jìn)科研活動(dòng)的大繁榮。

第三是可持續(xù)的協(xié)同。教師個(gè)人、課題攻關(guān)組、教授工作室和科研創(chuàng)新平臺(tái)之間具有階梯式遞進(jìn)效果?？蒲泻徒M織能力強(qiáng)的教師個(gè)人，利用私人網(wǎng)絡(luò)和非正式組織或參與正式的協(xié)同組織，并在積累一定科研成果和組織經(jīng)驗(yàn)后可以申請(qǐng)成為課題攻關(guān)組的負(fù)責(zé)人；在成功組織一系列課題攻關(guān)后，可以申請(qǐng)?jiān)O(shè)立教授工作室；最后在整合其他教授工作室的基礎(chǔ)上，可以建立科研創(chuàng)新平臺(tái)。

2. 矩陣組織下的高校外部協(xié)同。高校組織變革的目的是為了更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，因此改革后的矩陣式組織結(jié)構(gòu)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而是一個(gè)開放式的系統(tǒng)，要積極與外界組織進(jìn)行合作。

首先，“協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)”辦公室和科研處，應(yīng)設(shè)置專門的外聯(lián)機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)、其他高校、政府、媒體和中介機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的創(chuàng)新需求，尋求雙方合作的契合點(diǎn)，為本校爭(zhēng)取更多的科研經(jīng)費(fèi)和科研項(xiàng)目，不斷提升合作的層次與效果。此外，“協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)”辦公室和科研處，還應(yīng)安排專業(yè)人員為教師辦理專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化等工作，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率?！皡f(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)”還應(yīng)定期組織企業(yè)與專家見面會(huì)以及科研項(xiàng)目推介會(huì)，擴(kuò)大學(xué)校在業(yè)界的影響。最后科研處還應(yīng)建立相應(yīng)的信息平臺(tái)，及時(shí)向校內(nèi)外發(fā)布相關(guān)協(xié)作信息。

其次，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)和幫助項(xiàng)目組、教授工作室、科研創(chuàng)新平臺(tái)以及各個(gè)學(xué)院建立相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新管理崗位或管理機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)協(xié)同外聯(lián)和協(xié)同管理工作。同時(shí)學(xué)校定期或不定期對(duì)校內(nèi)各級(jí)各類協(xié)同創(chuàng)新管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)調(diào)各類機(jī)構(gòu)的協(xié)同外聯(lián)和管理工作。

再次，大力推動(dòng)高?？萍紙@區(qū)建設(shè)，推動(dòng)園區(qū)企業(yè)與校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、園區(qū)企業(yè)與其他企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新工作。

最后，進(jìn)一步推進(jìn)校友會(huì)工作，加強(qiáng)校友網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極利用校友資源，擴(kuò)大校友在高校協(xié)同創(chuàng)新中的作用。

四、 矩陣式組織結(jié)構(gòu)變革中應(yīng)注意的問題

（一） 學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)要全程參與和支持組織變革

領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新是組織創(chuàng)新的關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)是組織變革的主要?jiǎng)恿?。高校組織變革涉及整個(gè)學(xué)校內(nèi)部工作流程、管理制度、工作角色、職權(quán)范圍的改變，是學(xué)校教學(xué)、科研、人力、財(cái)務(wù)等資源的重新洗牌、配置，必然會(huì)觸動(dòng)一些人的利益，遇到一定的阻力。高層管理者對(duì)變革的強(qiáng)有力支持和堅(jiān)定的信心是推動(dòng)變革、克服各種阻礙、獲得成功的保證。

（二） 建立健全矩陣式組織結(jié)構(gòu)下的相應(yīng)管理機(jī)制

新的組織結(jié)構(gòu)要求建立健全新的管理制度與之匹配。首先，要建立合理的績效考核機(jī)制和人員晉升機(jī)制。矩陣式的組織結(jié)構(gòu)中，科研人員要同時(shí)接受所在院系負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的雙重領(lǐng)導(dǎo)，因此對(duì)其評(píng)價(jià)也應(yīng)該采用雙重評(píng)價(jià)體系，在兩個(gè)系統(tǒng)中分別考核其業(yè)績，最終做出評(píng)估。對(duì)于兩個(gè)體系中的關(guān)鍵績效指標(biāo)、考核的權(quán)重，仍需結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)地制定。對(duì)于科研人員在項(xiàng)目組中的工作量和科研成果，應(yīng)該計(jì)入其考核工作量，作為薪酬和職稱評(píng)定、職位晉升的主要依據(jù)。其次，要建立項(xiàng)目組中科研人員的激勵(lì)機(jī)制，將獎(jiǎng)金與科研成果的價(jià)值掛鉤，促進(jìn)科研人員的積極性和成果轉(zhuǎn)化率。此外，還要建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制。矩陣式的組織結(jié)構(gòu)為高校的人才培養(yǎng)提供了更寬廣的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。特別是教授工作室和科研創(chuàng)新平臺(tái)，不僅具有研究職能，還兼顧教學(xué)職能，可以召集碩士研究生、博士研究生作為科研助理參與研究，從中可以得到歷練，提升其科研能力。因此，高校需要建立平臺(tái)項(xiàng)目下的人才培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)方案。

（三） 加強(qiáng)高校組織內(nèi)外部溝通協(xié)調(diào)工作

矩陣式組織雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著潛在的缺陷。最大的缺陷就是創(chuàng)造了兩個(gè)管理系統(tǒng)，使項(xiàng)目成員接受雙重領(lǐng)導(dǎo)，很容易產(chǎn)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和學(xué)科負(fù)責(zé)人之間的沖突，或者兩方下達(dá)的任務(wù)存在沖突等情況，導(dǎo)致科研人員夾在中間難以協(xié)調(diào)。因此，矩陣式結(jié)構(gòu)下的組織更需要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)工作。

首先，應(yīng)該賦予協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)協(xié)調(diào)全校縱向院系與橫向項(xiàng)目組工作任務(wù)、日程安排的職能，起到統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)一致的關(guān)鍵作用。其次，要注意選拔好矩陣縱橫兩個(gè)系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人。學(xué)科負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是矩陣式組織結(jié)構(gòu)良好運(yùn)作的重要保障。兩個(gè)系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人不僅要具備廣博的專業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，善于人際溝通，能處理好本系統(tǒng)與學(xué)校其他職能部門、課題組、研究中心的關(guān)系。

（四） 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同創(chuàng)新的組織運(yùn)作

矩陣式組織結(jié)構(gòu)中存在著大量項(xiàng)目小組、課題組，吸納了來自外部高校、企業(yè)及校內(nèi)各院系的研究人員，人際關(guān)系復(fù)雜，工作任務(wù)交織，甚至存在著時(shí)間、地域上的限制，需要大量的溝通協(xié)調(diào)工作。因此，需要為科研團(tuán)隊(duì)的成員之間、上下級(jí)之間的高效溝通搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研信息、資源的共享，達(dá)到跨時(shí)空地域的充分交流。該平臺(tái)要依托因特網(wǎng)的強(qiáng)大功能，通過email、BBS、視頻會(huì)議等通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息在組織內(nèi)部的快速傳遞，降低信息傳播的成本，提高組織溝通的效率。

矩陣式組織結(jié)構(gòu)在高校中從采用到發(fā)揮作用，不是一朝一夕的事情，需要在高校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，從組織、思想、管理方式上進(jìn)行全面調(diào)整、適應(yīng)。為此，高校要循序漸進(jìn)地推進(jìn)組織變革，做好管理和保障工作，協(xié)調(diào)好組織內(nèi)外部關(guān)系，結(jié)合自身特色，不斷豐富完善矩陣式組織結(jié)構(gòu)，使其為高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的組織支持和保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 何郁冰.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式＼[J＼].科學(xué)學(xué)研究，2012（2）：165174.

[2] 陳 勁，陽銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵＼[J＼].科學(xué)學(xué)研究，2012（2）：161164.

[3] 戴繼平，張曉涵.知識(shí)管理視角下高校組織結(jié)構(gòu)的變革分析＼[J＼].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（37）：110113.

（責(zé)任編輯 東 彥）